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摘 要： 教师作为教学的执行者，是商务英语话语构建中的主体，其主体功能主要体现在是商务英语的设计者、实践者和文化传播者。商务英语的话语构建，主要目的是实现交流，提高学生的商务英语交流能力。现代商务英语教学往往忽视了这一问题的重要性，过分强调基础知识的教学。基于这一点，文章指出了商务英语话语的正确构建，并且分析了教师的主体功能，发挥教师的主体功能才能够提高商务英语教学效率，使学生了解语言文化，提高语言交流能力。
关键词： 商务英语话语构建 主体功能 主体设计者
现今社会，国家之间交流密切，英语作为重要的交流工具，对其的掌握程度往往决定了商务合作的最终结果。商务英语的重要性毋庸置疑。因此，其话语构建是教学的核心，也是本文谈论的对象。教师作为语言文化的传播者，其在教学中的主体功能就是文章的核心。这一主体功能如何得到发挥，是商务英语教学的主要任务。近年来，随着商务英语交际人才需求的增多，高校面临专业教师缺乏，商务英语教学方法单一，对其重视程度不够等问题。要解决这一问题，我们首先应明确商务英语话语构建中教师的主体功能。
一、商务英语话语构建
商务英语中的话语构建，目的是实现沟通和交流，其中话语构建要求按照一定的语法结构，完整地表达说话者的中心思想。商务英语作为谈判的重要工具，其构建具有专业性和目的性等特点，教师作为课堂教学的引导者，在商务英语语言构建中起着至关重要的作用。商务英语语言构建需要教师根据教学大纲要求和学生能力范围决定语言的难易程度，并且为学生提供良好的语言构建环境。也就是说，在商务英语构建中，教师具有主体功能，其作用不容忽视。
二、商务英语话语构建中的主体功能
教师作为教学的执行者，毫无疑问在商务英语构建中具有主体功能。要完成商务英语语言构建，教师必须具有扎实的商务知识和专业的英语水平，并且了解商务英语谈判技巧，从而通过商务英语教学，提高学生的语言交际能力。其主体功能主要体现在以下几方面。
（一）主体设计者功能
教师对课堂应具有整体的掌控能力，这一点主要体现在教师应做好课堂教学内容的设计。因此，在商务英语教学中，教师的设计功能至关重要，其中包括教材和教学内容的选取，教学方法和教学目的的确定，以及教学实践活动的策划和安排，等等。教师的设计者功能还体现在其应具有先进的教学理念，将教学方法设计与教学大纲紧密结合在一起，使二者相互适应。根据英语教学目标，教师应设计与学生实践相符合的教学内容，以提高学生的积极性，以实现学生的商务谈判为根本目的进行教学。
（二）主体实践者功能
商务英语教师的实践者功能是英语教学根本目标的要求。实践交流不仅是学生的任务，更是教师传授英语知识的最终目的。基于这一前提，商务英语教学不再只是理论知识的传授，更是在教学实践中不断地渗透理论知识，使二者有机结合。发挥教师的主体实践者功能，有助于激发学生的积极性，促进教学效率的提高。教师对商务英语教学效果具有很大影响，教师能否成为教学实践者，或者能否通过实践达到教学目的，都是现代商务英语教学中的关键。作为主体实践者，教师应参与到教学中，为学生设计符合其特点和能力的教学实践内容，并和学生共同参与，以便能够及时发现学生存在的问题，促进学生语言水平的提高。同时，教师与学生的互动使学生乐于参加实践，而实践则意味着实效和结果的产生，也代表着实现了思想与意识的目标。但总体实践目的要通过具体目标的实现来达到，因此在商务英语语言构建过程中，教师应充分发挥其主体实践者功能。若将商务英语的话语构建当做一种教学实践，那么教师的主体实践者功能就体现为为学生设计和完善每个教学细节，帮助学生完成教学实践。这不仅是教学目标的要求，还是商务英语教师教学主体的具体体现。另外，教学理论与实践之间存在一定差异，教师的主要任务就是如何在教学中实现理论向实践的扩展，巧妙地将学生所学知识运用到实践中。商务英语话语构建具有目的性，因此提高学生的语言组织能力是关键，其中包括提高学生的语言表达能力、听说能力和写作能力等，这样才能提高其语言交际能力。
（三）主体文化传播者功能
语言与文化之间具有不可分割的关系。任何语言都具有自身的文化背景，因此商务英语教师不仅是语言的传授者，还是文化传播者。也就是在商务英语教学中，教师不仅要重视商务英语知识传授，还应注重语言文化的传播。尤其是作为交流的重要工具，语言文化一定程度上影响商务谈判的结果。因此，对于商务英语的语言构建，教师应起到文化传播的作用，帮助学生对自己的思想进行明确表达，并且帮助学生了解语言的文化背景，实现文化的传播。只有让学生了解语言文化，才能减少表达中的失误，从而促进商务英语交流。语言的跨文化特点是学生应该掌握的重点，教师在文化传播的过程中，应抓住中西文化的主要差异，做到全面且重点突出，使学生能够真正接触英语文化，提高商务英语谈判能力。
三、结语
教师毫无疑问是商务英语教学的主体，其对文化的传播、对英语教学实践的设计，都影响着教学效率。教师担负着为社会培养商务英语专业人才的重要使命，其综合素质应进一步提高。当然，随着网络科技的发达，英语教学也应合理利用多媒体等教学手段，通过丰富的直观的教学手段提高学生积极性。与其他学科相比，商务英语具有很强的交流功能，如何体现其实际作用是英语教师的重要任务，也是学生习得语言的重要途径。也就是说，虽然教师的主体功能不能忽略，但学生的主观能动性同样重要。通过多媒体教学，可以达到调动学生积极性的目的，从而实现文化和语言的更好传播。文章通过研究教师在商务英语话语构建中的主体功能，分析了英语教学方法，目的在于激发教师的主体意识，便于教师在教学中发挥更明显的作用。商务英语教学应不断改革，体现教师的主体功能，提高教学效率。
参考文献：
[1]芮燕萍.商务英语话语建构中的主体功能探索[J].外语学刊，2011（5）：132-134.
[2]刘凤梅，张晓南.商务英语专业实习基地建设的探索与思考[J].北华航天工业学院学报，2011（1）：44-45.
[3]宋学敏.商务英语实践教学的设计与实践[J].中国市场，2011（3）.
关键词： 商务英语话语构建 主体功能 主体设计者
现今社会，国家之间交流密切，英语作为重要的交流工具，对其的掌握程度往往决定了商务合作的最终结果。商务英语的重要性毋庸置疑。因此，其话语构建是教学的核心，也是本文谈论的对象。教师作为语言文化的传播者，其在教学中的主体功能就是文章的核心。这一主体功能如何得到发挥，是商务英语教学的主要任务。近年来，随着商务英语交际人才需求的增多，高校面临专业教师缺乏，商务英语教学方法单一，对其重视程度不够等问题。要解决这一问题，我们首先应明确商务英语话语构建中教师的主体功能。
一、商务英语话语构建
商务英语中的话语构建，目的是实现沟通和交流，其中话语构建要求按照一定的语法结构，完整地表达说话者的中心思想。商务英语作为谈判的重要工具，其构建具有专业性和目的性等特点，教师作为课堂教学的引导者，在商务英语语言构建中起着至关重要的作用。商务英语语言构建需要教师根据教学大纲要求和学生能力范围决定语言的难易程度，并且为学生提供良好的语言构建环境。也就是说，在商务英语构建中，教师具有主体功能，其作用不容忽视。
二、商务英语话语构建中的主体功能
教师作为教学的执行者，毫无疑问在商务英语构建中具有主体功能。要完成商务英语语言构建，教师必须具有扎实的商务知识和专业的英语水平，并且了解商务英语谈判技巧，从而通过商务英语教学，提高学生的语言交际能力。其主体功能主要体现在以下几方面。
（一）主体设计者功能
教师对课堂应具有整体的掌控能力，这一点主要体现在教师应做好课堂教学内容的设计。因此，在商务英语教学中，教师的设计功能至关重要，其中包括教材和教学内容的选取，教学方法和教学目的的确定，以及教学实践活动的策划和安排，等等。教师的设计者功能还体现在其应具有先进的教学理念，将教学方法设计与教学大纲紧密结合在一起，使二者相互适应。根据英语教学目标，教师应设计与学生实践相符合的教学内容，以提高学生的积极性，以实现学生的商务谈判为根本目的进行教学。
（二）主体实践者功能
商务英语教师的实践者功能是英语教学根本目标的要求。实践交流不仅是学生的任务，更是教师传授英语知识的最终目的。基于这一前提，商务英语教学不再只是理论知识的传授，更是在教学实践中不断地渗透理论知识，使二者有机结合。发挥教师的主体实践者功能，有助于激发学生的积极性，促进教学效率的提高。教师对商务英语教学效果具有很大影响，教师能否成为教学实践者，或者能否通过实践达到教学目的，都是现代商务英语教学中的关键。作为主体实践者，教师应参与到教学中，为学生设计符合其特点和能力的教学实践内容，并和学生共同参与，以便能够及时发现学生存在的问题，促进学生语言水平的提高。同时，教师与学生的互动使学生乐于参加实践，而实践则意味着实效和结果的产生，也代表着实现了思想与意识的目标。但总体实践目的要通过具体目标的实现来达到，因此在商务英语语言构建过程中，教师应充分发挥其主体实践者功能。若将商务英语的话语构建当做一种教学实践，那么教师的主体实践者功能就体现为为学生设计和完善每个教学细节，帮助学生完成教学实践。这不仅是教学目标的要求，还是商务英语教师教学主体的具体体现。另外，教学理论与实践之间存在一定差异，教师的主要任务就是如何在教学中实现理论向实践的扩展，巧妙地将学生所学知识运用到实践中。商务英语话语构建具有目的性，因此提高学生的语言组织能力是关键，其中包括提高学生的语言表达能力、听说能力和写作能力等，这样才能提高其语言交际能力。
（三）主体文化传播者功能
语言与文化之间具有不可分割的关系。任何语言都具有自身的文化背景，因此商务英语教师不仅是语言的传授者，还是文化传播者。也就是在商务英语教学中，教师不仅要重视商务英语知识传授，还应注重语言文化的传播。尤其是作为交流的重要工具，语言文化一定程度上影响商务谈判的结果。因此，对于商务英语的语言构建，教师应起到文化传播的作用，帮助学生对自己的思想进行明确表达，并且帮助学生了解语言的文化背景，实现文化的传播。只有让学生了解语言文化，才能减少表达中的失误，从而促进商务英语交流。语言的跨文化特点是学生应该掌握的重点，教师在文化传播的过程中，应抓住中西文化的主要差异，做到全面且重点突出，使学生能够真正接触英语文化，提高商务英语谈判能力。
三、结语
教师毫无疑问是商务英语教学的主体，其对文化的传播、对英语教学实践的设计，都影响着教学效率。教师担负着为社会培养商务英语专业人才的重要使命，其综合素质应进一步提高。当然，随着网络科技的发达，英语教学也应合理利用多媒体等教学手段，通过丰富的直观的教学手段提高学生积极性。与其他学科相比，商务英语具有很强的交流功能，如何体现其实际作用是英语教师的重要任务，也是学生习得语言的重要途径。也就是说，虽然教师的主体功能不能忽略，但学生的主观能动性同样重要。通过多媒体教学，可以达到调动学生积极性的目的，从而实现文化和语言的更好传播。文章通过研究教师在商务英语话语构建中的主体功能，分析了英语教学方法，目的在于激发教师的主体意识，便于教师在教学中发挥更明显的作用。商务英语教学应不断改革，体现教师的主体功能，提高教学效率。
参考文献：
[1]芮燕萍.商务英语话语建构中的主体功能探索[J].外语学刊，2011（5）：132-134.
[2]刘凤梅，张晓南.商务英语专业实习基地建设的探索与思考[J].北华航天工业学院学报，2011（1）：44-45.
[3]宋学敏.商务英语实践教学的设计与实践[J].中国市场，2011（3）.