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摘要：書面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考必考的题型之一。但现阶段很大一部分初中生英语的写作能力尚达不到要求。要提高学生的写作能力，应处理好听、说、读、写等语言技能的关系，从基础着手，由浅入深，循序渐进，全方位系统训练学生的英语写作能力。
关键词：初中生；语言技能；书面表达；提高培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-053-1一、加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词和反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。听写时，可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来，使词汇量得到最大限度的复现。如：interest—interesting—interested，可用这三个词组成经典的句型，从而不断丰富词汇和句型。这样，通过大量的词汇练习，学生不仅能有效地积累词汇，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了基础。在此基础上，让学生把五种基本的句型牢记在心中，然后，再循序渐进地进行简单句、复合句的训练。
二、阅读背诵精彩段落，围绕话题设计书面表达
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫是很有必要的，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵。同时组织学生进行大量课外阅读。我特意选择了一些课外阅读材料，要求学生课外阅读，记住一些精彩句子、名言警句，学习合理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。
三、积累常用的表达方式，形成正确的表达习惯
有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：
Doing sth. is ...Its a good way to do sth.
If I were you, ...Would you like to...?You are supposed to... I used to be...Its adj. to do sth.Its best to do sth....此外，为了使行文连贯流畅，我要求学生学会使用连接词与过渡语，这样可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切，使文章条理性更强，层次更加分明，从而达到更好的表达效果,常用的过渡用语有：
表并列或递进:and, both... and, neither... nor, not only... but also, as well, as well as, besides, whats more, also
表选择： or, either... or
表转折或让步:but, although, though, yet, however, no matter..., after all
……
四、教给学生正确的写作方法
1.仔细审题：因为，每一道写作题都会有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态做到心中有数。
2.灵活表达：写作应抓住要点，灵活叙述。不管任何形式的写作题，都要求做到要点齐全。组织语言上不妨采用“用词有疑，另寻替代”的方法。
3.书写规范：写作时我要求学生书写工整规范，平时用英语练习本书写，严格按照英语的书写笔顺，该占几格就占几格，还有就是注重大小写和标点符号。绝大多数学生在写作时往往不注意大小写，乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起，句号不用实心圆点，而是用汉语的小圆圈等。
五、优化作文的批改和讲评方式
传统写作修改的弊端是：强劳作，低效率。具体表现为：老师埋头精批细改，忙得不亦乐乎，工作十分辛苦，但学生往往只是看看分数和评语，根本不注意自己文章中出现的问题，教学效果较差。这种由教师包办的批改方式难以唤起学生的主体参与意识。自改的作用是显而易见的，但缺陷是：有些同学由于基础较差，以自己的力量很难使自己的作业达到完美的境界。因此，进行集体批改很有必要。具体做法如下：1.教师集中精力，精改一部分作文，归纳出典型的错误。2.教师讲清学生写作中主要存在的问题。3.小组讨论。（每组由一名优秀的学生，两名中等生，一名差生组成）这种做法大大增强了学生的参与意识、责任感、荣誉感，提高了学生的鉴赏能力，加强了学生的协作意识，提高了训练的实效性，学生的主体作用得到了充分发挥，教师也从苦不堪言的书面表达批改中解放了出来。
总之，初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，有计划、有步骤、有目的地讲——练——评——练，对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正培养学生英语表达能力。
关键词：初中生；语言技能；书面表达；提高培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-053-1一、加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词和反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。听写时，可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来，使词汇量得到最大限度的复现。如：interest—interesting—interested，可用这三个词组成经典的句型，从而不断丰富词汇和句型。这样，通过大量的词汇练习，学生不仅能有效地积累词汇，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了基础。在此基础上，让学生把五种基本的句型牢记在心中，然后，再循序渐进地进行简单句、复合句的训练。
二、阅读背诵精彩段落，围绕话题设计书面表达
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫是很有必要的，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵。同时组织学生进行大量课外阅读。我特意选择了一些课外阅读材料，要求学生课外阅读，记住一些精彩句子、名言警句，学习合理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。
三、积累常用的表达方式，形成正确的表达习惯
有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：
Doing sth. is ...Its a good way to do sth.
If I were you, ...Would you like to...?You are supposed to... I used to be...Its adj. to do sth.Its best to do sth....此外，为了使行文连贯流畅，我要求学生学会使用连接词与过渡语，这样可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切，使文章条理性更强，层次更加分明，从而达到更好的表达效果,常用的过渡用语有：
表并列或递进:and, both... and, neither... nor, not only... but also, as well, as well as, besides, whats more, also
表选择： or, either... or
表转折或让步:but, although, though, yet, however, no matter..., after all
……
四、教给学生正确的写作方法
1.仔细审题：因为，每一道写作题都会有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态做到心中有数。
2.灵活表达：写作应抓住要点，灵活叙述。不管任何形式的写作题，都要求做到要点齐全。组织语言上不妨采用“用词有疑，另寻替代”的方法。
3.书写规范：写作时我要求学生书写工整规范，平时用英语练习本书写，严格按照英语的书写笔顺，该占几格就占几格，还有就是注重大小写和标点符号。绝大多数学生在写作时往往不注意大小写，乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起，句号不用实心圆点，而是用汉语的小圆圈等。
五、优化作文的批改和讲评方式
传统写作修改的弊端是：强劳作，低效率。具体表现为：老师埋头精批细改，忙得不亦乐乎，工作十分辛苦，但学生往往只是看看分数和评语，根本不注意自己文章中出现的问题，教学效果较差。这种由教师包办的批改方式难以唤起学生的主体参与意识。自改的作用是显而易见的，但缺陷是：有些同学由于基础较差，以自己的力量很难使自己的作业达到完美的境界。因此，进行集体批改很有必要。具体做法如下：1.教师集中精力，精改一部分作文，归纳出典型的错误。2.教师讲清学生写作中主要存在的问题。3.小组讨论。（每组由一名优秀的学生，两名中等生，一名差生组成）这种做法大大增强了学生的参与意识、责任感、荣誉感，提高了学生的鉴赏能力，加强了学生的协作意识，提高了训练的实效性，学生的主体作用得到了充分发挥，教师也从苦不堪言的书面表达批改中解放了出来。
总之，初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，有计划、有步骤、有目的地讲——练——评——练，对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正培养学生英语表达能力。