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创新意识是人的一种高级、优秀的思维品质，也是当代世界生存聚类竞争形势下对人的基本素质的必然要求，它是人们成功地完成某种创造性活动所必需的意识。幼儿园的科学教育正是一种让幼儿通过亲身经历去探求自然事物的意义，进而理解、尝试并改造这个世界的活动，是培养幼儿创新意识的重要途径。结合十多年的幼儿园科学教育经验，谈谈在科学活动中培养幼儿创新意识的粗浅认识。
一、营造真实自然的科普氛围，激发幼儿创新意识的养成
教师应创设一个民主、平等、和谐而又活跃的环境，让幼儿乐意与操作材料互动，主动体验知识的感性经验。
科学活动中，多姿多彩的自然界，是幼儿思维探索与成长中不可或缺的内容。我园因地理之便，经常利用春游之机，引导幼儿观察大自然中一些常见植物的特征，感受大自然的神奇美妙，让孩子通过看一看、摸一摸、闻一闻、说一说，观察他们的差异化发现，拓宽他们的科学视野。比如在“竹子”主题活动中，我们根据竹子的生长过程，有计划地带领幼儿到竹林中，观察竹笋是怎样破土而出，怎样变成竹子、长出竹叶的，再引导幼儿进行想象，在轻松自然的氛围中，激发了幼儿求知创新的欲望。
二、支持好奇质疑的个性发展，培养幼儿体验创新的兴趣
周围一切充满着“问号”，这是现实世界在幼儿心灵中的折射。在幼儿的日常教学活动中，我们积极鼓励幼儿大胆提问，允许他们“打破砂锅问到底”，促进幼儿在学中疑，在疑中学，在疑中创。在“小问号”主题活动中，孩子们对各种各样的锁特别感兴趣，提出疑问：“一个钥匙可以打开任何锁吗？”为了解答这个问题，我们提供许多型号不同的锁和钥匙，引导孩子们不断地操作、探索，在多次的尝试中寻找答案并得出一个钥匙只能打开一把锁的结论。在比较中他们又提出了新的问题：“为什么一个钥匙只能打开一把锁？钥匙和锁是怎样制造出来的？”面对孩子们的疑问，我们给予积极响应，创造条件组织他们参观锁厂，请工人叔叔介绍制造锁的程序和原理，使他们知道钥匙和锁的配套主要是取决于钥匙的齿形和锁心。各式各样的锁让孩子们萌发了设计未来锁的愿望。经过我们的鼓励，有的幼儿设计出带眼睛的门锁，这种锁只要一看是家人便自动打开；有的设计出摇控锁，可像打开电视一样遥控门锁；有的不仅设计出锁的外形，还画出锁的内部线路结构。在科学教育中，对幼儿的好奇与质疑的引导，应从兴趣开始，在质疑中探求、发现，在质疑中创造、发明，使幼儿的创新兴趣得到鼓励和支持。
三、放手操作实践的过程细节，引导幼儿探索创新的方法
在日常生活的经验里，我们知道不动手做的孩子是不会知道如何去做的。让幼儿动手做，就是为了让幼儿在做的过程中开动脑筋，学会思考，在做的细节中掌握观察、发现和解决问题的方法，从而发展观察力、逻辑思维能力、想象力和创造力等。
所以，在引导幼儿进行科学活动时，我们要尽量避免过多的限制和干预，应给幼儿自己发现问题，解决问题的机会，必要时可进行适度的暗示或指导，启发幼儿作进一步探索。例如，在玩磁铁游戏时，孩子们发现了一个有趣的现象：两块磁铁有的吸在一起，有的互相排斥。当孩子们提出疑问，不要急于告诉他们答案，而是提出：“是不是所有的磁铁都有这种怪现象？还是只有你手中的磁铁会这样？”后来，当孩子们发现所有的磁铁都有这种特性时，我们又提出如何利用磁铁的这个特性制作有趣的玩具。孩子们立刻行动起来，有个孩子将糖纸做成小人儿，粘在一块圆形磁铁上，然后用一块相同的圆磁铁“推”它，结果小人儿就旋转起来。此时，可以再进一步启发幼儿根据已有的经验进行迁移创造。
四、开拓合理大胆的想象空间，刺激幼儿树立创新的精神
想象力是衡量幼儿思维健康成长和发展水平的重要标准，拓展想象力是当代幼教理念中培养幼儿创新意识的前提。因此，我们在科学知识普及教育活动中努力提供各种空间让幼儿充分发挥想象的多种机会与条件。
1. 设置适宜情景，触发联想和想象。首先设置的情景是把现实事物存在的不足，让孩子们设法加以改进成为新的东西。如，有个孩子认为平时穿的衣服不能防雨、不能防火、不能防弹，因此，他有了想发明一种同时具有这些功能的衣服；有的孩子幻想着到月球上去居住，想发明高速的太空船方便人们在月球和地球之间往来。其次设置的情景是假设一种现象，让孩子们推测后果。这类问题很多，教师可让他们大胆去推测。如：小朋友都喜欢双休日，要是人们天天都“双休”会怎样呢？小朋友推测出：没人卖东西了，人们没有食物，没有所需用品；没有医生给人看病，生活很不方便等等。虽然孩子的创造性还处于萌芽和发展时期，答案可能很幼稚，甚至好笑，还不可能产生具有实际意义的发明创造，但是孩子的这些童话般的幻想和情景的有趣联想，是一个人在成长中最值得珍惜的宝贵财富。
2. 通过实物，培养发散性思维。幼儿想象力丰富，他们常把生活中常见的物体想象成多种功能。如在讲“杯子”用处的活动中，我们引导孩子们大胆想象，不仅说出杯子可以装茶、装饮料，还想出杯子可以当作乐器来敲，可以在上面画画等。有些答案突破了常规，拓展了多维空间，培养了幼儿的创新意识和创新能力。
综上所述，我们体会到，通过实践，科学活动是培养幼儿创新意识的有效载体，只要我们遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和需，要充分发挥幼儿的主体作用，取法自然，合理运用，精心设计，善于启发，为幼儿尽可能提供思考、想象、探索的机会，定能取得良好效果。
一、营造真实自然的科普氛围，激发幼儿创新意识的养成
教师应创设一个民主、平等、和谐而又活跃的环境，让幼儿乐意与操作材料互动，主动体验知识的感性经验。
科学活动中，多姿多彩的自然界，是幼儿思维探索与成长中不可或缺的内容。我园因地理之便，经常利用春游之机，引导幼儿观察大自然中一些常见植物的特征，感受大自然的神奇美妙，让孩子通过看一看、摸一摸、闻一闻、说一说，观察他们的差异化发现，拓宽他们的科学视野。比如在“竹子”主题活动中，我们根据竹子的生长过程，有计划地带领幼儿到竹林中，观察竹笋是怎样破土而出，怎样变成竹子、长出竹叶的，再引导幼儿进行想象，在轻松自然的氛围中，激发了幼儿求知创新的欲望。
二、支持好奇质疑的个性发展，培养幼儿体验创新的兴趣
周围一切充满着“问号”，这是现实世界在幼儿心灵中的折射。在幼儿的日常教学活动中，我们积极鼓励幼儿大胆提问，允许他们“打破砂锅问到底”，促进幼儿在学中疑，在疑中学，在疑中创。在“小问号”主题活动中，孩子们对各种各样的锁特别感兴趣，提出疑问：“一个钥匙可以打开任何锁吗？”为了解答这个问题，我们提供许多型号不同的锁和钥匙，引导孩子们不断地操作、探索，在多次的尝试中寻找答案并得出一个钥匙只能打开一把锁的结论。在比较中他们又提出了新的问题：“为什么一个钥匙只能打开一把锁？钥匙和锁是怎样制造出来的？”面对孩子们的疑问，我们给予积极响应，创造条件组织他们参观锁厂，请工人叔叔介绍制造锁的程序和原理，使他们知道钥匙和锁的配套主要是取决于钥匙的齿形和锁心。各式各样的锁让孩子们萌发了设计未来锁的愿望。经过我们的鼓励，有的幼儿设计出带眼睛的门锁，这种锁只要一看是家人便自动打开；有的设计出摇控锁，可像打开电视一样遥控门锁；有的不仅设计出锁的外形，还画出锁的内部线路结构。在科学教育中，对幼儿的好奇与质疑的引导，应从兴趣开始，在质疑中探求、发现，在质疑中创造、发明，使幼儿的创新兴趣得到鼓励和支持。
三、放手操作实践的过程细节，引导幼儿探索创新的方法
在日常生活的经验里，我们知道不动手做的孩子是不会知道如何去做的。让幼儿动手做，就是为了让幼儿在做的过程中开动脑筋，学会思考，在做的细节中掌握观察、发现和解决问题的方法，从而发展观察力、逻辑思维能力、想象力和创造力等。
所以，在引导幼儿进行科学活动时，我们要尽量避免过多的限制和干预，应给幼儿自己发现问题，解决问题的机会，必要时可进行适度的暗示或指导，启发幼儿作进一步探索。例如，在玩磁铁游戏时，孩子们发现了一个有趣的现象：两块磁铁有的吸在一起，有的互相排斥。当孩子们提出疑问，不要急于告诉他们答案，而是提出：“是不是所有的磁铁都有这种怪现象？还是只有你手中的磁铁会这样？”后来，当孩子们发现所有的磁铁都有这种特性时，我们又提出如何利用磁铁的这个特性制作有趣的玩具。孩子们立刻行动起来，有个孩子将糖纸做成小人儿，粘在一块圆形磁铁上，然后用一块相同的圆磁铁“推”它，结果小人儿就旋转起来。此时，可以再进一步启发幼儿根据已有的经验进行迁移创造。
四、开拓合理大胆的想象空间，刺激幼儿树立创新的精神
想象力是衡量幼儿思维健康成长和发展水平的重要标准，拓展想象力是当代幼教理念中培养幼儿创新意识的前提。因此，我们在科学知识普及教育活动中努力提供各种空间让幼儿充分发挥想象的多种机会与条件。
1. 设置适宜情景，触发联想和想象。首先设置的情景是把现实事物存在的不足，让孩子们设法加以改进成为新的东西。如，有个孩子认为平时穿的衣服不能防雨、不能防火、不能防弹，因此，他有了想发明一种同时具有这些功能的衣服；有的孩子幻想着到月球上去居住，想发明高速的太空船方便人们在月球和地球之间往来。其次设置的情景是假设一种现象，让孩子们推测后果。这类问题很多，教师可让他们大胆去推测。如：小朋友都喜欢双休日，要是人们天天都“双休”会怎样呢？小朋友推测出：没人卖东西了，人们没有食物，没有所需用品；没有医生给人看病，生活很不方便等等。虽然孩子的创造性还处于萌芽和发展时期，答案可能很幼稚，甚至好笑，还不可能产生具有实际意义的发明创造，但是孩子的这些童话般的幻想和情景的有趣联想，是一个人在成长中最值得珍惜的宝贵财富。
2. 通过实物，培养发散性思维。幼儿想象力丰富，他们常把生活中常见的物体想象成多种功能。如在讲“杯子”用处的活动中，我们引导孩子们大胆想象，不仅说出杯子可以装茶、装饮料，还想出杯子可以当作乐器来敲，可以在上面画画等。有些答案突破了常规，拓展了多维空间，培养了幼儿的创新意识和创新能力。
综上所述，我们体会到，通过实践，科学活动是培养幼儿创新意识的有效载体，只要我们遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和需，要充分发挥幼儿的主体作用，取法自然，合理运用，精心设计，善于启发，为幼儿尽可能提供思考、想象、探索的机会，定能取得良好效果。