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写作业评语不在话多,而在于有针对性,让学生真真切切地看到自己的成绩、存在的缺点及努力的方向。恰到好处的几句作业评语要胜过数十句苦口婆心的劝导,可收到“此处无声胜有声”的效果。
一、高举“赞扬”旗
任何人都有自尊心和荣誉感,人人都爱听赞扬的话。称赞和表扬能极大地激发学生的学习兴趣,从而使其产生强大的学习内驱力。教师应该记住:没有一无是处的作业,只要你有一双善于发现的眼睛,有一支不吝啬赏识的笔,你一定能从每一本作业中发现闪光的地方。
每当学生付出了努力后,内心都会渴望得到老师的称赞。如学生在造句时思维角度很独特,并且有很强的创新意识时,教师可以这样写:“这么优美的句子连老师都造不出来啊,你太棒了!”学生一定能从这种带感情色彩的简短评语中马上感受到老师对自己求异创新精神的鼓励。
当学生书写工整,或答题正确率很高时,教师都应给予表扬,要在作业评语中对他们取得的成绩和进步表现出发自内心的赞赏和喜悦。如“你的字太美了,欣赏你的字如同一种享受”“你真是个爱动脑筋的孩子”“解得巧,真聪明”等。学生得到表扬,心情愉快,一定会让他们对未来的学习满怀信心而加倍努力。
二、猛擂“激励”鼓
对一些作业有了进步,但还需要努力的学生,我们在其评语中除了称赞和表扬外,可以再加一些中肯的激励型的话语,既指明其应努力的方向,又不伤害其自尊心。面对自己作业中的疏忽,再看到老师诚心诚意的评语,学生一定会被打动。
例如,我们可以在书写不工整的作业本上写上“看得出你很聪明,但如果把字再写得好一点,那就更好了!”可以在书写格式不规范的作业本上写上“结果正确,但格式正确吗?”等。对于学生由于粗心而犯的错误,首先要肯定其长处,再提出殷切希望,激励其改正缺点,如“你的脑筋转得真快,但是你能和细心交上好朋友吗?”这样,一方面既不会打击学生自信,另一方面又能使其看到应努力的方向,从而披荆斩棘,不断进步。
三、轻吹“批评”风
尤其是对一些一贯作业情况较好,却因态度问题导致作业质量下降的学生,我们在评语中一定要及时批评,不能回避。批评型评语要实事求是,还要适当委婉,让人心服口服,力争做到“良药不苦口,忠言不逆耳”。为了照顾学生的自尊心,建议批评型的作业评语可以不直接写在作业本上,而用另外的纸写好后夹进学生的作业本。这样可以让学生既读得到,又拿得开,不至于成为他们心理上挥之不去的镣铐。
比如有的学生因骄傲粗心,不是看错题,就是抄漏字,可他们却毫不在意,认为小错无所谓。教师对此不能视而不见,而应从严要求,在评语中及时进行深刻剖析,指出其危害。我们可以拿起另外一张纸,写上“成功的最大敌人就是粗心大意”“骄傲使人落后”“差之毫厘,失之千里”等评语夹入学生的作业本内,劝诫学生从小事做起,养成一丝不苟、认真细致的好习惯。
四、巧叩“启发”门
启发式评语往往能产生“四两拨千斤”的效果。当学生在审题、分析、判断等方面遇到了障碍时,教师不妨利用启发式评语对其进行方法指导,为学生在迷雾中指点迷津。如“试着想一想这种方法吧……”“老师这里有一片解题的钥匙,不是你是否能用得上……”等。学生在教师的启发、提示下一定会再去思考,有所新悟。
语文作业大多没有固定答案,“一题多解”的现象屡见不鲜。为训练学生从不同方向、多种角度去分析、思考问题,教师还可以写一些启发型作业评语,以克服学生的思维定势,开拓其思路。如有的题可以从多方面去回答而学生只采用了一种,就可以给他们写如下评语:“还有更好的答案吗?爱动脑筋的你肯定还有高招!” “这道题很有意思,请你课后去查查资料书或通过网络自己去寻找资料,肯定会有更大的收获!”这样的评语能激发学生的求知欲望,有利于提高学生自我分析和自我调整的能力,让学生开卷有益,掩卷沉思。
五、笑说“谈心”话
“谈心式作业评语”及时、便捷、隐蔽,教师可与学生促“笔”谈心,在作业评语这片天地里说悄悄话,能让学生感受到来自老师的特别关注和爱护。
“谈心式作业评语”的用途不小。比如可以在节日里给学生送上祝福——“儿童节快到了,节日快乐,天天向上哦!”考试前给他们鼓励——“这次考试你准备好了吗?等你的好消息!”平日里,甚至还可以与学生侃侃体育明星、动画片等,看到这样亲切的作业评语,学生们一定会越来越信任老师。
责任编辑罗峰
一、高举“赞扬”旗
任何人都有自尊心和荣誉感,人人都爱听赞扬的话。称赞和表扬能极大地激发学生的学习兴趣,从而使其产生强大的学习内驱力。教师应该记住:没有一无是处的作业,只要你有一双善于发现的眼睛,有一支不吝啬赏识的笔,你一定能从每一本作业中发现闪光的地方。
每当学生付出了努力后,内心都会渴望得到老师的称赞。如学生在造句时思维角度很独特,并且有很强的创新意识时,教师可以这样写:“这么优美的句子连老师都造不出来啊,你太棒了!”学生一定能从这种带感情色彩的简短评语中马上感受到老师对自己求异创新精神的鼓励。
当学生书写工整,或答题正确率很高时,教师都应给予表扬,要在作业评语中对他们取得的成绩和进步表现出发自内心的赞赏和喜悦。如“你的字太美了,欣赏你的字如同一种享受”“你真是个爱动脑筋的孩子”“解得巧,真聪明”等。学生得到表扬,心情愉快,一定会让他们对未来的学习满怀信心而加倍努力。
二、猛擂“激励”鼓
对一些作业有了进步,但还需要努力的学生,我们在其评语中除了称赞和表扬外,可以再加一些中肯的激励型的话语,既指明其应努力的方向,又不伤害其自尊心。面对自己作业中的疏忽,再看到老师诚心诚意的评语,学生一定会被打动。
例如,我们可以在书写不工整的作业本上写上“看得出你很聪明,但如果把字再写得好一点,那就更好了!”可以在书写格式不规范的作业本上写上“结果正确,但格式正确吗?”等。对于学生由于粗心而犯的错误,首先要肯定其长处,再提出殷切希望,激励其改正缺点,如“你的脑筋转得真快,但是你能和细心交上好朋友吗?”这样,一方面既不会打击学生自信,另一方面又能使其看到应努力的方向,从而披荆斩棘,不断进步。
三、轻吹“批评”风
尤其是对一些一贯作业情况较好,却因态度问题导致作业质量下降的学生,我们在评语中一定要及时批评,不能回避。批评型评语要实事求是,还要适当委婉,让人心服口服,力争做到“良药不苦口,忠言不逆耳”。为了照顾学生的自尊心,建议批评型的作业评语可以不直接写在作业本上,而用另外的纸写好后夹进学生的作业本。这样可以让学生既读得到,又拿得开,不至于成为他们心理上挥之不去的镣铐。
比如有的学生因骄傲粗心,不是看错题,就是抄漏字,可他们却毫不在意,认为小错无所谓。教师对此不能视而不见,而应从严要求,在评语中及时进行深刻剖析,指出其危害。我们可以拿起另外一张纸,写上“成功的最大敌人就是粗心大意”“骄傲使人落后”“差之毫厘,失之千里”等评语夹入学生的作业本内,劝诫学生从小事做起,养成一丝不苟、认真细致的好习惯。
四、巧叩“启发”门
启发式评语往往能产生“四两拨千斤”的效果。当学生在审题、分析、判断等方面遇到了障碍时,教师不妨利用启发式评语对其进行方法指导,为学生在迷雾中指点迷津。如“试着想一想这种方法吧……”“老师这里有一片解题的钥匙,不是你是否能用得上……”等。学生在教师的启发、提示下一定会再去思考,有所新悟。
语文作业大多没有固定答案,“一题多解”的现象屡见不鲜。为训练学生从不同方向、多种角度去分析、思考问题,教师还可以写一些启发型作业评语,以克服学生的思维定势,开拓其思路。如有的题可以从多方面去回答而学生只采用了一种,就可以给他们写如下评语:“还有更好的答案吗?爱动脑筋的你肯定还有高招!” “这道题很有意思,请你课后去查查资料书或通过网络自己去寻找资料,肯定会有更大的收获!”这样的评语能激发学生的求知欲望,有利于提高学生自我分析和自我调整的能力,让学生开卷有益,掩卷沉思。
五、笑说“谈心”话
“谈心式作业评语”及时、便捷、隐蔽,教师可与学生促“笔”谈心,在作业评语这片天地里说悄悄话,能让学生感受到来自老师的特别关注和爱护。
“谈心式作业评语”的用途不小。比如可以在节日里给学生送上祝福——“儿童节快到了,节日快乐,天天向上哦!”考试前给他们鼓励——“这次考试你准备好了吗?等你的好消息!”平日里,甚至还可以与学生侃侃体育明星、动画片等,看到这样亲切的作业评语,学生们一定会越来越信任老师。
责任编辑罗峰