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摘 要： 教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣的一个有效途径是趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理，使学生积极主动地进行学习，对知识产生如饥似渴的求知欲。
关键词： 小学语文 趣味教学 兴趣培养
在课堂教学过程中，教师应该积极将趣味教学法引进课堂，对学生的学习兴趣进行提高与稳固，真正实现寓学于乐。现代教育不仅要求提高学生的学习效率，有效提高课堂教学质量，还要实现快乐学习，使学生寓学于乐。小学阶段的语文教育对学生以后的语文学习发挥重要作用，因此，必须千方百计提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。在趣味教学过程中，教师必须树立以学生为本的教学理念，一切教学活动都要以学生为最根本出发点，只有这样才能有效抓住学生的兴趣点，培养学生的语文学习兴趣。趣味教学真正做到了寓学于乐，不仅使学生得到了快乐，还收获了丰硕的知识。提高课堂教学趣味性的途径有很多种，在具体课堂教学环境中，教师要灵活运用，相信在教师的努力下，小学语文课堂将会更加高效。
一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更深刻地理解课文内容，教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此，设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的氛围。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽得那么好？（3）烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神。
二、建立师生的平等对话，提高教学质量
教师也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀乐、悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中，影响学生的学习和自己的工作。有些教师为了在学生中树立威望，成天板着脸让学生有恐惧感，久而久之便与学生疏远。新课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！”，根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗？”。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时是智慧的。
三、尊重学生在课堂教学中的主体地位
在语文课堂教学中进行趣味教学，最重要的是要尊重学生在课堂教学中的主体地位，一切以学生的实际情况为根本出发点。不管是采用多种多样的教学手段，还是进行课堂导入，都要根据学生的实际情况灵活掌控。小学生有自身的特点，既有其有利于教学的一面，又有不利于课堂教学的一面，因此，教师要充分发挥小学生有利于教学的一面，采取有效措施避免学生不利于教学顺利开展的特点，使课堂真正实现趣味教学，促进学生语文学习效率的提高，使课堂教学质量不断提高。
四、精心营造宽松氛围
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基曾说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出宽松的、具有丰富反应的、给予学生心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新能力的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做自主的人、具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切的抚摸、关注的倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够调动学生学习积极性，并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
参考文献：
[1]张光权.小学低年级趣味性教学的策略探讨.新课程·小学，2013，10.
[2]徐建春.小学低年级语文识字的趣味性教学.现代企业教育，2013，16.
关键词： 小学语文 趣味教学 兴趣培养
在课堂教学过程中，教师应该积极将趣味教学法引进课堂，对学生的学习兴趣进行提高与稳固，真正实现寓学于乐。现代教育不仅要求提高学生的学习效率，有效提高课堂教学质量，还要实现快乐学习，使学生寓学于乐。小学阶段的语文教育对学生以后的语文学习发挥重要作用，因此，必须千方百计提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。在趣味教学过程中，教师必须树立以学生为本的教学理念，一切教学活动都要以学生为最根本出发点，只有这样才能有效抓住学生的兴趣点，培养学生的语文学习兴趣。趣味教学真正做到了寓学于乐，不仅使学生得到了快乐，还收获了丰硕的知识。提高课堂教学趣味性的途径有很多种，在具体课堂教学环境中，教师要灵活运用，相信在教师的努力下，小学语文课堂将会更加高效。
一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更深刻地理解课文内容，教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此，设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的氛围。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽得那么好？（3）烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神。
二、建立师生的平等对话，提高教学质量
教师也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀乐、悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中，影响学生的学习和自己的工作。有些教师为了在学生中树立威望，成天板着脸让学生有恐惧感，久而久之便与学生疏远。新课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！”，根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗？”。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时是智慧的。
三、尊重学生在课堂教学中的主体地位
在语文课堂教学中进行趣味教学，最重要的是要尊重学生在课堂教学中的主体地位，一切以学生的实际情况为根本出发点。不管是采用多种多样的教学手段，还是进行课堂导入，都要根据学生的实际情况灵活掌控。小学生有自身的特点，既有其有利于教学的一面，又有不利于课堂教学的一面，因此，教师要充分发挥小学生有利于教学的一面，采取有效措施避免学生不利于教学顺利开展的特点，使课堂真正实现趣味教学，促进学生语文学习效率的提高，使课堂教学质量不断提高。
四、精心营造宽松氛围
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基曾说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出宽松的、具有丰富反应的、给予学生心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新能力的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做自主的人、具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切的抚摸、关注的倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够调动学生学习积极性，并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
参考文献：
[1]张光权.小学低年级趣味性教学的策略探讨.新课程·小学，2013，10.
[2]徐建春.小学低年级语文识字的趣味性教学.现代企业教育，2013，16.