2014年6月14日 晴
　　语文学习的最直接的目的，是能说会写，这是毋庸置疑的。而写又是重中之重，因为能说，不一定会写；而会写，能让人说得更规范、更准确、更有思想。所以，在某种意义上说，语文学习的过程就是学习写作的过程。而长期的语文教学实践，又让这一学习过程处于十分尴尬的境地：学生不会写，不愿写，害怕写，常常将一些有关作文写作技巧、写作宝典的书籍视为“珍宝”。毎要写作，必拿出来，而效果甚微。如何帮助孩子们走出这一困境呢？那就是让他们写起来，写日记不失为一个很好的方法。下面就如何写日记略谈几点。
　　一、记所看到的事
　　曾经听到过这样一个真实的事情：一位家长哭诉孩子不会写作文，每遇学校布置写作文，他们全家就遭遇“灾难”：孩子咬着笔杆子，一坐就是大半天，就是不写一个字。其结果常常是家长又气又恨，又打又骂；孩子是又怕又躲，又哭又叫，一场“劫难”平息，作文以家长口述孩子记录的方式而结束。母亲因此急白了头发，孩子犯了写作恐惧病。这里暂且不谈教育方法等诸多问题，就“写”来说，改变是有办法的：暂不让孩子写作文了，只要坚持帮助孩子记下当天看到的事就行。其实，让孩子“想事”的过程就是思考的过程，记事的过程就是训练孩子组织语言，学会表达的过程。因为是孩子自己看到的事，故而真实有话说，因为真实，孩子也乐意写。而且乐意记事，为写作积累了大量的素材，自然能为有米之炊。可喜的是，按照这个方法，那个孩子在不长的时间后，真能下笔也有神了。
　　二、记所见到的人
　　生活中，人情种种：有让你感恩的，有让你终生难忘的，有让你一生喜欢的；也有让你反思，促你成长，成为你良师益友的；有让人歌颂赞美的，也有遭人批判否定的；它们像一面光亮亮的镜子，照出一个实实在在的世界。培养孩子从小就留意身边的人，在意身边的人的习惯，并能把他们真实地记下来，又何愁写作时不会刻画人物，不会描摹百态人生。
　　下面是一则来自学生的日记节选：
　　“我一边盯着黑板，一边仔细注视着老妈的一举一动，只见她用微微翘着小拇指的右手飞快地书写着，每一排清秀的粉笔字映入眼帘，老妈的手就得在空中悬几十秒，而一堂课下来又有多少板书啊！我这下明白为什么老妈总是习惯性地敲击手臂了，几十年如一日地板书，那好看的字背后是老妈多少次钻心的酸痛！”
　　（孙华磊）
　　这是在写人，在写他的“老妈”，我们不能不说他观察的细致，“微微翘着小拇指”“老妈总是习惯性地敲击手臂”的细节描写就是源于对“老妈”的熟悉了解。因为熟悉，相信学生能写。
　　三、记所感受的情
　　同样，日记也可记下日常生活中的人和事，记下在接触和经历它们时感受到的情感，无需刻意，也不必惊天动地。如：
　　“我不禁再次心酸起来，自从去年因教学任务繁重大病一场后，老妈原先百灵鸟一样清脆的嗓音就总是发哑。老妈爱唱歌，可现在每次唱到以前拿手的高音时她都只能停下，无奈地轻轻哼唱。可一到课堂，她又语调高昂，丝毫不在乎嗓子。”
　　这是一则写当教师的妈妈的日记节选，小作者简单的语句已让读者动情。他内心的那份对“老妈”的心痛、理解又自豪的感情已深深感染了读者。其实，只要时时提醒孩子们，感动是无时不有的，真情也是无处不在的，而且这样的感动有个体也有群体，有亲情也有友情，有熟悉的也有陌生的，它们都让世界充满了爱，孩子就会去写。因为拥有，孩子也会爱写。
　　四、记所悟出的理
　　孩提年龄、中学时代，对道理的理解和解释都是较直接和客观的，但如能将在具体事物中所悟到的一些“理”写入日记中，就是一个很好的思维训练，让他们分辨是非，判断曲直，让他们有一种向上的正能量的需求是很好……不需太深刻，只要对就行；不要太全面，只要准就可。例如，一篇《也说一张报纸看半天》的日记中写道：
　　“……但以‘一杯茶，一包烟’来当‘下酒菜’未免不让人怀疑：到底是看报为主呢，还是消遣为主？如果精神食粮要如此‘消化’的话，我们青少年学生上课 ‘一杯茶，一包烟’，岂不效果更好？”
　　这样议论就很好，既有现实的针对性，又联系了实际，写法上也有一点杂文的犀利，为议论文的学习和写作打下扎实的基础。
　　综上粗浅所述，不难发现：看见感悟就有情感。很显然，接受这一观点是容易的，但落实于具体的行动中就非得有观察之心，动笔之意不可。上面只是可从哪些方面写、怎样让孩子写起来的角度来谈写日记的，至于写日记的方法一定要说出其中的一二来，我以为是不必要的，“文章本天成”，更何况是“日记”呢！可以说：日记本不都是美文，写得多了，行文也便美了起来。当然，写日记对语文学习兴趣、能力的提高也是大有益处的，再次说明一下我的观点：乐记日记喜成章。
　　（作者系湖南省岳阳市十五中中学语文高级教师，市级骨干教师）