论文部分内容阅读
【摘要】传统的英语教学忽视学生的主体意识，采用机械重复的教学方式学习英语字母。为了提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，针对农村学校的特点，就英语字母教学的方法与手段作出研究。总结出读音、书写、字形等一些较为有效的方法。
【关键词】字母教学 趣味书写 教学思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0282-02
英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。尤其是处于偏远农村学校，师资的缺乏以及学校硬件条件设施的不足这些情况下，如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？
一、存在问题的现象
学生在书写26个字母时，一是不能真正正确区分字母的印刷体和手写体，只是机械的模仿抄写，在遇到一些字母的印刷体和手写体不一样的时候，照抄老师在黑板上的板书，一般不会出错，当照着书上写的时候，很多学生也会照着印刷体抄，不能真正做到将印刷体转换为手写体。二是学生不能正确书写字母的大小写，特别是当字母的大小写一样，但占的格子不一样的时候，很多学生就会不管是大写还是小写，他们都统统写成字母的大写形式。三是英语字母书写倾斜的问题，很大部分学生都会将英语字母写得像汉子似的，端端正正的。最后就是，学生学完字母的书写，很快就忘了，不管老师怎么纠正，当下次遇到同一个字母的书写的时候，有一部分学生还是会按他们以前错误的方式写，不管抄多少遍，头脑中还是不能真正记住该字母的正确书写。
二、解决问题的方法
在学习字母阶段，教师要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。字母趣味书写教学的方法，就是让孩子在游戏中学习英语，提高他们学习英语的兴趣。
（一）字母字形教学
人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语，如：
1减1不等于0——H 山连着山——M
1加3不等于4——B 钓鱼钩——J
不倒翁——O 一把椅子——h
在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）
（二）字母书写教学
字母书写应该注意三点：占格数、笔画、笔顺。在教学时查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，让他们在老师的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。
（三）字母书写评价
发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。新课改中的英语教学评价，应该建立促进学生全面和终身发展的发展性英语教学评价体系。学生气质多种多样，英语教学评价的方法要多样，如观察、谈话、自我报告、班级互评和成长记录袋等，无论采取什么样的方法，教师要有明确的目的，在此基础上，发挥各种评价的优势。英语教学评价倡导给予多次机会和综合应用多种方法。在英语基础阶段，尤其是在英语字母趣味书写的学习过程中。教师应大量运用观察、提高、座谈、问卷等方式了解学生对英语字母趣味书写学习的兴趣情况。兴趣很大程度上影响着学习的效果，特别是在基础阶段。教师要根据了解的情况对教学采取相应的措施以保障和促进学生的学习英语的兴趣。
三、解决问题的意义
我国《英语课程标准》明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”。《义务教育新课程标准》指出：“英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；第二，让学生在字母书写上有很大提高。
立足于基础教学，着眼于农村学校英语教学的实际问题，为学生学习单词及其他英语知识扫清障碍，铺垫基石，对提高学生学习积极性、激发学生的想象力，以及养成良好的书写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，学起字母书写会倍感枯燥，而通过教师多样化的教学方法，打破这种单一的教学模式，让学生在快乐中的体验中学习会字母。一方面改变了教师的教育观念，让其更好的去理解和运用教材，以生活为出发点，探索适合学生学习英语字母书写的有效教学模式。另一方面教师注重创新，通过多种形式的激趣教学方式，激发学生的学习字母书写兴趣，改变学生被动抄写字母和枯燥记忆字母的现象，充分调动学生的学习热情，真正发挥学生在学习中的主体地位，拓展学生的学习潜力，课堂教学充满活力，真正促进学生的学习方式的改变。
参考文献：
[1]林舟《福建教育学院学报》， 2008， 05期：23-24
[2]王英杰《现代教育科学（普教研究）》，2009，06期
[3]胡庆芳著.优化课堂教学：方法与实践：中国人民大学出版社，2014
【关键词】字母教学 趣味书写 教学思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0282-02
英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。尤其是处于偏远农村学校，师资的缺乏以及学校硬件条件设施的不足这些情况下，如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？
一、存在问题的现象
学生在书写26个字母时，一是不能真正正确区分字母的印刷体和手写体，只是机械的模仿抄写，在遇到一些字母的印刷体和手写体不一样的时候，照抄老师在黑板上的板书，一般不会出错，当照着书上写的时候，很多学生也会照着印刷体抄，不能真正做到将印刷体转换为手写体。二是学生不能正确书写字母的大小写，特别是当字母的大小写一样，但占的格子不一样的时候，很多学生就会不管是大写还是小写，他们都统统写成字母的大写形式。三是英语字母书写倾斜的问题，很大部分学生都会将英语字母写得像汉子似的，端端正正的。最后就是，学生学完字母的书写，很快就忘了，不管老师怎么纠正，当下次遇到同一个字母的书写的时候，有一部分学生还是会按他们以前错误的方式写，不管抄多少遍，头脑中还是不能真正记住该字母的正确书写。
二、解决问题的方法
在学习字母阶段，教师要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。字母趣味书写教学的方法，就是让孩子在游戏中学习英语，提高他们学习英语的兴趣。
（一）字母字形教学
人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语，如：
1减1不等于0——H 山连着山——M
1加3不等于4——B 钓鱼钩——J
不倒翁——O 一把椅子——h
在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）
（二）字母书写教学
字母书写应该注意三点：占格数、笔画、笔顺。在教学时查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，让他们在老师的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。
（三）字母书写评价
发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。新课改中的英语教学评价，应该建立促进学生全面和终身发展的发展性英语教学评价体系。学生气质多种多样，英语教学评价的方法要多样，如观察、谈话、自我报告、班级互评和成长记录袋等，无论采取什么样的方法，教师要有明确的目的，在此基础上，发挥各种评价的优势。英语教学评价倡导给予多次机会和综合应用多种方法。在英语基础阶段，尤其是在英语字母趣味书写的学习过程中。教师应大量运用观察、提高、座谈、问卷等方式了解学生对英语字母趣味书写学习的兴趣情况。兴趣很大程度上影响着学习的效果，特别是在基础阶段。教师要根据了解的情况对教学采取相应的措施以保障和促进学生的学习英语的兴趣。
三、解决问题的意义
我国《英语课程标准》明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”。《义务教育新课程标准》指出：“英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；第二，让学生在字母书写上有很大提高。
立足于基础教学，着眼于农村学校英语教学的实际问题，为学生学习单词及其他英语知识扫清障碍，铺垫基石，对提高学生学习积极性、激发学生的想象力，以及养成良好的书写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，学起字母书写会倍感枯燥，而通过教师多样化的教学方法，打破这种单一的教学模式，让学生在快乐中的体验中学习会字母。一方面改变了教师的教育观念，让其更好的去理解和运用教材，以生活为出发点，探索适合学生学习英语字母书写的有效教学模式。另一方面教师注重创新，通过多种形式的激趣教学方式，激发学生的学习字母书写兴趣，改变学生被动抄写字母和枯燥记忆字母的现象，充分调动学生的学习热情，真正发挥学生在学习中的主体地位，拓展学生的学习潜力，课堂教学充满活力，真正促进学生的学习方式的改变。
参考文献：
[1]林舟《福建教育学院学报》， 2008， 05期：23-24
[2]王英杰《现代教育科学（普教研究）》，2009，06期
[3]胡庆芳著.优化课堂教学：方法与实践：中国人民大学出版社，2014