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教师的工作就是教书育人，为学生的终身学习和身心健康发展负责，而初中生面对加大难度的英语，他们的学习心态会受到影响，成绩慢慢出现分化。初中生正处于青春叛逆期，稍有不慎，一件小事就会成为学生叛逆因素。因此，在初中英语教学中，教师不要给学生造成居高临下的感觉，要融入到学生的群体中，做到师生平等、生生平等和机会均等，树立教师威信，做好心灵沟通。
1. 师生平等，占据心灵要地
如果教师的姿态始终是居高临下，学生会有一种敬而远之或者是产生叛逆心理。教学要达到理想的效果，教师要关爱学生，师生平等，解开学生心灵的束缚。学生信服教师了，就会形成尊师重教之风，此时教师就占据了学生的心灵要地。
例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 1 Friends中 Reading过程中，教师引导学生学会描述一个人，举例练习中，不少学生拿自己的学生举例子，而个别学生把教师作为了举例的对象，如，Our English teacher wears big round glasses. Our teacher is not taller than Tom. Our English teacher is the smartest of all our teachers. 能够拿教师举例子的学生是和教师亲的学生，举例中有可能出现得体或者不太得体的地方，教师要正确面对，对表扬自己的内容，教师报以开心、满意的微笑，并对学生进行表扬“Thank you.”对于说教师个子不高，学生只是做个比较，练习使用比较级和最高级的用法，对教师没有“嘲笑”之意，但是学生们都在认真关注教师的表情，教师应该做出一个“耸肩”的动作，逗大家笑一笑，学生会觉得教师特别可爱，教师是一个平易近人的好教师。对话中，教师对待学生的态度直接影响着学生的学习情绪，所以教师不要把师长的尊严凌驾于学生之上，要宽容地接纳学生，使对话走向深入，占领学生的心灵要地。
在英语教学过程中，教师要努力做到确保学生“心存敬畏，行有所止”，同时还要讲究师生平等，成为学生的良师益友，占据学生学习的心灵要地，师生一起攻克英语学习难关。
2. 生生平等，努力脱颖而出
初中生处于青春叛逆期，教师们肩负着教书育人的重担，对孩子的一生有着不可估量的影响。对于孩子的叛逆，教师也要切记用对方法，最关键的一点就是要站在学生的立场上考虑问题，平等对待每一个学生。
例如，在教学牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems 中Reading过程中，教师让学生们提出自己的烦恼，师生互动，大家一起讨论解决问题的良策。这时教师要认真对待提出的问题和困惑的学生，认真倾听，如有个学生提出了这样一个问题，I can’t get along with my parents. 有的学生默不做声，有的学生以诧异的眼光看着该学生，此时教师知道该学生是鼓足了勇气才当众提出了这样的问题。于是教师说：“在我们的日常生活中，子女和父母之间由于年龄代沟，会出现一些沟通问题。”直接消除了所有学生的顾虑。师生顺利互动提出建议：为父母做些力所能及的事情，拿出耐心多倾听父母的话，真诚地提出自己的看法。
在学习过程中，学生从教师的言行举止中能够深刻地体会到“公平”，教师不偏袒任何人，不针对任何人，对所有的学生平等相待，对事不对人，这就减少了出现叛逆心理的几率。学生在公平中竞争，他们会努力超越自己，超越平凡，最终会脱颖而出。
3. 机会平等，力争出奇制胜
在教学过程中，教师不要偏袒好学生，把过多的精力放在优等生的培养和拔高上，而忽略了其他不太突出的学生。教师应该因材施教，利用分层教学法，给所有的学生机会，尽力做到机会均等，让所有的学生都能够跟上教师领导的大部队。
例如，在牛津英语七年级下册Unit 7 Abilities单元复习中，教师给学生均等的机会，让学生回答问题，如复习单词：ability， pour， save， fireman， rush，词汇：believe or not， look out， be able to， raise money for， pay for， hear sb. doing sth.。对于这些基础性的知识，教师可以按照排的顺序提问学生，让所有的学生都有机会参与。对于有些难度的题目，如利用这些词汇进行填空，可以把机会留给各个小组，让学生小组成员进行定夺，谁来回答问题，然后给出答案，体现出公平对待每一个小组的原则。总之，要给学生公平回答问题、参与思考的机会，让他们都有表现自己的机会。大家齐参与，会取得意想不到的效果。
教师给学生均等的机会，学生获得公平、被重视的感觉，心理上愿意和教师统一战线，保持活跃的思维，解决问题，提升自己，力争上游，教学效果自然会出奇制胜。
总之，在初中英语教学过程中，教师要重视“公平”，在师生平等、生生平等、机会均等的对话相处中，抓住学生心理，营造机会，公平对待每一个学生，把爱的阳光洒向每一个学生。你给学生一个微笑，学生就会还你一个奇迹。
[1] 盛丹妮. 探讨对话式教学在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2017（06）.
[2] 李衛娟. 对话式教学在初中英语教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2014（01）.
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）
1. 师生平等，占据心灵要地
如果教师的姿态始终是居高临下，学生会有一种敬而远之或者是产生叛逆心理。教学要达到理想的效果，教师要关爱学生，师生平等，解开学生心灵的束缚。学生信服教师了，就会形成尊师重教之风，此时教师就占据了学生的心灵要地。
例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 1 Friends中 Reading过程中，教师引导学生学会描述一个人，举例练习中，不少学生拿自己的学生举例子，而个别学生把教师作为了举例的对象，如，Our English teacher wears big round glasses. Our teacher is not taller than Tom. Our English teacher is the smartest of all our teachers. 能够拿教师举例子的学生是和教师亲的学生，举例中有可能出现得体或者不太得体的地方，教师要正确面对，对表扬自己的内容，教师报以开心、满意的微笑，并对学生进行表扬“Thank you.”对于说教师个子不高，学生只是做个比较，练习使用比较级和最高级的用法，对教师没有“嘲笑”之意，但是学生们都在认真关注教师的表情，教师应该做出一个“耸肩”的动作，逗大家笑一笑，学生会觉得教师特别可爱，教师是一个平易近人的好教师。对话中，教师对待学生的态度直接影响着学生的学习情绪，所以教师不要把师长的尊严凌驾于学生之上，要宽容地接纳学生，使对话走向深入，占领学生的心灵要地。
在英语教学过程中，教师要努力做到确保学生“心存敬畏，行有所止”，同时还要讲究师生平等，成为学生的良师益友，占据学生学习的心灵要地，师生一起攻克英语学习难关。
2. 生生平等，努力脱颖而出
初中生处于青春叛逆期，教师们肩负着教书育人的重担，对孩子的一生有着不可估量的影响。对于孩子的叛逆，教师也要切记用对方法，最关键的一点就是要站在学生的立场上考虑问题，平等对待每一个学生。
例如，在教学牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems 中Reading过程中，教师让学生们提出自己的烦恼，师生互动，大家一起讨论解决问题的良策。这时教师要认真对待提出的问题和困惑的学生，认真倾听，如有个学生提出了这样一个问题，I can’t get along with my parents. 有的学生默不做声，有的学生以诧异的眼光看着该学生，此时教师知道该学生是鼓足了勇气才当众提出了这样的问题。于是教师说：“在我们的日常生活中，子女和父母之间由于年龄代沟，会出现一些沟通问题。”直接消除了所有学生的顾虑。师生顺利互动提出建议：为父母做些力所能及的事情，拿出耐心多倾听父母的话，真诚地提出自己的看法。
在学习过程中，学生从教师的言行举止中能够深刻地体会到“公平”，教师不偏袒任何人，不针对任何人，对所有的学生平等相待，对事不对人，这就减少了出现叛逆心理的几率。学生在公平中竞争，他们会努力超越自己，超越平凡，最终会脱颖而出。
3. 机会平等，力争出奇制胜
在教学过程中，教师不要偏袒好学生，把过多的精力放在优等生的培养和拔高上，而忽略了其他不太突出的学生。教师应该因材施教，利用分层教学法，给所有的学生机会，尽力做到机会均等，让所有的学生都能够跟上教师领导的大部队。
例如，在牛津英语七年级下册Unit 7 Abilities单元复习中，教师给学生均等的机会，让学生回答问题，如复习单词：ability， pour， save， fireman， rush，词汇：believe or not， look out， be able to， raise money for， pay for， hear sb. doing sth.。对于这些基础性的知识，教师可以按照排的顺序提问学生，让所有的学生都有机会参与。对于有些难度的题目，如利用这些词汇进行填空，可以把机会留给各个小组，让学生小组成员进行定夺，谁来回答问题，然后给出答案，体现出公平对待每一个小组的原则。总之，要给学生公平回答问题、参与思考的机会，让他们都有表现自己的机会。大家齐参与，会取得意想不到的效果。
教师给学生均等的机会，学生获得公平、被重视的感觉，心理上愿意和教师统一战线，保持活跃的思维，解决问题，提升自己，力争上游，教学效果自然会出奇制胜。
总之，在初中英语教学过程中，教师要重视“公平”，在师生平等、生生平等、机会均等的对话相处中，抓住学生心理，营造机会，公平对待每一个学生，把爱的阳光洒向每一个学生。你给学生一个微笑，学生就会还你一个奇迹。
[1] 盛丹妮. 探讨对话式教学在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2017（06）.
[2] 李衛娟. 对话式教学在初中英语教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2014（01）.
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房初级中学）