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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02
摘 要 全面推行素质教育，体育是一个重要的组成部分。传统的体育教学停留在单纯的技能和身体的层面上，较少融入情感教学方式。本文针对情感教学的作用、体育课中融入情感教学的重难点及体育教师在情感教学中应注意和提高的方面进行阐述，得出应全面提高体育教师综合素质，加强体育教师开展情感教学的能力，使体育教学向更高层面拓展，学生身心得到更全面发展。
关键词 体育教育 情感教学
一、前言
现代社会的发展，对学校教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措。体育作为教育的一个重要组成部分，应该在学生的身心素质教育方面发挥其重要的作用。在教学实践中笔者感到，在体育教育中融入情感教学，对学生的思想情感教育，促进学生的心理及社会适应能力等方面的发展有明显效果。因此提高体育教师综合素质，注重情感教学并加强体育教师开展情感教学的能力，使体育教学向更高层面拓展，学生身心得到更全面发展，是本文探讨的重点。
二、情感教学及其作用
情感是人们对客观事物是否符合自身的需要所产生的体验[1]。情感教学是指在教学过程中师生双方在充分尊重和认知因素发展规律的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到高效地完成教学目标的一种教学方式[2]。在体育教学中融入情感教学，对学生的心理、意识和行为进行潜移默化的影响，塑造学生更全面发展的身心素质。
（一）教师的情感投入能提高和培养学生学习的兴趣
情感的核心内容就是情，用情去爱护学生是教师的职责，是决定体育教学效果的一个主要因素。在体育教学过程中增加情感投入，师生间的相互信赖、理解和教师的影响力、学生学习的积极性都会得到明显的加强，学生就会抛开一切杂念和烦恼，保持愉快的心情与充足的精力，享受快乐的体育活动，在体育课程中放松、自在，从而改善学生学习方法。
（二）情感教学能够促进学生心理健康，使学生全面发展
教师只要适时地进行情感注入，就能帮助学生形成良好心境，促使学生克服不良行为，形成良好思想品德，促进身心发展。当老师的热切情感满足了学生的情感需求时，就能达到体育教学的最佳效果，达成课的各领域目标。
（三）情感教学对学生具有潜移默化的作用
情感能够促使学生对客观事物的认识和对自身的行为起到重要的引发和控制作用，这就是情感的动力作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极主动的，也可以是消极被动的。在积极的状态下可以提高学生的活动能力，如情绪积极时就学得快，就是较难的动作，做起来也得心应手。而在情绪差时，就可能出现动作迟钝、反应慢，包括以前掌握的动作都做不好，由于心理的抑制，一些平常可以克服的障碍和困难也做不到了，甚至出现运动损伤。因此在体育教学中融入情感教学对学生具有潜移默化的作用。
三、情感教学的重难点
（一）注重情感沟通，促进师生感情
情感沟通可以缓解学生的心理压力，促使学生产生快乐的情绪，使师生在精神上产生共鸣，在认识上引起共知，在行动上一致，促进体育教学效果达到最佳。
学生文化课学习紧张，在体育课上，体育教师就应该做出相应的调整，例如：经常拿出足够的时间与学生进行良性沟通、给学生提出学习的方法和特点、以朋友的身份给学生有效的建议和好的忠告、在不改变教学计划的基础上尽量多安排学生喜欢的运动项目，这些方式方法既能改善课堂气氛，拉近师生之间的情感距离，又能使学生思想得到放松并缓解其学习压力，帮助学生提高对体育学习的兴趣和积极性。
（二）消除消极情绪，促进情感纠正
教师应理解和尊重自己学生，教师的天职决定了既要向学生传授知识和技能，又要培养学生思想道德，纠正不良行为和习惯。
有些学生，经常在课堂上自以为是，以为掌握了所教的技术。针对这类学生不能放任不管或给予严厉批评，与他们进行良性沟通并启发部分确实学得快的学生起骨干、小老师的作用。让他们去示范动作，肯定他们的能力，征求他们的意见，说一些例如“‘在某些方面或某个环节上你能否再提高一点，加点力量，这样你的动作就更漂亮了’、‘你能否帮助其他同学一把’等等鼓励引导性语言”，他们肯定欣然接受。如果一味的教育、批评，就可能会使这些学生形成叛逆心理，严重的就会产生对立情绪，使事情更加严重。还有些学生，在课堂上情绪低落，上课时毫无精神。对于这类学生就要充分把握体育课诸多有利特性，乘机敲开他们心灵的窗户，与之沟通，利用积极的情感因素，诱发学生的学习兴致，使学生摒弃“身随而心违”的厌学思想，使这类学生的情绪走在上升通道。
（三）增强情感影响，树立体育锻炼意识
在体育课上，教师通过对教材的正面直观准确的示范，很能感动学生并在学生中产生真正魅力，从而改变学生的情感价值取向，增强体育教学效果，且身体素质在体育课中也会得到进一步的提高与完善。教师真心爱护学生，他们崇高的品德、诲人不倦的教导和严谨治学的精神使学生在体育情感教学中，逐渐喜欢上体育活动，有利于学生最终养成终身从事体育锻炼的意识。
四、体育教师在情感教学时应克服及提高的方面
（一）克服自身不足，提高综合素质
所谓素质是生理、心理和社会文化修养的综合体现。教师综合素质高低是决定工作效果的主要因素。一个体育教师拥有全面的综合素质是决定体育教育和教学质量的关键。因此，教师要通过不同途径，例如不断深造、参加各种继续教育、订阅各种书刊杂志、长期撰写读书心得或教学小论文、多去关注边缘学科的发展等等，从而不断加强自身素质修养，提高自身综合素质水平，用自身人格魅力塑造学生心中光辉的形象。
（二）充分投入情感，克服情感交流障碍
体育教师应该学会在课前调节自己的情绪，不要把工作生活中的不良情绪带到课堂上。教师必须在课前先梳理一下自己的情绪，做出及时调节并理性地加以控制，保证该堂课的教学顺利进行。 给学生示范动作时，要努力确保动作的准确和协调。我们知道正确优美的体育动作能给人美的享受。因此，体育教师的动作示范必须做得准确优美，让学生对动作产生美的渴望，并产生强烈的动力，诱发学习的愿望，从而达到体育教学的目的。
（三）改变被动，营造和谐课堂教学环境
体育教学是在特殊的教学环境中进行的，教学环境包括教学活动一系列重要物质因素，是体育教学主要的外部条件。教学环境的一切都可以给学生的感官造成刺激，给学生以潜移默化的作用。所以体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的、和谐的体育教学环境，把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等等的因素有机地编制起来，教学模式多样化，教学内容游戏化，教学手段趣味化，让学生充分地去运动、去表现、去感受体育的魅力，去体验运动的快乐，从而获得身心健康和谐的发展。
（四）教师要巧用手势、语言和表情来表达
手势、语言和表情有一个很重要的作用就是表情达意，它们是情感传递的媒介。教师在进行教学的时候，经常使用语言来传达知识，同时辅以手势和表情等，以强调传递的效果。教师要充分利用语言、手势和表情的媒介作用，实现知情交汇，完成教学目标，提高教学质量。在体育教学过程中，教师应该注意使用语言，在明白易懂的前提条件下，一定要富有情感、感染力。同时，每个教师还要学会使感情融于语言当中，使自己的语言栩栩如生，扣人心弦。教师在使用语言表情达意的同时，还要懂得使用表情、姿势、眼神来帮助说话。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验得出结论，人们得出的信息：7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见面部表情在传递信息的过程中也起到了很重要的作用。
五、结论
在体育教学中融入情感教学，关键在于体育教师要能够充分认识到体育教学中融入情感教学的好处，并利用多种途径努力提高自身的综合素质，在体育教学的各个教学环节上，善于融入情感因素，使学生在身心素质上得到全面的发展和提高，使我们的体育教学质量提升到一个新的水平。
参考文献：
[1] 张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社.1997.
[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社.2000：86-125.
[3] 毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社.2004.1.
[4] 潘绍伟等.学校体育学[M].北京：高等教育出版社.2005.7.
[5] 全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社.2000.
[6] 李平.高校体育教学中激发学生情感的技巧[J].通化师范学院学报.2003（2）.
[7] 余文森.新课程背景下的公共教育学课程[M].北京：高等教育出版社.2004.8.
[8] 王道俊等.教育学[M].北京：人民教育出版社.1999.
[9] 龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社.2004.3.
[10] 马佳宏.试论情感教学中的情感投入[J].基础教育研究.1995（6）：25.
[11] 华镜.情感教学对提高体育课教学效果的研究[J].体育科研.2000（12）.
摘 要 全面推行素质教育，体育是一个重要的组成部分。传统的体育教学停留在单纯的技能和身体的层面上，较少融入情感教学方式。本文针对情感教学的作用、体育课中融入情感教学的重难点及体育教师在情感教学中应注意和提高的方面进行阐述，得出应全面提高体育教师综合素质，加强体育教师开展情感教学的能力，使体育教学向更高层面拓展，学生身心得到更全面发展。
关键词 体育教育 情感教学
一、前言
现代社会的发展，对学校教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国”的战略举措。体育作为教育的一个重要组成部分，应该在学生的身心素质教育方面发挥其重要的作用。在教学实践中笔者感到，在体育教育中融入情感教学，对学生的思想情感教育，促进学生的心理及社会适应能力等方面的发展有明显效果。因此提高体育教师综合素质，注重情感教学并加强体育教师开展情感教学的能力，使体育教学向更高层面拓展，学生身心得到更全面发展，是本文探讨的重点。
二、情感教学及其作用
情感是人们对客观事物是否符合自身的需要所产生的体验[1]。情感教学是指在教学过程中师生双方在充分尊重和认知因素发展规律的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到高效地完成教学目标的一种教学方式[2]。在体育教学中融入情感教学，对学生的心理、意识和行为进行潜移默化的影响，塑造学生更全面发展的身心素质。
（一）教师的情感投入能提高和培养学生学习的兴趣
情感的核心内容就是情，用情去爱护学生是教师的职责，是决定体育教学效果的一个主要因素。在体育教学过程中增加情感投入，师生间的相互信赖、理解和教师的影响力、学生学习的积极性都会得到明显的加强，学生就会抛开一切杂念和烦恼，保持愉快的心情与充足的精力，享受快乐的体育活动，在体育课程中放松、自在，从而改善学生学习方法。
（二）情感教学能够促进学生心理健康，使学生全面发展
教师只要适时地进行情感注入，就能帮助学生形成良好心境，促使学生克服不良行为，形成良好思想品德，促进身心发展。当老师的热切情感满足了学生的情感需求时，就能达到体育教学的最佳效果，达成课的各领域目标。
（三）情感教学对学生具有潜移默化的作用
情感能够促使学生对客观事物的认识和对自身的行为起到重要的引发和控制作用，这就是情感的动力作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极主动的，也可以是消极被动的。在积极的状态下可以提高学生的活动能力，如情绪积极时就学得快，就是较难的动作，做起来也得心应手。而在情绪差时，就可能出现动作迟钝、反应慢，包括以前掌握的动作都做不好，由于心理的抑制，一些平常可以克服的障碍和困难也做不到了，甚至出现运动损伤。因此在体育教学中融入情感教学对学生具有潜移默化的作用。
三、情感教学的重难点
（一）注重情感沟通，促进师生感情
情感沟通可以缓解学生的心理压力，促使学生产生快乐的情绪，使师生在精神上产生共鸣，在认识上引起共知，在行动上一致，促进体育教学效果达到最佳。
学生文化课学习紧张，在体育课上，体育教师就应该做出相应的调整，例如：经常拿出足够的时间与学生进行良性沟通、给学生提出学习的方法和特点、以朋友的身份给学生有效的建议和好的忠告、在不改变教学计划的基础上尽量多安排学生喜欢的运动项目，这些方式方法既能改善课堂气氛，拉近师生之间的情感距离，又能使学生思想得到放松并缓解其学习压力，帮助学生提高对体育学习的兴趣和积极性。
（二）消除消极情绪，促进情感纠正
教师应理解和尊重自己学生，教师的天职决定了既要向学生传授知识和技能，又要培养学生思想道德，纠正不良行为和习惯。
有些学生，经常在课堂上自以为是，以为掌握了所教的技术。针对这类学生不能放任不管或给予严厉批评，与他们进行良性沟通并启发部分确实学得快的学生起骨干、小老师的作用。让他们去示范动作，肯定他们的能力，征求他们的意见，说一些例如“‘在某些方面或某个环节上你能否再提高一点，加点力量，这样你的动作就更漂亮了’、‘你能否帮助其他同学一把’等等鼓励引导性语言”，他们肯定欣然接受。如果一味的教育、批评，就可能会使这些学生形成叛逆心理，严重的就会产生对立情绪，使事情更加严重。还有些学生，在课堂上情绪低落，上课时毫无精神。对于这类学生就要充分把握体育课诸多有利特性，乘机敲开他们心灵的窗户，与之沟通，利用积极的情感因素，诱发学生的学习兴致，使学生摒弃“身随而心违”的厌学思想，使这类学生的情绪走在上升通道。
（三）增强情感影响，树立体育锻炼意识
在体育课上，教师通过对教材的正面直观准确的示范，很能感动学生并在学生中产生真正魅力，从而改变学生的情感价值取向，增强体育教学效果，且身体素质在体育课中也会得到进一步的提高与完善。教师真心爱护学生，他们崇高的品德、诲人不倦的教导和严谨治学的精神使学生在体育情感教学中，逐渐喜欢上体育活动，有利于学生最终养成终身从事体育锻炼的意识。
四、体育教师在情感教学时应克服及提高的方面
（一）克服自身不足，提高综合素质
所谓素质是生理、心理和社会文化修养的综合体现。教师综合素质高低是决定工作效果的主要因素。一个体育教师拥有全面的综合素质是决定体育教育和教学质量的关键。因此，教师要通过不同途径，例如不断深造、参加各种继续教育、订阅各种书刊杂志、长期撰写读书心得或教学小论文、多去关注边缘学科的发展等等，从而不断加强自身素质修养，提高自身综合素质水平，用自身人格魅力塑造学生心中光辉的形象。
（二）充分投入情感，克服情感交流障碍
体育教师应该学会在课前调节自己的情绪，不要把工作生活中的不良情绪带到课堂上。教师必须在课前先梳理一下自己的情绪，做出及时调节并理性地加以控制，保证该堂课的教学顺利进行。 给学生示范动作时，要努力确保动作的准确和协调。我们知道正确优美的体育动作能给人美的享受。因此，体育教师的动作示范必须做得准确优美，让学生对动作产生美的渴望，并产生强烈的动力，诱发学习的愿望，从而达到体育教学的目的。
（三）改变被动，营造和谐课堂教学环境
体育教学是在特殊的教学环境中进行的，教学环境包括教学活动一系列重要物质因素，是体育教学主要的外部条件。教学环境的一切都可以给学生的感官造成刺激，给学生以潜移默化的作用。所以体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的、和谐的体育教学环境，把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等等的因素有机地编制起来，教学模式多样化，教学内容游戏化，教学手段趣味化，让学生充分地去运动、去表现、去感受体育的魅力，去体验运动的快乐，从而获得身心健康和谐的发展。
（四）教师要巧用手势、语言和表情来表达
手势、语言和表情有一个很重要的作用就是表情达意，它们是情感传递的媒介。教师在进行教学的时候，经常使用语言来传达知识，同时辅以手势和表情等，以强调传递的效果。教师要充分利用语言、手势和表情的媒介作用，实现知情交汇，完成教学目标，提高教学质量。在体育教学过程中，教师应该注意使用语言，在明白易懂的前提条件下，一定要富有情感、感染力。同时，每个教师还要学会使感情融于语言当中，使自己的语言栩栩如生，扣人心弦。教师在使用语言表情达意的同时，还要懂得使用表情、姿势、眼神来帮助说话。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验得出结论，人们得出的信息：7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见面部表情在传递信息的过程中也起到了很重要的作用。
五、结论
在体育教学中融入情感教学，关键在于体育教师要能够充分认识到体育教学中融入情感教学的好处，并利用多种途径努力提高自身的综合素质，在体育教学的各个教学环节上，善于融入情感因素，使学生在身心素质上得到全面的发展和提高，使我们的体育教学质量提升到一个新的水平。
参考文献：
[1] 张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社.1997.
[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社.2000：86-125.
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