【摘 要】
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书面话语作为言说者的一种记录,虽然有许多难以透析的成分,但从某种意义上说,这种记录恰恰可能成为意识形态的一种符号平面.在不少小学和中学,被称之为的“班级日志”,正是这
【机 构】
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江苏省教育科学研究院,江苏 南京,210003
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书面话语作为言说者的一种记录,虽然有许多难以透析的成分,但从某种意义上说,这种记录恰恰可能成为意识形态的一种符号平面.在不少小学和中学,被称之为的“班级日志”,正是这种书面话语具体而独特的体现.在“班级日志”中,师生双方以独特的书面话语方式,见证着班级的日常生活,也见证着彼此之间倾听、沟通、协商、抗衡等复杂的过程.值得注意的是,在整个书面话语的“言说”中,教师拥有自己独特的话语方式,并可能将规约、规则、价值观、目标深藏于意识之中,也将对权威的维护过程表现在话语过程之中.①由此,可能导致一些常常为人们所忽视的教育现象的发生.
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