板书作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响教学效果。课堂教学中教师的板书如果设计合理、应用得当，有利于突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材，还可以促进学生认知结构的建造，提高学习效率，最终达到提高教育教学质量的目的。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈板书设计的一些体会。
　　一、板书设计的原则
　　1.目标性
　　板书设计要符合课文的教学目标，体现教学的重点与难点，板书应遵循系统、有条理、简练的原则，与教学内容无关的，必须忍痛割爱。
　　2.准确性
　　板书设计应在准确把握课文的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”的情况下，以精炼、准确的用词表现出来，做到科学性和艺术性相结合。
　　3.凝练性
　　学会浓缩提炼课文内容的艺术，因为板书是要受时（授课时间）空（黑板面积）限制的，所以，教师应抓住主要内容，以少胜多、以简驭繁。
　　4.条理性
　　依据生动的课文内容和系统的知识结构，有条理地反映课文的要点，用课文中的关键词，按课文本身所揭示的逻辑关系，构成板书提纲。
　　5.直观性
　　在课堂上，教师要精心考虑板书的布局、结构、色彩，以美观、严谨、大方为目标，增加课堂学习的视角美，增强对课文内容的整体感知。
　　二、板书过程中要注意激趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有在学生对教学内容感兴趣的情况下进行教学，才能取得较好的教学效果。在语文教学中运用板书激发学生的兴趣，可以从以下几个方面入手：
　　1.点题激趣
　　教师在开始上新课的时候，把课文的标题板书在黑板上，然后引导学生与老师一起分析标题的含义。这样，容易突出教学的中心内容，把学生的思维集中到课程的中心问题上来。如在教学《司马光》时，笔者先用白粉笔把课文标题板书到黑板上，然后提问：“这篇课文讲的是司马光干什么的故事？”学生在自读课文后很快就归纳出：“这篇课文讲的是司马光砸缸救人的故事。”教师再用红粉笔把“砸缸救人”写在“司马光”的后面。这样，课文的重点就自然而然地摆在了学生的面前，学生的兴趣提起来了，课文的理解就变得简单起来了。
　　2.图画激趣
　　教师如用彩色粉笔，把课文内容画到黑板上，能提高学生的兴趣。如在教学《蜜蜂引路》一课时，教师就可以边讲解边板画：列宁住在莫斯科附近的小山上，当地有个养蜂人，列宁通过观察思考找到了养蜂人的住处。
　　3.师生互动，让学生参与到课堂教学中来
　　教师要让学生发挥各自的想象力和创造力，学会幻想，学会好奇，尽情地释放生命中的创造能量。在课堂板书过程中，教师要给学生一定的时间和空间，以激发学生的创造能力。
　　三、板书时注意文字美、结构美、色彩美
　　1.文字美
　　文字美要求教师的粉笔字写得要工整、清丽、大方、美观。一手好的粉笔字，是教师上好一堂课的关键。笔者有次去参加优质课比赛，当笔者走进教室时，几十名学生和听课的老师都拭目以待。笔者在黑板上写下“参观人民大会堂”七个字后，教室里顿时安静下来，有的啧啧称赞，有的投来赞美的目光。可以说，这七个字的书写为整堂课打下了成功的基础。
　　2.结构美
　　结构美指的是教师在课堂教学时，板画在黑板上的文字、图画等都要注意整体布局的完整性。好的板书就像画家笔下的一幅作品，结构完整、布局合理，才能给学生以美的享受。
　　3.色彩美
　　色彩美是指教师在板书时运用色彩，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。如写“草”用绿色、写“雪”用白色、写“花”用红色、写“天”用蓝色，让学生通过这些熟悉的颜色，加深识字印象。色彩的运用还能体现课文内容的感情色彩，如在教学《难忘的泼水节》时，就可以用红色在“心”型图中写“爱”字，让学生体会到周总理与傣族人民心连心的深厚情意。
　　总之，小学语文教学中的板书设计既是课堂教学的一种手段，也是一门艺术，它是小学语文教师必备的基本功。它不但可以提高课堂教学的艺术，增强老师的教学素质，而且还可以提高课堂教学的效率，激发小学生对语文的学习兴趣。
　　 （作者单位：江西省南康市浮石乡中心小学）