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初三英语总复习课由于时间受到严格控制，所以复习时必须要有计划性和针对性。我们必须研究透中考命题的趋势，才能真正做到有的放矢，提高复习的有效性。纵观我省、市近几年的中考命题，阅读理解试题具有以下几个特点：考题题材广泛，体裁多样，内容丰富；考题信息量大，考点多，综合性强；考题题量增大，字数增多。近年来江苏各省市的命题方向越来越贴近实际生活，丰富且实用。如果能很好地把握住命题的特点和趋势，会给我们学生的复习节省不少的精力和时间，真正达到事半功倍的效果。那么在初三的复习中应当如何针对中考的命题趋势进行复习呢？本人认为可以从以下几个方面着手：
一、让学生学会主动地“悟”文章的内容
在总复习的阅读中，本人尽量鼓励学生，激励学生的主观能动性，让学生学会主动去“悟”文章的内容。本人在初三课程一开始时就充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革以往的课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，每教一篇新课文时，大胆地先让学生用1020分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生的自学能力得到提高，学习方式得到了转变。最重要的是减少了学生对老师的依赖性，使其从一开始就深知阅读终究只能依靠自己的理解去加以完成。
二、从石头缝里挤时间提高阅读速度
如何发挥课堂效率和阅读速度在总复习阅读中的作用，本人认为就是要从石头缝里挤时间来进行阅读。初三的复习课，很多老师都埋怨课时紧，没时间进行阅读训练，可本人却可以从石头缝里挤出时间。在课堂上，我会留给学生很多时间去阅读，去“悟”，但却留给自己很少的时间，本人或是在备课上花大量的时间，真正做到课堂上精讲精练，预估学生可能会出现的问题进行针对性准备；或是加快自己上课时的语速；或是省略一切不必要的无效教学环节，以此来提高对时间的利用率。无论如何保证每天抽出15分钟给学生进行快速和限时阅读训练。选择难度适中的短文，精选多个有难度的理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，让学生将自己的准确率标记在文章的旁边，便于统计学生的阅读能力有无提高。
三、要保证足够的阅读量
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。如果仅以每周周测中的1000个词来计算，学生一个学期只能完成11.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以本人要求每人每天课外阅读600个词的短文或三天左右一次性做45篇的阅读，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。本人还尽量选一些内容健康、思想性强的文章，因为在分析了近三年的中考试题后，我发现有很多的阅读题材都很有教育意义。另外还要注意所选材料要适合学生的实际知识水平，内容尽可能广泛、新颖，体裁和题材多种多样，生词率控制在23％。很多学者反对题海战术，认为让学生大量做题是浪费时间，是无效的行为。可笔者认为这要区别对待，英语中的阅读训练必须要有一定的量的积累，只有有了一定的量的积累，才能渐渐地培养出语感，才能确保由量变向质变转化。如何能在总复习的准备阶段提高阅读的有效性？教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课文的正确理解。
四、要教给学生阅读的技巧
进入到阅读备考阶段的学生，要能跳出为做题而做题的圈子，尝试从宏观上把握整篇文章，清楚地知道作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。学生阅读书面材料时，要能从辨认文字符号开始，进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验，通过联想重建创造性思维活动，领会文字符号或是一些非语言因素所表达的意义，吸收信息。对于一些好学生则可提出更高的要求，逐步培养他们可以预测部分信息，在已给信息中寻找其子信息，进而肯定或否定该信息。进入一轮复习后，我会对我的学生提出以下三项要求，使其能巩固以往的阅读复习成果，从而提高到一个新的阅读层次：1.指点学生养成正确的阅读习惯。2.把握整体阅读的原则。一个是单篇语篇的整体阅读，另一个则是将中考试卷上的所有语篇看做是一个整体。（3）重视语篇中的非语言因素。
五、不断提高学生的心理素质
在总复习中，本人认为除了继续保证适当的阅读练习之外，更多的应当培养学生在阅读时的临场应变及调节能力：帮助学生完善自我调节机制；重视阅读策略的持续训练和迁移；克服紧张情绪，关注细节，避免错误。
教师要在初三的英语阅读总复习中运用好各项阅读技巧，用最少的时间，最少的精力投入，去取得尽可能好的教学效果，使我们的复习能更为有效。
一、让学生学会主动地“悟”文章的内容
在总复习的阅读中，本人尽量鼓励学生，激励学生的主观能动性，让学生学会主动去“悟”文章的内容。本人在初三课程一开始时就充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革以往的课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，每教一篇新课文时，大胆地先让学生用1020分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生的自学能力得到提高，学习方式得到了转变。最重要的是减少了学生对老师的依赖性，使其从一开始就深知阅读终究只能依靠自己的理解去加以完成。
二、从石头缝里挤时间提高阅读速度
如何发挥课堂效率和阅读速度在总复习阅读中的作用，本人认为就是要从石头缝里挤时间来进行阅读。初三的复习课，很多老师都埋怨课时紧，没时间进行阅读训练，可本人却可以从石头缝里挤出时间。在课堂上，我会留给学生很多时间去阅读，去“悟”，但却留给自己很少的时间，本人或是在备课上花大量的时间，真正做到课堂上精讲精练，预估学生可能会出现的问题进行针对性准备；或是加快自己上课时的语速；或是省略一切不必要的无效教学环节，以此来提高对时间的利用率。无论如何保证每天抽出15分钟给学生进行快速和限时阅读训练。选择难度适中的短文，精选多个有难度的理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，让学生将自己的准确率标记在文章的旁边，便于统计学生的阅读能力有无提高。
三、要保证足够的阅读量
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。如果仅以每周周测中的1000个词来计算，学生一个学期只能完成11.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以本人要求每人每天课外阅读600个词的短文或三天左右一次性做45篇的阅读，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。本人还尽量选一些内容健康、思想性强的文章，因为在分析了近三年的中考试题后，我发现有很多的阅读题材都很有教育意义。另外还要注意所选材料要适合学生的实际知识水平，内容尽可能广泛、新颖，体裁和题材多种多样，生词率控制在23％。很多学者反对题海战术，认为让学生大量做题是浪费时间，是无效的行为。可笔者认为这要区别对待，英语中的阅读训练必须要有一定的量的积累，只有有了一定的量的积累，才能渐渐地培养出语感，才能确保由量变向质变转化。如何能在总复习的准备阶段提高阅读的有效性？教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课文的正确理解。
四、要教给学生阅读的技巧
进入到阅读备考阶段的学生，要能跳出为做题而做题的圈子，尝试从宏观上把握整篇文章，清楚地知道作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。学生阅读书面材料时，要能从辨认文字符号开始，进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验，通过联想重建创造性思维活动，领会文字符号或是一些非语言因素所表达的意义，吸收信息。对于一些好学生则可提出更高的要求，逐步培养他们可以预测部分信息，在已给信息中寻找其子信息，进而肯定或否定该信息。进入一轮复习后，我会对我的学生提出以下三项要求，使其能巩固以往的阅读复习成果，从而提高到一个新的阅读层次：1.指点学生养成正确的阅读习惯。2.把握整体阅读的原则。一个是单篇语篇的整体阅读，另一个则是将中考试卷上的所有语篇看做是一个整体。（3）重视语篇中的非语言因素。
五、不断提高学生的心理素质
在总复习中，本人认为除了继续保证适当的阅读练习之外，更多的应当培养学生在阅读时的临场应变及调节能力：帮助学生完善自我调节机制；重视阅读策略的持续训练和迁移；克服紧张情绪，关注细节，避免错误。
教师要在初三的英语阅读总复习中运用好各项阅读技巧，用最少的时间，最少的精力投入，去取得尽可能好的教学效果，使我们的复习能更为有效。