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一堂优秀的语文课应该是书声琅琅的。学生在读好课文的同时，也就基本上理解了文本的思想内涵，能动情、投入地读出味来，说明就已入情入境，感悟到作者的心声。因此，我做了以下几点尝试。
一、教师范读引路，学生模仿朗读
现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。教这类文章前，如能首先激起学生的情感，对学好课文就会起到事半功倍的效果。教师根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，显得尤为重要。这样，一开篇就给学生以美的享受、情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
如教学《老师，您好》这篇课文前，为了让学生感受诗歌的语言美、音律美、节奏美，对诗歌有初步的印象，上课伊始，我先在轻快的音乐声中朗诵了全诗。读完后，教室内鸦雀无声，学生们都以一种羡慕、敬佩的眼神看着我，显然已被我激情的朗读所打动，被诗中少年儿童植树造林的豪情所感染，目光里流露出自己也想尝试朗读的冲动。可见，学生十分喜欢听以及模仿老师的范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
二、运用不同方法，朗读激活课堂
1.对于故事性很强的课文，可以开展讲故事比赛
在教学《李广射虎》时，重点是要读好“射虎”这一部分内容，我想，既然是故事，就让他们举行讲故事比赛吧。我选出了两名评委，让学生制订评分规则，学生兴趣盎然，很快便制订了评分规则：声音响亮、感情投入、表述连贯流畅。接着学生推选代表参加比赛，此时已有一部分学生跃跃欲试，很快每一小组就产生了一名深受自己组内成员信赖的选手。然后，各个选手先在组内练习，其他组员当听众，根据评分标准提出有效、合理的意见。最后，各个选手上场比赛，都能以讲故事的口吻进行朗读，把自己的水平发挥得淋漓尽致。在课堂上采用比赛的形式，激发了学生的朗读兴趣，学生在自我体会、自我感悟中掌握了朗读的技巧，提高了朗读的水平，进而体会到了文章的思想感情。
2.教者可以让学生尝试着当小老师，去比较不同的读法所体现的不同的效果
如教学《雾凇》一文时，我就让学生读好“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩十里长堤。树木被淹没了”这两句话。学生都兴致勃勃，我请两个学生做小老师。一个学生首先走到讲台前，对着大屏幕认真地读了一遍，接着说：“我认为‘涌向’‘笼罩’‘淹没’应该读快一点，因为这样能读出动态的感觉。”另一个学生立刻表示不赞同：“我认为应该读慢一点，因为这景色很美，而且很柔，应该慢慢欣赏，所以要慢一些、轻一些。”还有同学说：“刚开始可以慢一些，然后加快。”最后，我请全班同学联系上下文自由读一读，评一评哪个老师当得好，学生立即意识到应该慢点读，因为夜晚是“宁静”的，雾气又是那样“柔美”，应该放慢速度，慢慢欣赏。全篇课文我通过学生“自读自悟——集体交流——再读比较”这一以读代讲的方式展开教学，学生对课文的内容就有了更深一层的理解，顺利地达到了教学目的。
3.让学生扮演自己所喜爱的角色
小学语文中塑造了一个个栩栩如生的人物形象，学生都非常喜爱：如勤奋好学的徐悲鸿、神机妙算的诸葛亮、机智勇敢的普罗米修斯……如果让学生扮演喜欢的角色，他们的表现欲望就格外强烈，他们往往考虑得比老师都要周密。如表演时的神态、说话时的语气、动作、辅助表演的道具等巨细无遗。在学生上台表演之后，教师要鼓励学生互相评价，教给他们一定的评价艺术。多发现别人的优点，并切实指出改进的意见。学生在各组上台表演的同时在不自觉中互相比较，精益求精。让学生上台表演不仅使学生有了亲身的体验，而且锻炼了学生使用肢体语言表达情感的能力，使朗读的功效得到了延伸。
三、尊重不同感悟，朗读演绎理解
如教学《把我的心脏带回祖国》一文时，在如何朗读好“肖邦接过银杯，望了望远处的华沙城，然后登上马车疾驰而去”这句话时，学生有了争议。有的说：“疾驰而去要读得快一些，因为此时的肖邦内心已萌生了一个信念，就是用音乐来唤醒人们的斗志。”有的说：“疾驰而去应该读慢些、低沉一些。因为，此时的他要远离生他养他的故土，远离他热爱的亲友，拉长语意可以表达出他心中涌动着千丝万缕的情意。”学生的观点各有各的妙处。此时，教师应肯定他们独特的领悟，激发他们在今后的阅读中尽可能去寻求独到的见解。
四、营造感性氛围，激发朗读热情
《槐乡五月》这篇课文第一自然段1-3句，作者对“洋槐花开了” 的描写优美生动，指导学生把这种美通过自己的朗读表达出来，就成了教学的重点。教者可将“似瑞雪初降，一片白茫茫”“玉雕的圆球”“披散在肩头上的小辫子”……一一在学生眼前呈现，同时播放悠扬的钢琴曲，让学生试着朗读这一自然段。此情此景，就会使学生受到极大的感染，把文字、画面、声音融合在自己的感悟中，声情并茂地朗读。运用多媒体可以使学生的注意力很快集中到文本上来，而且美的情境会快速引起他们的情感共鸣，让他们全身心地投入到作者所描绘的景象中去，真正达到身临其境的境界，深刻体会作者所要抒发的情感。
作者简介：江苏省宜兴市和桥二小语文教
一、教师范读引路，学生模仿朗读
现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。教这类文章前，如能首先激起学生的情感，对学好课文就会起到事半功倍的效果。教师根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，显得尤为重要。这样，一开篇就给学生以美的享受、情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
如教学《老师，您好》这篇课文前，为了让学生感受诗歌的语言美、音律美、节奏美，对诗歌有初步的印象，上课伊始，我先在轻快的音乐声中朗诵了全诗。读完后，教室内鸦雀无声，学生们都以一种羡慕、敬佩的眼神看着我，显然已被我激情的朗读所打动，被诗中少年儿童植树造林的豪情所感染，目光里流露出自己也想尝试朗读的冲动。可见，学生十分喜欢听以及模仿老师的范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
二、运用不同方法，朗读激活课堂
1.对于故事性很强的课文，可以开展讲故事比赛
在教学《李广射虎》时，重点是要读好“射虎”这一部分内容，我想，既然是故事，就让他们举行讲故事比赛吧。我选出了两名评委，让学生制订评分规则，学生兴趣盎然，很快便制订了评分规则：声音响亮、感情投入、表述连贯流畅。接着学生推选代表参加比赛，此时已有一部分学生跃跃欲试，很快每一小组就产生了一名深受自己组内成员信赖的选手。然后，各个选手先在组内练习，其他组员当听众，根据评分标准提出有效、合理的意见。最后，各个选手上场比赛，都能以讲故事的口吻进行朗读，把自己的水平发挥得淋漓尽致。在课堂上采用比赛的形式，激发了学生的朗读兴趣，学生在自我体会、自我感悟中掌握了朗读的技巧，提高了朗读的水平，进而体会到了文章的思想感情。
2.教者可以让学生尝试着当小老师，去比较不同的读法所体现的不同的效果
如教学《雾凇》一文时，我就让学生读好“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩十里长堤。树木被淹没了”这两句话。学生都兴致勃勃，我请两个学生做小老师。一个学生首先走到讲台前，对着大屏幕认真地读了一遍，接着说：“我认为‘涌向’‘笼罩’‘淹没’应该读快一点，因为这样能读出动态的感觉。”另一个学生立刻表示不赞同：“我认为应该读慢一点，因为这景色很美，而且很柔，应该慢慢欣赏，所以要慢一些、轻一些。”还有同学说：“刚开始可以慢一些，然后加快。”最后，我请全班同学联系上下文自由读一读，评一评哪个老师当得好，学生立即意识到应该慢点读，因为夜晚是“宁静”的，雾气又是那样“柔美”，应该放慢速度，慢慢欣赏。全篇课文我通过学生“自读自悟——集体交流——再读比较”这一以读代讲的方式展开教学，学生对课文的内容就有了更深一层的理解，顺利地达到了教学目的。
3.让学生扮演自己所喜爱的角色
小学语文中塑造了一个个栩栩如生的人物形象，学生都非常喜爱：如勤奋好学的徐悲鸿、神机妙算的诸葛亮、机智勇敢的普罗米修斯……如果让学生扮演喜欢的角色，他们的表现欲望就格外强烈，他们往往考虑得比老师都要周密。如表演时的神态、说话时的语气、动作、辅助表演的道具等巨细无遗。在学生上台表演之后，教师要鼓励学生互相评价，教给他们一定的评价艺术。多发现别人的优点，并切实指出改进的意见。学生在各组上台表演的同时在不自觉中互相比较，精益求精。让学生上台表演不仅使学生有了亲身的体验，而且锻炼了学生使用肢体语言表达情感的能力，使朗读的功效得到了延伸。
三、尊重不同感悟，朗读演绎理解
如教学《把我的心脏带回祖国》一文时，在如何朗读好“肖邦接过银杯，望了望远处的华沙城，然后登上马车疾驰而去”这句话时，学生有了争议。有的说：“疾驰而去要读得快一些，因为此时的肖邦内心已萌生了一个信念，就是用音乐来唤醒人们的斗志。”有的说：“疾驰而去应该读慢些、低沉一些。因为，此时的他要远离生他养他的故土，远离他热爱的亲友，拉长语意可以表达出他心中涌动着千丝万缕的情意。”学生的观点各有各的妙处。此时，教师应肯定他们独特的领悟，激发他们在今后的阅读中尽可能去寻求独到的见解。
四、营造感性氛围，激发朗读热情
《槐乡五月》这篇课文第一自然段1-3句，作者对“洋槐花开了” 的描写优美生动，指导学生把这种美通过自己的朗读表达出来，就成了教学的重点。教者可将“似瑞雪初降，一片白茫茫”“玉雕的圆球”“披散在肩头上的小辫子”……一一在学生眼前呈现，同时播放悠扬的钢琴曲，让学生试着朗读这一自然段。此情此景，就会使学生受到极大的感染，把文字、画面、声音融合在自己的感悟中，声情并茂地朗读。运用多媒体可以使学生的注意力很快集中到文本上来，而且美的情境会快速引起他们的情感共鸣，让他们全身心地投入到作者所描绘的景象中去，真正达到身临其境的境界，深刻体会作者所要抒发的情感。
作者简介：江苏省宜兴市和桥二小语文教