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摘要：山区袖珍小学的内涵发展，一直是山区小学校长经常讨论的一个话题，这里有很多的无赖或困惑，当然也有些许感悟，笔者经过近三年尝试，感悟到找准引领切入点，合理定位学校发展方向，围绕激活班子活力、激发团队战斗力、深挖学校特色文化三个重点，学校内涵发展的空间定会更加宽阔。
关键词：小学 内涵 发展 思考
由于受城镇化建设的冲击,山区袖珍小学的内涵发展，一直是山区小学校长经常讨论的一个话题，这里有很多的无赖或困惑，当然也有些许感悟，笔者经过近三年尝试，感悟到感悟到找准引领切入点，合理定位学校发展方向，紧紧围绕激活班子活力、激发团队战斗力、深挖学校特色文化三个重点， 以促进学校内涵发展。
首先是让班子彰显活力
我校紧紧抓住新一轮中层干部竞岗的机遇，整合学校人力资源，重组了班子队伍。以《诗经》中《鹿鸣》小鹿“热情好客，穷则思变，积极进取”的形象为切入点，围绕“打人文牌，唱书香戏，品教研果，走创新路”的发展思路，提出班子成员要做到有水平、有形象、有职责、有实绩的“四有”，要有大智、大勇、大器、大成、大度的领导风范。在班子成员的行政效能考核中，我们充分用好“三张表”： 即每个班子成员一张年度目标任务分解表，一张分管公务台帐消号表，一张月工作量化考核表。通过对“三张表”的兑现落实，确保了班子成员人人有事干，事事有人管的高效能运作机制。比如副校长、教导主任、副教导主任的教育教学职责，我们这样要求：一个把好出口关，一个把好入口关，一个把好常规管理关。一手抓课堂（上课效率），一手抓课外（备课、批改作业和辅导），深入课堂、关注班级，与教师并肩激励，促进教学质量稳步提高。学校班子成员形成了良好的干事创业氛围，体现了良好的工作活力。
其次是让团队彰显战斗力
我校只有20多个教师，且年龄结构、知识结构参差不齐，最大限度地发挥他们身上的潜能，对于学校的发展，是一个重中之重的问题。我主要从三个方面入手。
一是细化管理，规范从教行为。具体说就是教学常规“十字”诀和教师专业成长“五个一 ”。教学常规“十字”诀是：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”；教师专业成长“五个一 ”要求是：一篇称心如意的教案，一堂自己满意的汇报课，一篇转差教育故事，一篇有独特见地论文，一本读书笔记。在此基础上，我们特别关注计划管理，要求每位老师个个有日周月期工作计划，并通过一日检查、一周评比、一月考核的方式促进教学常规的落实，有效地规范了教师的从教行为。
二是创新机制，促进教师专业成长。我校有三分之一的教师是民转公教师，专业基本功比较薄弱。针对这个现状，我们尝试了以新带老，新老互动的学习培训方式，促进教师队伍整体水平的提升。比如在电脑的使用、班级授课、办公场地的安排等等方面我们都采取新老结对子，让他们优势互补，其专业水平便提高于无形中，老教师不知不觉习得了先进的教育理念、教学手段。新教师也习得了稳重、踏实等好的心理品质。
三是创新思维，为年轻教师专业快速成长搭建平台。年轻教师都渴望成功，希望专业水平快速提升，为此，我们开展了 “我的专业要成长”，实践锻炼“压担子”、“架梯子”，竞赛 比武“搭台子”等多种形式让年轻教师快速成长。青年教师的培养重要的是因人而异。我们的做法是：电脑水平高的老师就让他对全体教师实施信息技术培训；有文学、演讲的爱好的我们就让他们成立书虫文学社；班主任工作有特色的我们就把他推到县里参加班主任基本功大赛……
通过这些尝试，我们团队的战斗力得到了迅速提升。
第三是深入挖掘学校文化，让校园彰显特色
像鹿鸣小学这样的“袖珍学校”，如何在困境中求生存？我们的做法是：挖掘特色，增加内涵，提高质量。鹿鸣小学师生建校20年来，一直有一个好习惯，那就是喜欢读书，喜欢藏书，为此，我们紧紧抓住这一文化特色，以创建书香校园为突破口，提出了“读最好的书籍，做最好的自己”的书香校园创建理念，加强了花坛文化、梯间文化、走廊文化、教室文化、厕所文化等五个系列的校园书香氛围建设，落实了以“书虫俱乐部”、“师生读书成长记录袋”、“图书银行”、“每周一诗”、 “每周一颂”、 “每周一传”“书香系列评选”等为特色的书香校园建设载体，先后组织了“点燃读书激情，营造书香校园”、“我读书，我快乐”、“我读书，我收获”、“让读书成为一种习惯”等系列主题读书活动，校园充满了浓厚的读书氛围，师生的阅读生态已逐渐形成，为师生个性和谐发展积淀了深厚的文化内涵。
特色不紧紧是形式层面的，更重要的是促进为师生成长，为此，我们创设了许多常态平台，也可以说是规定动作，让师生尽情展示。每周升旗仪式教师轮流作国旗下讲话，班级轮流上台经典诵读、小信鸽百科知识传递成了每位学生向往的展示平台；涵盖“新闻直通车、美文欣赏、书香校园、心灵驿站、你点我播、名师有约、每周一诗”等栏目的书香广播开阔了孩子的视野；学生自主创建的班级“图书银行”解决了孩子们读书单一、藏书不足的遗憾；学生每月精心设计的“书香小屋、诵读园、每月新书排行榜、读书小明星”等，让每一面墙壁既洋溢着浓浓的书香；以教师为主体的“追梦”杂志苑，以学生为主体的“书虫文学社”，给师生提供了广阔的阅读实践舞台；教师心爱的专业成长袋和富有童趣的“学生读书成长册”，记录了师生阅读实践和富有个性的心路历程……为此，师生富有了，学校办学品味提升了，办学质量也提高了。
总之，地处偏僻边远的“袖珍学校”，只要能激发班子有活力，激励教师团队的战斗力，几样学校的特色文化，就能促进其内涵发展，就能提高学校的办学水平，提高学校的教育教学质量,山区学校照常可以桃李芬芳。
关键词：小学 内涵 发展 思考
由于受城镇化建设的冲击,山区袖珍小学的内涵发展，一直是山区小学校长经常讨论的一个话题，这里有很多的无赖或困惑，当然也有些许感悟，笔者经过近三年尝试，感悟到感悟到找准引领切入点，合理定位学校发展方向，紧紧围绕激活班子活力、激发团队战斗力、深挖学校特色文化三个重点， 以促进学校内涵发展。
首先是让班子彰显活力
我校紧紧抓住新一轮中层干部竞岗的机遇，整合学校人力资源，重组了班子队伍。以《诗经》中《鹿鸣》小鹿“热情好客，穷则思变，积极进取”的形象为切入点，围绕“打人文牌，唱书香戏，品教研果，走创新路”的发展思路，提出班子成员要做到有水平、有形象、有职责、有实绩的“四有”，要有大智、大勇、大器、大成、大度的领导风范。在班子成员的行政效能考核中，我们充分用好“三张表”： 即每个班子成员一张年度目标任务分解表，一张分管公务台帐消号表，一张月工作量化考核表。通过对“三张表”的兑现落实，确保了班子成员人人有事干，事事有人管的高效能运作机制。比如副校长、教导主任、副教导主任的教育教学职责，我们这样要求：一个把好出口关，一个把好入口关，一个把好常规管理关。一手抓课堂（上课效率），一手抓课外（备课、批改作业和辅导），深入课堂、关注班级，与教师并肩激励，促进教学质量稳步提高。学校班子成员形成了良好的干事创业氛围，体现了良好的工作活力。
其次是让团队彰显战斗力
我校只有20多个教师，且年龄结构、知识结构参差不齐，最大限度地发挥他们身上的潜能，对于学校的发展，是一个重中之重的问题。我主要从三个方面入手。
一是细化管理，规范从教行为。具体说就是教学常规“十字”诀和教师专业成长“五个一 ”。教学常规“十字”诀是：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”；教师专业成长“五个一 ”要求是：一篇称心如意的教案，一堂自己满意的汇报课，一篇转差教育故事，一篇有独特见地论文，一本读书笔记。在此基础上，我们特别关注计划管理，要求每位老师个个有日周月期工作计划，并通过一日检查、一周评比、一月考核的方式促进教学常规的落实，有效地规范了教师的从教行为。
二是创新机制，促进教师专业成长。我校有三分之一的教师是民转公教师，专业基本功比较薄弱。针对这个现状，我们尝试了以新带老，新老互动的学习培训方式，促进教师队伍整体水平的提升。比如在电脑的使用、班级授课、办公场地的安排等等方面我们都采取新老结对子，让他们优势互补，其专业水平便提高于无形中，老教师不知不觉习得了先进的教育理念、教学手段。新教师也习得了稳重、踏实等好的心理品质。
三是创新思维，为年轻教师专业快速成长搭建平台。年轻教师都渴望成功，希望专业水平快速提升，为此，我们开展了 “我的专业要成长”，实践锻炼“压担子”、“架梯子”，竞赛 比武“搭台子”等多种形式让年轻教师快速成长。青年教师的培养重要的是因人而异。我们的做法是：电脑水平高的老师就让他对全体教师实施信息技术培训；有文学、演讲的爱好的我们就让他们成立书虫文学社；班主任工作有特色的我们就把他推到县里参加班主任基本功大赛……
通过这些尝试，我们团队的战斗力得到了迅速提升。
第三是深入挖掘学校文化，让校园彰显特色
像鹿鸣小学这样的“袖珍学校”，如何在困境中求生存？我们的做法是：挖掘特色，增加内涵，提高质量。鹿鸣小学师生建校20年来，一直有一个好习惯，那就是喜欢读书，喜欢藏书，为此，我们紧紧抓住这一文化特色，以创建书香校园为突破口，提出了“读最好的书籍，做最好的自己”的书香校园创建理念，加强了花坛文化、梯间文化、走廊文化、教室文化、厕所文化等五个系列的校园书香氛围建设，落实了以“书虫俱乐部”、“师生读书成长记录袋”、“图书银行”、“每周一诗”、 “每周一颂”、 “每周一传”“书香系列评选”等为特色的书香校园建设载体，先后组织了“点燃读书激情，营造书香校园”、“我读书，我快乐”、“我读书，我收获”、“让读书成为一种习惯”等系列主题读书活动，校园充满了浓厚的读书氛围，师生的阅读生态已逐渐形成，为师生个性和谐发展积淀了深厚的文化内涵。
特色不紧紧是形式层面的，更重要的是促进为师生成长，为此，我们创设了许多常态平台，也可以说是规定动作，让师生尽情展示。每周升旗仪式教师轮流作国旗下讲话，班级轮流上台经典诵读、小信鸽百科知识传递成了每位学生向往的展示平台；涵盖“新闻直通车、美文欣赏、书香校园、心灵驿站、你点我播、名师有约、每周一诗”等栏目的书香广播开阔了孩子的视野；学生自主创建的班级“图书银行”解决了孩子们读书单一、藏书不足的遗憾；学生每月精心设计的“书香小屋、诵读园、每月新书排行榜、读书小明星”等，让每一面墙壁既洋溢着浓浓的书香；以教师为主体的“追梦”杂志苑，以学生为主体的“书虫文学社”，给师生提供了广阔的阅读实践舞台；教师心爱的专业成长袋和富有童趣的“学生读书成长册”，记录了师生阅读实践和富有个性的心路历程……为此，师生富有了，学校办学品味提升了，办学质量也提高了。
总之，地处偏僻边远的“袖珍学校”，只要能激发班子有活力，激励教师团队的战斗力，几样学校的特色文化，就能促进其内涵发展，就能提高学校的办学水平，提高学校的教育教学质量,山区学校照常可以桃李芬芳。