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任何一门学科都是由教育主体、教育客体以及教育环境构成的，实践性课堂的创建必须针对这些因素，转变教师角色，改进教学环境，从而实现教师与学生的互动，达成实践性课堂应有的效果。
一、 教师角色的转变是建设实践性课堂的基础
在传统的初中语文课堂中，过多地注重基础知识的学习，忽视学生整体语文素养的养成，结果使学生学得“索然无味”，老师讲得“郁郁寡欢”，进而导致了初中语文课堂的整体“沉默”，很难听到学生们朗读诗人王湾的《次北固山下》时那抑扬顿挫的朗朗读书声，亦或是学生们讨论自己的《幼时趣事》时那一阵阵充满童真的欢笑声。
相比之下，真正的实践性课堂应该是学生学得“有滋有味”，老师讲得“眉飞色舞”。要真正建设这样的课堂，为人师者就要转变以往高高在上的指挥者姿态，变身成为学生学习的铺路人，引导学生进行创造性的自主学习，争取达到事半功倍的效果。
1.充分挖掘教材的内涵
教材是每一门学科教育的基础，没有了教材，教师则“无话可讲”，学生则“无处可学”。然而，建设实践性课堂并不是指拥有教材，而是“吃透教材”。唯有跳出字词句的藩篱，真正挖掘出隐藏在文章背后的人文价值，才能吸引学生的注意力，进而激发其积极性。这样一来，在学习鲁迅先生的《社戏》时，学生则不必将眼光全部放在对“婉转”与“宛转”，或者“渺茫”与“渺小”词义的区分上，而是可以将注意力放到江南地区的文化活动“社戏”的学习与研究上，而且还可以将南方的“社戏”与北方的“庙会”进行对比，从而让实践性课堂真正具有可操作性。
2.梯度设计教学计划
每个学生的家庭背景、知识广度与学习能力都是存在差异的，因此，教师在进行课堂设计时，就不能搞“一刀切”。有效避免“一刀切”的做法就是设计有梯度的教学计划，充分考虑到学生的个体差异性，让学习程度高的学生带动程度相对较低的学生，这样既可以让学得快的学生温故而知新，又能让后进的同学奋发图强。但是在实施有梯度的教学计划时要充分考虑到计划的难易程度与学生的实践时间，否则，再好的计划如果过于简单或困难，亦或是根本没有时间实施，都只是“一纸空谈”。
3.组织多样的实践活动
实践性课堂的“实践”二字，不能只停留在文字层面，更应该落实到实际教学行动中。因此，教师可以根据教材内容与学生年级的不同，举办相关专题的讲故事大赛、复述大赛、作文评比、书法展览、即兴演讲、口头论辩或者话剧演出等活动，让学生真正在实践中学以致用，这样一方面可以活跃课堂气氛、增加课堂效果，另一方面又可以寓教于乐，达到教学相长的目的。
4. 预留有针对性的作业
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与能力。但是，正如前文所述，学生存在个体差异，因此，除了教学设计要有梯度外，作业的预留也应该考虑到学生个性。对于基础好的学生可以预留小练笔、短片随想等作业，而对于基础相对较差的学生则可以加强字词、句法与阅读的练习。
二、教学环境的改进是建设实践性课堂的重要手段
未实施新课程改革之前的语文课堂，通常是教师“嘴一张、笔一支、书一本”，缺乏生动有效的多样化教学方式。但是，随着科技发展的日新月异，教学手段早已经跳出了“书-笔-本-试卷”的传统模式，取而代之的是多媒体教学平台与网络资源的极大丰富。
1.充分发挥多媒体教学的直观性
使用多媒体平台可以通过直接刺激学生的视觉与听觉神经达到教学的目的，因此，多媒体教学平台凭借其资源的丰富性、强烈的直观性，被广泛应用于当代课堂教学中。在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以通过播放王菲的同名歌曲来加强学生对于这首词中蕴含的对家人、朋友、恋人那种相思之情；在学习《白杨礼赞》时，可以播放阎维文的《一颗小白杨》，让学生在歌声中体会出解放军那种保家卫国、甘愿奉献的白杨树精神。而在学习《孔乙己》时，可以播放同名话剧，让学生通过直接观看舞台表演来体会孔乙己的“阿Q精神”的可笑、荒谬与无耐，还可以让学生扮演角色，通过孔乙己与茶馆中其他人的对话来体会鲁迅先生想要通过孔乙己表达的思想感情。
2.充分利用网络资源的广阔性与时效性
现在的初中生大多是“零零后”，他们从小生在数字网络时代，知识广度与宽度已经远非我辈当年能及，因此充分利用网络资源的广阔性与时效性，可以快速激发学生的参与意识，达到建设实践性课堂的目的。教师可以建立班级博客、QQ群、微信等，一方面可以让师生进行有效的沟通与交流，让教师及时发现学生的问题，并及时作出回答，及时调整课程设计，另一方面，可以让热爱写作的学生在博客这一虚拟的空间中进行创作，锻炼其写作能力。长此以往，语文的实践性课堂就会大大超越实际课堂时空的有限性，延伸到生活的各个方面。
总而言之，要在新的教育背景下建设实践性课堂，初中语文教师只有转变教学观念，运用多样化的教学手段，才能激发学生的参与积极性，实现课堂的实践性互动，进而提高教学质量。
一、 教师角色的转变是建设实践性课堂的基础
在传统的初中语文课堂中，过多地注重基础知识的学习，忽视学生整体语文素养的养成，结果使学生学得“索然无味”，老师讲得“郁郁寡欢”，进而导致了初中语文课堂的整体“沉默”，很难听到学生们朗读诗人王湾的《次北固山下》时那抑扬顿挫的朗朗读书声，亦或是学生们讨论自己的《幼时趣事》时那一阵阵充满童真的欢笑声。
相比之下，真正的实践性课堂应该是学生学得“有滋有味”，老师讲得“眉飞色舞”。要真正建设这样的课堂，为人师者就要转变以往高高在上的指挥者姿态，变身成为学生学习的铺路人，引导学生进行创造性的自主学习，争取达到事半功倍的效果。
1.充分挖掘教材的内涵
教材是每一门学科教育的基础，没有了教材，教师则“无话可讲”，学生则“无处可学”。然而，建设实践性课堂并不是指拥有教材，而是“吃透教材”。唯有跳出字词句的藩篱，真正挖掘出隐藏在文章背后的人文价值，才能吸引学生的注意力，进而激发其积极性。这样一来，在学习鲁迅先生的《社戏》时，学生则不必将眼光全部放在对“婉转”与“宛转”，或者“渺茫”与“渺小”词义的区分上，而是可以将注意力放到江南地区的文化活动“社戏”的学习与研究上，而且还可以将南方的“社戏”与北方的“庙会”进行对比，从而让实践性课堂真正具有可操作性。
2.梯度设计教学计划
每个学生的家庭背景、知识广度与学习能力都是存在差异的，因此，教师在进行课堂设计时，就不能搞“一刀切”。有效避免“一刀切”的做法就是设计有梯度的教学计划，充分考虑到学生的个体差异性，让学习程度高的学生带动程度相对较低的学生，这样既可以让学得快的学生温故而知新，又能让后进的同学奋发图强。但是在实施有梯度的教学计划时要充分考虑到计划的难易程度与学生的实践时间，否则，再好的计划如果过于简单或困难，亦或是根本没有时间实施，都只是“一纸空谈”。
3.组织多样的实践活动
实践性课堂的“实践”二字，不能只停留在文字层面，更应该落实到实际教学行动中。因此，教师可以根据教材内容与学生年级的不同，举办相关专题的讲故事大赛、复述大赛、作文评比、书法展览、即兴演讲、口头论辩或者话剧演出等活动，让学生真正在实践中学以致用，这样一方面可以活跃课堂气氛、增加课堂效果，另一方面又可以寓教于乐，达到教学相长的目的。
4. 预留有针对性的作业
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与能力。但是，正如前文所述，学生存在个体差异，因此，除了教学设计要有梯度外，作业的预留也应该考虑到学生个性。对于基础好的学生可以预留小练笔、短片随想等作业，而对于基础相对较差的学生则可以加强字词、句法与阅读的练习。
二、教学环境的改进是建设实践性课堂的重要手段
未实施新课程改革之前的语文课堂，通常是教师“嘴一张、笔一支、书一本”，缺乏生动有效的多样化教学方式。但是，随着科技发展的日新月异，教学手段早已经跳出了“书-笔-本-试卷”的传统模式，取而代之的是多媒体教学平台与网络资源的极大丰富。
1.充分发挥多媒体教学的直观性
使用多媒体平台可以通过直接刺激学生的视觉与听觉神经达到教学的目的，因此，多媒体教学平台凭借其资源的丰富性、强烈的直观性，被广泛应用于当代课堂教学中。在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以通过播放王菲的同名歌曲来加强学生对于这首词中蕴含的对家人、朋友、恋人那种相思之情；在学习《白杨礼赞》时，可以播放阎维文的《一颗小白杨》，让学生在歌声中体会出解放军那种保家卫国、甘愿奉献的白杨树精神。而在学习《孔乙己》时，可以播放同名话剧，让学生通过直接观看舞台表演来体会孔乙己的“阿Q精神”的可笑、荒谬与无耐，还可以让学生扮演角色，通过孔乙己与茶馆中其他人的对话来体会鲁迅先生想要通过孔乙己表达的思想感情。
2.充分利用网络资源的广阔性与时效性
现在的初中生大多是“零零后”，他们从小生在数字网络时代，知识广度与宽度已经远非我辈当年能及，因此充分利用网络资源的广阔性与时效性，可以快速激发学生的参与意识，达到建设实践性课堂的目的。教师可以建立班级博客、QQ群、微信等，一方面可以让师生进行有效的沟通与交流，让教师及时发现学生的问题，并及时作出回答，及时调整课程设计，另一方面，可以让热爱写作的学生在博客这一虚拟的空间中进行创作，锻炼其写作能力。长此以往，语文的实践性课堂就会大大超越实际课堂时空的有限性，延伸到生活的各个方面。
总而言之，要在新的教育背景下建设实践性课堂，初中语文教师只有转变教学观念，运用多样化的教学手段，才能激发学生的参与积极性，实现课堂的实践性互动，进而提高教学质量。