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小学数学课堂教学中，教师有效运用信息技术，有利于发展学生的思维空间。本文通过简述引入信息技术进行数学教学的优势，结合教学经验，提出了几点应用信息技术的具体措施及建议。
一、信息技术教学的优势
小学阶段是培养学生数学思维与空间思维的重要时期，而信息技术则发挥了它独特的教学优势。小学数学课堂教学中，教师有效地应用信息技术，能够激发学生的学习热情，以直观、形象的方式为学生展示数学知识点和数学思想，培养学生的空间思维。信息技术能够将文字性的描述以立体多维的方式呈现给学生，让他们在信息技术的辅助下，更加深刻地了解到数学思想的本质，训练并提高他们的空间思维能力。
二、运用信息技术教学的措施
（一）运用信息化激发学生的学习兴趣。
相对于传统的数学教学方式，信息化教学更能够激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应用信息技术，能够更形象地为小学生展示数学知识，便于他们的理解和记忆。比如说，教师在教到多样的图形的时候，可以运用多媒体为学生展示世界上无穷无尽的图形。传统的教学中，教师局限于周围的世界，只能为学生展示简单的三角形、四边形和立体的规则图形。但运用信息技术后，教师可以为学生展示世界各地著名的建筑，如比萨斜塔、伦敦大笨钟、哥特式建筑等，并且简单讲述各类特色建筑中蕴含的数学原理。比如，比萨斜塔中利用的三角形稳定原理。通过多样图片的展示，学生的学习兴趣被有效激發，将会更加投入课堂教学中，使得整体的教学效果有所提升。
（二）活用信息化令数学思想形象化。
教师活用信息技术，能够将原本较为抽象的数学思想形象化，通过用信息技术将数学思想的由来、原理和应用以播放和讲解的形象方式展示出来，让学生从根源处了解数学思想的本质。比如说，教师在教到小数、分数和倍数的时候，为了让学生了解它们的原理，可以播放一些有趣的视频，如切西瓜、折纸片或者细胞分裂的视频，为了增加趣味性，还能够选择一些动画片的片段，如《多啦A梦》里面铜锣烧以倍数增加的视频。教师从细胞分裂中，细胞被一分为二、二分为四，以此类推，细胞以倍数增长，就是倍数的数学原理。而二分之一和四分之一个西瓜则体现了分数原理。这样就教会了学生小数、分数和倍数的原理。
（三）巧用信息化解读难点知识。
教师巧用信息技术能够更好地帮助学生解决小学数学中较难的知识点。比如说，高年级应用题中常见的植树问题，它研究总路程、株距、段数、棵树四种数量问题。比如我们现在有一道题目：沿公路一旁埋电线杆211根，每相邻的两根的间距是10米。改装后，只埋了51根。求改装后每相邻两根的间距。小学生通常的看题目的时候，无法立体地想象出树木的布置和棵数的关系。这时教师运用多媒体展示植树问题，能够让学生感受到这个过程，从而理清思路，理解到植树问题的公式的运用原理，灵活解决植树问题。
（四）妙用信息化使数学生活化。
数学来源于生活，教师运用信息技术可以将生活中的数学原理展示给学生看，让他们学会用数学解决生活中的实际问题。比如说，教师可以设计一个简单的买菜游戏，或者搜集一些简单的数字游戏，让学生锻炼10以内的数学运算或者九九乘法表。例如在买菜游戏中，学生们可以选择游戏角色，即顾客和老板，顾客要从自己有限的预算中，可以设置为100元，根据自己要买的菜的价格，计算分别要买多少斤才能在预算内完成任务，而老板则要计算顾客的总菜价，再找钱，即要利用“每斤单价*斤数”，然后加总，最后用100元减去菜价，得到必须找回顾客的余钱。学生可以在玩游戏的时候，锻炼自己的数学运算能力。
（五）利用信息化拓展学生的思维空间。
拓展学生的思维空间是数学教学中的重点。教师在数学教学中尤其重视培养学生的数学思维和空间想象能力，以提高学生的综合数学素质。教师可以利用信息技术的优势，提高学生的空间想象力。比如说，教师在教到折线图、直方图、饼状图等描述样本分布信息的图形时，可以运用信息技术在几种统计图和统计表之间的转换，让学生了解到同样的样本数据如何用不同的统计图表来表示以及各类统计图表的特点。由此及彼，由一到多，让学生在各类转换中融会贯通，拓展自己的思维空间，也提高空间想象能力。
三、总结
小学数学课堂教学中，教师运用信息技术进行辅助教学，有利于发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，以形象、立体、直观的方式为学生展示数学知识原理及数学思想，拓展学生的思维空间，训练并提高小学生的数学思维和想象能力。教师可以通过运用信息化激发学生的学习兴趣、活用信息化令数学思想形象化、巧用信息化解读难点知识、妙用信息化使数学生活化、利用信息化拓展学生的思维空间等五个措施，全面拓展学生的思维空间，提高学生的数学综合素质和课堂教学的效率。
【作者单位：咸阳市渭城区文汇路小学 陕西】
一、信息技术教学的优势
小学阶段是培养学生数学思维与空间思维的重要时期，而信息技术则发挥了它独特的教学优势。小学数学课堂教学中，教师有效地应用信息技术，能够激发学生的学习热情，以直观、形象的方式为学生展示数学知识点和数学思想，培养学生的空间思维。信息技术能够将文字性的描述以立体多维的方式呈现给学生，让他们在信息技术的辅助下，更加深刻地了解到数学思想的本质，训练并提高他们的空间思维能力。
二、运用信息技术教学的措施
（一）运用信息化激发学生的学习兴趣。
相对于传统的数学教学方式，信息化教学更能够激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应用信息技术，能够更形象地为小学生展示数学知识，便于他们的理解和记忆。比如说，教师在教到多样的图形的时候，可以运用多媒体为学生展示世界上无穷无尽的图形。传统的教学中，教师局限于周围的世界，只能为学生展示简单的三角形、四边形和立体的规则图形。但运用信息技术后，教师可以为学生展示世界各地著名的建筑，如比萨斜塔、伦敦大笨钟、哥特式建筑等，并且简单讲述各类特色建筑中蕴含的数学原理。比如，比萨斜塔中利用的三角形稳定原理。通过多样图片的展示，学生的学习兴趣被有效激發，将会更加投入课堂教学中，使得整体的教学效果有所提升。
（二）活用信息化令数学思想形象化。
教师活用信息技术，能够将原本较为抽象的数学思想形象化，通过用信息技术将数学思想的由来、原理和应用以播放和讲解的形象方式展示出来，让学生从根源处了解数学思想的本质。比如说，教师在教到小数、分数和倍数的时候，为了让学生了解它们的原理，可以播放一些有趣的视频，如切西瓜、折纸片或者细胞分裂的视频，为了增加趣味性，还能够选择一些动画片的片段，如《多啦A梦》里面铜锣烧以倍数增加的视频。教师从细胞分裂中，细胞被一分为二、二分为四，以此类推，细胞以倍数增长，就是倍数的数学原理。而二分之一和四分之一个西瓜则体现了分数原理。这样就教会了学生小数、分数和倍数的原理。
（三）巧用信息化解读难点知识。
教师巧用信息技术能够更好地帮助学生解决小学数学中较难的知识点。比如说，高年级应用题中常见的植树问题，它研究总路程、株距、段数、棵树四种数量问题。比如我们现在有一道题目：沿公路一旁埋电线杆211根，每相邻的两根的间距是10米。改装后，只埋了51根。求改装后每相邻两根的间距。小学生通常的看题目的时候，无法立体地想象出树木的布置和棵数的关系。这时教师运用多媒体展示植树问题，能够让学生感受到这个过程，从而理清思路，理解到植树问题的公式的运用原理，灵活解决植树问题。
（四）妙用信息化使数学生活化。
数学来源于生活，教师运用信息技术可以将生活中的数学原理展示给学生看，让他们学会用数学解决生活中的实际问题。比如说，教师可以设计一个简单的买菜游戏，或者搜集一些简单的数字游戏，让学生锻炼10以内的数学运算或者九九乘法表。例如在买菜游戏中，学生们可以选择游戏角色，即顾客和老板，顾客要从自己有限的预算中，可以设置为100元，根据自己要买的菜的价格，计算分别要买多少斤才能在预算内完成任务，而老板则要计算顾客的总菜价，再找钱，即要利用“每斤单价*斤数”，然后加总，最后用100元减去菜价，得到必须找回顾客的余钱。学生可以在玩游戏的时候，锻炼自己的数学运算能力。
（五）利用信息化拓展学生的思维空间。
拓展学生的思维空间是数学教学中的重点。教师在数学教学中尤其重视培养学生的数学思维和空间想象能力，以提高学生的综合数学素质。教师可以利用信息技术的优势，提高学生的空间想象力。比如说，教师在教到折线图、直方图、饼状图等描述样本分布信息的图形时，可以运用信息技术在几种统计图和统计表之间的转换，让学生了解到同样的样本数据如何用不同的统计图表来表示以及各类统计图表的特点。由此及彼，由一到多，让学生在各类转换中融会贯通，拓展自己的思维空间，也提高空间想象能力。
三、总结
小学数学课堂教学中，教师运用信息技术进行辅助教学，有利于发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，以形象、立体、直观的方式为学生展示数学知识原理及数学思想，拓展学生的思维空间，训练并提高小学生的数学思维和想象能力。教师可以通过运用信息化激发学生的学习兴趣、活用信息化令数学思想形象化、巧用信息化解读难点知识、妙用信息化使数学生活化、利用信息化拓展学生的思维空间等五个措施，全面拓展学生的思维空间，提高学生的数学综合素质和课堂教学的效率。
【作者单位：咸阳市渭城区文汇路小学 陕西】