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摘 要：重视学生阅读能力的训练与培养，以培养良好阅读习惯为主，在学生培养良好阅读习惯的过程中逐步地学习阅读的正确方法，通过课堂内外的延伸积累好词好句，在潜移默化中开拓学生的视野，促成学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。教师要培养学生课前自主预习习惯，培养学生课中主动参与习惯，培养学生课外延伸学习习惯。
关键词：小学语文；阅读习惯；良好；培养；提升；效果
随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代给我们的人才提出来更高的要求。我们可以预见，在未来的社会里，一个人的阅读能力将决定他获取知识的途径与能力，决定他的发展方向和高度。正因为如此，新课程改革特别重视学生阅读能力的训练与培养，《语文课程标准》（2011版）在“课程总目标”中对学生的阅读能力发展有着明确的期望：“具有独立阅读的能力，学会运用多种方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。所以说，每一位小学语文老师都应该重视起阅读能力的培养，通过课堂教学这个主阵地，积极地拓展延伸开来，訓练培养起学生的良好阅读能力。
对于小学生来说，因为他们识字量还不够多，人生的阅历和经验还比较少，辨别判断的能力还比较弱，要求他们进行大量广泛的阅读是不现实的。在这个阶段，小学生的阅读应该还是以培养良好阅读习惯为主，在学生培养良好阅读习惯的过程中逐步地学习阅读的正确方法，通过课堂内外的延伸积累好词好句，在潜移默化中开拓他们的视野，促成他们正确的人生观、世界观和价值观的形成。这样的话，小学生才能够在循序渐进的过程中步入有效阅读的正轨，为他们将来的阅读能力飞跃打下坚实的基础。
语文老师都明白这样的道理：“阅读是语文综合能力的体现，是语文教学的核心”。正因为如此，语文老师更是要克服急功近利的思想，不切合实际地给学生增加阅读的难度。而是要注意从小学生的心理发展现状出发，切实有效地培养起他们良好的阅读习惯。那么，小学语文老师如何才能更好地训练培养起学生良好阅读习惯呢？
一、 培养学生课前自主预习习惯
预习环节是课堂教学的重要环节，对于阅读教学来说也是如此。从课堂教学的过程来看，预习效果直接关系到课堂教学效果的产出。这也就是为什么《语文课程课标》要明确规定“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”的原因所在。所以说，为了更好地组织引导好学生做好课前预习的环节，小学语文教师必须做好指导督促学生自觉预习的工作，引导他们利用已知的经验，通过查找拼音、阅读课前导读、进行课后习题思考等方式进行自主预习。有意识地通过各种方式搜集相关学习资料顺利地感知文本，提出阅读中的疑点、难点，为接下来的课堂合作探究做好准备。这样的话，学生就可以在自主预习的环节解决自己能够弄懂的问题，他们在接下来的时间里就可以集中时间去弄懂他们所无法独立解决的问题。既节省了学习的时间，又提高了学习的针对性，还为个性化的学习打下了坚实的基础。与此同时，在这个过程中，学生动手实践、亲身操作、创新体验的能力得到了培养，阅读的信心与动力得到了提升，语文课堂阅读教学就可以达到事半功倍的效果，提高教学的效率。
二、 培养学生课中主动参与习惯
新课程改革倡导自主、合作、探究式的学习方式。在这种学习方式中，学生是课堂学习当然的主体，他们是否积极主动地参与到课堂学习中来，直接关系到课堂学习的氛围和效率。所以说，小学语文老师要想方设法提升学生的课堂主动参与度，有效地激发起他们的学习兴趣。只有这样，语文课堂才不至于显得枯燥、无味，语文学习也才能还其生动有趣的原本面貌。为了达成这样的教学状态，首先要要求的是语文老师顺应新课程改革的潮流，更新自己的观念，树立“生本意识”，把课堂学习的机会还给学生，为他们创造一个宽松、自由、平等的学习氛围，让他们参与到课堂学习中来。
以教学《倔强的小红军》一文为例。在教学过程中，我们往往会发现因为学生对故事所发生的背景不了解，对文章表现的主题理解不够而遇到教学的障碍，导致学生课堂学习的参与度不够。为了彻底解决这个问题，语文老师可以在课前有意识地播放电视剧《长征》组歌，展示红军过草地、越雪山的视频片段，创造良好的教学情境，让他们初步了解长征这段历史，积蓄学习情感，激发他们参与课堂学习的热情。通过这样的教学设计，学生就可以很快地进入教师预设的教学情境，对主人公的行为与思想有深入了解，进而产生情感上的共鸣，为他们感知课文，精读细思做好充分的准备。也就会对主人公身上所表现出来的高尚精神品质以及文章所要表达的情感主题有深刻的理解，很好地达成了课堂教学的三维目标。
三、 培养学生课外延伸学习习惯
语文课堂的阅读范围毕竟有限，仅仅囿于课堂内的阅读对于学生阅读能力的提高是不可能的。所以说，小学语文老师还是要把目光投向更广阔的课外，树立阅读得法于课内，得益成长于课外的观念。积极引导学生充分利用语文课程资源，积极关注国内外的重要事件，细心观察学生的家庭生活，养成在生活中学习语文，时时刻刻进行阅读训练的好习惯。
在具体课外阅读实践指导中，小学语文老师要做好学生的课外阅读选书指导，尽可能地把符合儿童年龄阶段心理发展需求的好书籍推荐给学生，同时还要教给学生自主阅读的好方法，比如说教给学生在阅读过程中进行批、圈、划、点，摘录好词好句好段，用批注的方式写下阅读的感受体会等。这样的话，小学生才不至于在阅读的过程中遇到选择书籍、不知如何进行有效阅读等障碍，从而养成良好的阅读习惯，有效地提高阅读效率。
参考文献：
[1]张小柳.小学生阅读习惯的培养与评价[J].小学科学，2015.
[2]杨竞赛.小学语文阅读习惯培养研究[J].作文成功之路，2017.
[3]付计林.小学语文低段阅读习惯的培养[J].考试与评价，2018.
作者简介：
王瑞卿，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。
关键词：小学语文；阅读习惯；良好；培养；提升；效果
随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代给我们的人才提出来更高的要求。我们可以预见，在未来的社会里，一个人的阅读能力将决定他获取知识的途径与能力，决定他的发展方向和高度。正因为如此，新课程改革特别重视学生阅读能力的训练与培养，《语文课程标准》（2011版）在“课程总目标”中对学生的阅读能力发展有着明确的期望：“具有独立阅读的能力，学会运用多种方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。所以说，每一位小学语文老师都应该重视起阅读能力的培养，通过课堂教学这个主阵地，积极地拓展延伸开来，訓练培养起学生的良好阅读能力。
对于小学生来说，因为他们识字量还不够多，人生的阅历和经验还比较少，辨别判断的能力还比较弱，要求他们进行大量广泛的阅读是不现实的。在这个阶段，小学生的阅读应该还是以培养良好阅读习惯为主，在学生培养良好阅读习惯的过程中逐步地学习阅读的正确方法，通过课堂内外的延伸积累好词好句，在潜移默化中开拓他们的视野，促成他们正确的人生观、世界观和价值观的形成。这样的话，小学生才能够在循序渐进的过程中步入有效阅读的正轨，为他们将来的阅读能力飞跃打下坚实的基础。
语文老师都明白这样的道理：“阅读是语文综合能力的体现，是语文教学的核心”。正因为如此，语文老师更是要克服急功近利的思想，不切合实际地给学生增加阅读的难度。而是要注意从小学生的心理发展现状出发，切实有效地培养起他们良好的阅读习惯。那么，小学语文老师如何才能更好地训练培养起学生良好阅读习惯呢？
一、 培养学生课前自主预习习惯
预习环节是课堂教学的重要环节，对于阅读教学来说也是如此。从课堂教学的过程来看，预习效果直接关系到课堂教学效果的产出。这也就是为什么《语文课程课标》要明确规定“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”的原因所在。所以说，为了更好地组织引导好学生做好课前预习的环节，小学语文教师必须做好指导督促学生自觉预习的工作，引导他们利用已知的经验，通过查找拼音、阅读课前导读、进行课后习题思考等方式进行自主预习。有意识地通过各种方式搜集相关学习资料顺利地感知文本，提出阅读中的疑点、难点，为接下来的课堂合作探究做好准备。这样的话，学生就可以在自主预习的环节解决自己能够弄懂的问题，他们在接下来的时间里就可以集中时间去弄懂他们所无法独立解决的问题。既节省了学习的时间，又提高了学习的针对性，还为个性化的学习打下了坚实的基础。与此同时，在这个过程中，学生动手实践、亲身操作、创新体验的能力得到了培养，阅读的信心与动力得到了提升，语文课堂阅读教学就可以达到事半功倍的效果，提高教学的效率。
二、 培养学生课中主动参与习惯
新课程改革倡导自主、合作、探究式的学习方式。在这种学习方式中，学生是课堂学习当然的主体，他们是否积极主动地参与到课堂学习中来，直接关系到课堂学习的氛围和效率。所以说，小学语文老师要想方设法提升学生的课堂主动参与度，有效地激发起他们的学习兴趣。只有这样，语文课堂才不至于显得枯燥、无味，语文学习也才能还其生动有趣的原本面貌。为了达成这样的教学状态，首先要要求的是语文老师顺应新课程改革的潮流，更新自己的观念，树立“生本意识”，把课堂学习的机会还给学生，为他们创造一个宽松、自由、平等的学习氛围，让他们参与到课堂学习中来。
以教学《倔强的小红军》一文为例。在教学过程中，我们往往会发现因为学生对故事所发生的背景不了解，对文章表现的主题理解不够而遇到教学的障碍，导致学生课堂学习的参与度不够。为了彻底解决这个问题，语文老师可以在课前有意识地播放电视剧《长征》组歌，展示红军过草地、越雪山的视频片段，创造良好的教学情境，让他们初步了解长征这段历史，积蓄学习情感，激发他们参与课堂学习的热情。通过这样的教学设计，学生就可以很快地进入教师预设的教学情境，对主人公的行为与思想有深入了解，进而产生情感上的共鸣，为他们感知课文，精读细思做好充分的准备。也就会对主人公身上所表现出来的高尚精神品质以及文章所要表达的情感主题有深刻的理解，很好地达成了课堂教学的三维目标。
三、 培养学生课外延伸学习习惯
语文课堂的阅读范围毕竟有限，仅仅囿于课堂内的阅读对于学生阅读能力的提高是不可能的。所以说，小学语文老师还是要把目光投向更广阔的课外，树立阅读得法于课内，得益成长于课外的观念。积极引导学生充分利用语文课程资源，积极关注国内外的重要事件，细心观察学生的家庭生活，养成在生活中学习语文，时时刻刻进行阅读训练的好习惯。
在具体课外阅读实践指导中，小学语文老师要做好学生的课外阅读选书指导，尽可能地把符合儿童年龄阶段心理发展需求的好书籍推荐给学生，同时还要教给学生自主阅读的好方法，比如说教给学生在阅读过程中进行批、圈、划、点，摘录好词好句好段，用批注的方式写下阅读的感受体会等。这样的话，小学生才不至于在阅读的过程中遇到选择书籍、不知如何进行有效阅读等障碍，从而养成良好的阅读习惯，有效地提高阅读效率。
参考文献：
[1]张小柳.小学生阅读习惯的培养与评价[J].小学科学，2015.
[2]杨竞赛.小学语文阅读习惯培养研究[J].作文成功之路，2017.
[3]付计林.小学语文低段阅读习惯的培养[J].考试与评价，2018.
作者简介：
王瑞卿，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。