摘 要：近年来，随着新课改的不断深入，对初中化学教师的教学工作提出了更高的要求。而化学课堂教学与生活的有效结合，对加快教学进度和提高教学效果有着不容小觑的意义。本文就初中化学课堂教学与生活的有效结合方法进行探讨，以期为初中化学教师的教学工作提供一些有益的幫助。
　　关键词：初中化学；课堂教学；生活化；有效结合
　　由于之前应试教育的扭曲使我国的化学教育形成了一种封闭系统，导致在很多初中化学教学课堂中普遍存在一种现象，即同一班级学生的化学基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习化学失去了兴趣和信心，从而导致这些学生的化学应用意识较差，进而会影响化学课堂教学的整体效率。因此，教学要想上好初中化学这门课，就必须从学生已有的生活背景和生活经验中出发，创设学生熟悉的生活情境，将抽象的知识转化为生活的现实原型，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，进而才能达到事半功倍的教学效果。
　　一、导入生活情境，引出化学问题
　　对于初中生而言，不仅要学习书本上的化学知识，更应该从化学学习中归纳简单的科学、规律的方法，并尝试应用获得的化学知识来解释生活中的化学现象。鉴于初中学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发，因此，教师可用在化学课堂教学中导入生活情景来拉近学生与化学的距离，从平时的生活现象中引出化学问题。本着学以致用的原则，从学生周围熟悉的环境和教学内容入手，将化学教学、学生的学习和生活紧密联系在一起，让学生在教师引导的下从易到难、由浅入深地学习，并能根据教师所给的生活情境，从自己的学习情况出发，编写出更切合生活实际的会话。
　　例如在进行《氧气》这一内容的学习时，教师可在课时导入生活谜语，即“无影无形摸不着，火焰见它跳得高，呼吸作用它参加，动物生长离不了”。由学生猜出后再带领他们感受氧气的存在，即屏气20秒钟，突出氧气的重要性。随后可举例生活中与氧气有关的例子，包括运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在海里潜水、危机病人的氧气疗法、光合作用、切好的苹果放置一段时间后会有变色现象及买肉时可根据肉的色泽来判断肉的新鲜程度，新鲜肉呈鲜红色，反则呈暗红色。再通过3种氧气实验：①取一支试管，加入3～5ml的30%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口；②取一支试管，加入3～5ml的30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口；③取一支试管，加入3-5ml的30%过氧化氢溶液并加入几块沸石，将带火星的木条伸入试管口。提出以下问题：“上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气”。学生通过探究可知，只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。
　　通过导入生活情境，引出化学问题，学生在亲身探究问题时能够体验到发现化学现象的乐趣，能应用所学的化学知识和方法来感受到学习内容的实用之处，体会到探究过程中的毅力、态度等方面的艰辛，从而可逐步形成探究兴趣，促进其对化学深入探究，最终可产生持久的学习，从整体上提高教学效率。
　　二、应用多媒体展现生活现象，在解读中促进理解
　　近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域中，为我国高中各门课程教学手段的创新提供了便利的条件。鉴于初中生的思维水平有限，部分学生不能在高密度和快节奏的课堂教学中完全掌握教师所传授的知识，即使是通过学生间合作与交流，也不一定能做到灵活运用。而传统化学教学中只注重基础知识的讲解和传授，在这种情况下，使部分学生产生了对化学学习的畏难心理，从而难以确保其学习质量。因此，教师可利用多媒体，根据课本上的内容展现生活现象，将学生的学习思维引入到最佳状态。
　　例如在进行《化学肥料》这一内容的学习时，教师可用多媒体先播放关于缺乏氮的植物的生长过程，即由植物健康成长→生长缓慢→植物叶子泛黄→植物易倒伏→植物表面有虫附着→成熟提早，产量品质下降，果小皮硬。再播放关于同种植物与豆科植物种植在一起的生长过程视频，即植物始终都健康成长。随后教师可通过讲解：氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素，生活中的大部分植物不能将氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物可利用其根部的根瘤菌将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥。因此，有经验的农民都会把其它植物与豆科植物种在一起。
　　应用多媒体展现生活现象，并在解读中促进理解，不仅能打破学生原有的认识结构，唤起其学习的内动力，还能帮助学生灵活运用化学知识解释生活现象，进而能培养学生的探究精神、归纳概括能力及逻辑思维能力。
　　三、小结
　　总之，初中化学课堂教学与生活有效结合对激发学生的化学学习兴趣，提高教学效率至关重要。因此，作为一名初中化学教师，更应遵循学生学习化学的心理规律，从学生已有的生活经验入手来进行化学教学，加强各个知识点与生活之间的内在联系，适时渗透，使学生形成一个最佳的认知结构。而学生在获得对化学知识理解的同时，能学会从化学的角度去观察周围世界，体会化学的作用和价值，从而促进学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步和发展，进而能真正提高化学的整体教学效果，实现学校、教师与学生的多赢局面。