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摘要 课堂教学是教师激发学生兴趣，提高学生参与积极性的重要场所。教师如果在课堂上死气沉沉，语调平平，完全没有激情，那么学生也必定兴趣缺缺。教师必须努力采取多样的方式调动起学生的学习兴趣，学生的英语成绩才有可能提高，学生的素质培养才适合社会的发展和国家的需要
关键字 英语课堂，教学策略
一 创设活跃的课堂教学氛围
高职院校的生源，一部分来自中专职高的学生，一部分来自高中毕业不能被本科学校录取的学生，学生的理论知识不强，对课本知识的领悟力较差，即所谓的生源差，他们擅长的是在生活中学习并善于动手实践。这部分学生的英语基础比较差，就导致了他们的自卑心理，因此，在英语课堂教学中，教师要善于把握学生的特点和心理，善于设计活动，在活动中让学生一点点学习并积累知识，教师设计教学活动时，把握学生特点和心理活动是一方面，但是更重要的是要结合教学内容、教学特点、教学环境以及学生所学专业的特征，这样才能保证教学活动在合情合理的前提下丰富多彩。在教學活动中，教师是作为教学主导而不是教学主体存在的，这一点教师必须搞清楚弄明白，因此，课堂上绝不能出现一言堂的状况，教师的角色类似于导演，要引导学生完成教育大纲中要求完成的任务。基于高职学生英语基础薄弱的特点，教师个阶段教学要循序渐进，由易到难，由量变到质变；基于高职学生自信心不强的特征，教师在学生完成活动的质量不高时，要多多体谅，切不可批评自责，反而应鼓励和赞扬，学生体会到了成就感和尊严，参与合作协调的能力才会提高，学习潜能才能被激发，教学活动才能得以顺利完成。
二 教给学生自主学习的方法和策略，增强其学习能力
英语学习和做其他任何事情一样，都需要讲究策略。很多外语学习者在学习过程中困难重重，就是因为没有掌握恰当的学习方法，自上世纪70年代以来，外语教育学家对外语学习的策略进行了深刻的研究和探索，最终得出的可靠结论是：如果外语学习者的学习策略有效，那么外语学习方式将得到大面积大范围的改进，学习质量和效果将得到飞速提高，学习报复也会大幅度减轻。另外，在教学活动中培养学习策略的话，基础薄弱或者智力发育迟缓的孩子学习能力会大大增强，学习障碍也会减少很多。陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。要让学生学会，更要让他们会学，让他们学会自己寻求解决问题的方法。”2000年以来，我在给每一届新生上第一节课时，都要积极的、热情的推荐李阳学习英语的方法和毅力让他们看到平凡人学好英语的范例和榜样，让学生们感受到李阳学外语的新颖性，乐趣性，可行性和实用性，鼓励他们把这一方法用在自己的英语学习中去，同时，在以后的教学课堂中，不断的提醒他们注重英语学习方法，告诫他们不要死记硬背、囫囵吞枣，比如：听力和阅读方法和技巧；告知学生泛读的阅读方法不同于精读，泛读应该广泛大量快速，重点应该放在针对问题快速地捕捉信息上，主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义 ；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读，长此下来，就提高了学生的学习能力和学习的效率，这正所谓授人与鱼不如授人与渔，教会学生学会学习，发展学生自主学习能力是现代教育的必然趋势
三 开展竞赛，调动学生学习兴趣
竞赛形式多种多样，比如小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、男女挑战竞赛等，学生都有进取心和荣誉感，教师利用学生这一心理，把竞赛机制用到教学过程中可谓行之有效。学生都不爱学单词，教师可让学生比赛谁读的快、记得好、写的准；在教学生会话时，可以看谁对话流利、发音准确。课堂上适当的竞赛，会使学生乐于参与，勇于争先，学生学习自觉性增强了，与此同时，学习效率也提高了，正所谓一举两得，如果教师才用积分法进行奖励，那么学生学习效果更佳，学生学习兴趣更浓厚。
四 课外活动是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。
教师在培养学生的创新能力的过程中要充分利用好课外活动。教师可以根据学生的英语水平和综合素质适当的开展有益于学生能力进步的课外活动，使学生逐步体会英语学习的快乐和喜悦，通过课外活动巩固课堂教学的知识并应用起来。教师可以引导学生就某一题材进行英语辩论、鼓励学生制作英语报纸和贺卡、还可以激励他们制作自己的英语主页等等，这样学生的能力和兴趣都达到了提高了, 学生也从枯燥的课堂教学中解脱出来，体验了一次新鲜刺激的英语课外活动。学生渐渐就学会了用英语进行交际和创造。培养学生的创新能力在英语教学中至关重要。其实，英语教学本身就和创新能力培养息息相关。首先, 英语本身作为一门语言, 它是不断发展、不断创新的。英语这门语言自产生至今必然发生很多巨大变化，这发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中, 其内涵不断被丰富，慢慢的融入到人们的生活之中，与人们的生活密不可分。英语词汇、语法结构、语音都发生过翻天覆地的变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了, 而且英语还在不断的发展变化着, 所以要想在英语学习中学以致用，就必须与时俱进；其次, 通过学习英语，我们可以接触到国外先进的思想和科技。用英语与世界各国的人们进行交流的过程中, 我们可以从中学得他们的创新思想和手段，经济社会的发展和文化的进步都要靠吸取精华摒弃糟粕，学习外语乃至外国的先进思想可以使中西方优秀文化相融合，达到上述目的。我们只有具备创新思维的能力才能更好的进行国际化的交流与学习。过去，我们的教学模式很陈旧, 教学过程中长期忽视学生创新能力的培养, 而导致学生只会死记硬背, 造成学生读死书的局面, 学生学到的只是所谓的哑巴英语、书面英语，而在英语运用上却力不从心。为了适应新时期的教育事业的要求, 英语教师应该将创新教育理论与英语教学紧密的结合起来, 积极探索在英语教学实践中培养学生的创新思维能力的有效途径
参考文献
[1](美)卡尔.罗杰斯著，杨广学等译.个人形成论，中国人民大学出版社，2009.
[2]刘润清.英语教育研究.外语教学与研究出版社.
关键字 英语课堂，教学策略
一 创设活跃的课堂教学氛围
高职院校的生源，一部分来自中专职高的学生，一部分来自高中毕业不能被本科学校录取的学生，学生的理论知识不强，对课本知识的领悟力较差，即所谓的生源差，他们擅长的是在生活中学习并善于动手实践。这部分学生的英语基础比较差，就导致了他们的自卑心理，因此，在英语课堂教学中，教师要善于把握学生的特点和心理，善于设计活动，在活动中让学生一点点学习并积累知识，教师设计教学活动时，把握学生特点和心理活动是一方面，但是更重要的是要结合教学内容、教学特点、教学环境以及学生所学专业的特征，这样才能保证教学活动在合情合理的前提下丰富多彩。在教學活动中，教师是作为教学主导而不是教学主体存在的，这一点教师必须搞清楚弄明白，因此，课堂上绝不能出现一言堂的状况，教师的角色类似于导演，要引导学生完成教育大纲中要求完成的任务。基于高职学生英语基础薄弱的特点，教师个阶段教学要循序渐进，由易到难，由量变到质变；基于高职学生自信心不强的特征，教师在学生完成活动的质量不高时，要多多体谅，切不可批评自责，反而应鼓励和赞扬，学生体会到了成就感和尊严，参与合作协调的能力才会提高，学习潜能才能被激发，教学活动才能得以顺利完成。
二 教给学生自主学习的方法和策略，增强其学习能力
英语学习和做其他任何事情一样，都需要讲究策略。很多外语学习者在学习过程中困难重重，就是因为没有掌握恰当的学习方法，自上世纪70年代以来，外语教育学家对外语学习的策略进行了深刻的研究和探索，最终得出的可靠结论是：如果外语学习者的学习策略有效，那么外语学习方式将得到大面积大范围的改进，学习质量和效果将得到飞速提高，学习报复也会大幅度减轻。另外，在教学活动中培养学习策略的话，基础薄弱或者智力发育迟缓的孩子学习能力会大大增强，学习障碍也会减少很多。陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。要让学生学会，更要让他们会学，让他们学会自己寻求解决问题的方法。”2000年以来，我在给每一届新生上第一节课时，都要积极的、热情的推荐李阳学习英语的方法和毅力让他们看到平凡人学好英语的范例和榜样，让学生们感受到李阳学外语的新颖性，乐趣性，可行性和实用性，鼓励他们把这一方法用在自己的英语学习中去，同时，在以后的教学课堂中，不断的提醒他们注重英语学习方法，告诫他们不要死记硬背、囫囵吞枣，比如：听力和阅读方法和技巧；告知学生泛读的阅读方法不同于精读，泛读应该广泛大量快速，重点应该放在针对问题快速地捕捉信息上，主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义 ；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读，长此下来，就提高了学生的学习能力和学习的效率，这正所谓授人与鱼不如授人与渔，教会学生学会学习，发展学生自主学习能力是现代教育的必然趋势
三 开展竞赛，调动学生学习兴趣
竞赛形式多种多样，比如小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、男女挑战竞赛等，学生都有进取心和荣誉感，教师利用学生这一心理，把竞赛机制用到教学过程中可谓行之有效。学生都不爱学单词，教师可让学生比赛谁读的快、记得好、写的准；在教学生会话时，可以看谁对话流利、发音准确。课堂上适当的竞赛，会使学生乐于参与，勇于争先，学生学习自觉性增强了，与此同时，学习效率也提高了，正所谓一举两得，如果教师才用积分法进行奖励，那么学生学习效果更佳，学生学习兴趣更浓厚。
四 课外活动是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。
教师在培养学生的创新能力的过程中要充分利用好课外活动。教师可以根据学生的英语水平和综合素质适当的开展有益于学生能力进步的课外活动，使学生逐步体会英语学习的快乐和喜悦，通过课外活动巩固课堂教学的知识并应用起来。教师可以引导学生就某一题材进行英语辩论、鼓励学生制作英语报纸和贺卡、还可以激励他们制作自己的英语主页等等，这样学生的能力和兴趣都达到了提高了, 学生也从枯燥的课堂教学中解脱出来，体验了一次新鲜刺激的英语课外活动。学生渐渐就学会了用英语进行交际和创造。培养学生的创新能力在英语教学中至关重要。其实，英语教学本身就和创新能力培养息息相关。首先, 英语本身作为一门语言, 它是不断发展、不断创新的。英语这门语言自产生至今必然发生很多巨大变化，这发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中, 其内涵不断被丰富，慢慢的融入到人们的生活之中，与人们的生活密不可分。英语词汇、语法结构、语音都发生过翻天覆地的变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了, 而且英语还在不断的发展变化着, 所以要想在英语学习中学以致用，就必须与时俱进；其次, 通过学习英语，我们可以接触到国外先进的思想和科技。用英语与世界各国的人们进行交流的过程中, 我们可以从中学得他们的创新思想和手段，经济社会的发展和文化的进步都要靠吸取精华摒弃糟粕，学习外语乃至外国的先进思想可以使中西方优秀文化相融合，达到上述目的。我们只有具备创新思维的能力才能更好的进行国际化的交流与学习。过去，我们的教学模式很陈旧, 教学过程中长期忽视学生创新能力的培养, 而导致学生只会死记硬背, 造成学生读死书的局面, 学生学到的只是所谓的哑巴英语、书面英语，而在英语运用上却力不从心。为了适应新时期的教育事业的要求, 英语教师应该将创新教育理论与英语教学紧密的结合起来, 积极探索在英语教学实践中培养学生的创新思维能力的有效途径
参考文献
[1](美)卡尔.罗杰斯著，杨广学等译.个人形成论，中国人民大学出版社，2009.
[2]刘润清.英语教育研究.外语教学与研究出版社.