【摘 要】
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在将近20年的数学教学生涯中,听了非常多优秀的数学公开课,也有了很多反思.rn我发现内容为《对数运算》的公开课基本都存在同一个问题,大部分学生的困惑非常一致.通过老师一
【机 构】
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广东省惠州市惠阳区惠阳一中实验学校
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在将近20年的数学教学生涯中,听了非常多优秀的数学公开课,也有了很多反思.rn我发现内容为《对数运算》的公开课基本都存在同一个问题,大部分学生的困惑非常一致.通过老师一节或者几节声容并茂的“对数运算”讲解以后,认真学习的学生,都能掌握对数运算公式,能够做简单的题目,稍有些变化的题目,学生都像是走入迷宫,只能机械地见公式就套,至于解不解得出来,全看运气.为什么一节优秀的公开课,最后只让学生记住了公式,只培养了孩子们简单粗暴的套公式方式,而没有更深层次:提高他们观察分析、独立思考、使用转化的思想研究问题的能力?我们传统意义上的《对数运算》教学问题究竟出在哪里?让学生见对数运算就像老鼠见了猫一样,避之唯恐不及.
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