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[摘
对初中数学课堂小结的研究与探索
【摘 要】
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[摘 要] 俗话说：描龙画凤，难在点睛. 课堂小结就是一节课的眼睛，小结的成功与失败决定了整节课的教学效果. 文章认为课堂小结应遵循以下原则：明确计划，简明扼要;瞅准时机，及时准确;系统连贯，设置悬念;学生自主，妙趣横生. 同时提出课堂小结的形式主要有总结归纳式、问题悬念式与错误点明式等. [关键词] 课堂小结;原则;形式 俗话说编筐编篓，重在收口. 课堂小结作为课堂教学的重要组成部分，具有收
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年6期
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初中阶段的数学知识,结构脉络清晰,前后逻辑关系关联紧密,但进入学生大脑后却是零散的、孤立的,很容易遗忘.在这种情况下,尽管教师会通过综合复习等方式来训练学生综合掌握知识的能力,但效果往往不理想,因此,以某一知识点或者某种数学思想方法为主线的微专题教学因势而生.
[摘 要] 在小学数学探究教学中，教师应当以核心问题导引学生探究性学习。核心问题具有牵引、统摄等作用，能让学生的探究富有序列性、深刻性、开放性。核心问题是学生数学探究的主问题，它不仅揭示数学知识的本质，还对学生的数学思考、思想，学生的思维发展等都具有重要的教育价值、功能价值。借助核心问题，能有效地提升学生的学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 小学数学;核心问题;探究性学习 “问题”是
核心素养视野下以“预备知识”中教材旁白为研究对象,采用内容分析法和比较研究法,比较新旧苏版教材和人教A版旁白的变化.从数量、类型、呈现方式分析,对教师教学有所帮助,对新苏版教材提出适当增加常用逻辑用语旁白的建议.
[摘 要] 在数学教学中，阅读、表达与思考是三位一体的存在。“读·思·达”教学范式就是要引导学生在阅读中有效表征，在深入思考中探寻策略，在深入表达中清晰呈现。在“读？思？达”教学范式中，“读”是“思”与“达”的基础，“思”是“读”与“达”的中介，“达”是“读”与“思”的外显。通过“读”“思”“达”，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 小学数学;读·思·达;深度学习