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摘要：“工学结合”是我国职业教育办学的重要模式，工学结合的教学模式已成为高职院校办学的显著特点，是高职教育发展过程中的一种新型模式。它不仅能提高高职学生的整体水平，还能提高学生的自身素质和专业化水平。当前，高职院校在管理过程中存在着种种问题，从整体上看传统的管理制度已无法满足院校发展的实际需求，缺乏相应的运行体系和长效机制。因此，工学结合模式背景下实施新的管理制度已势在必行，为使学生管理工作顺利进行，探索相应创新路径显得尤为重要。
关键词：工学结合模式；高职；学生管理；问题研究
“工学结合”为高职院校的发展前景勾画了新的蓝图与目标，它能更好地体现高职教育的办学宗旨，能增进高职教育教学的理论实践，能促进高职教育的自我完善。因此，“工学结合”是高职院校为适应时代要求而进行改革的重要内容和主要着力点。“工学结合”这种模式最大的优势就是将学校、企业和学生三者有机统一起来，将理论与实践有效结合起来，让学生在学习中既可掌握动手实践的能力，又达到实用人才培养“零距离”的效果。鉴于此，很多高职院校在教学模式的变革中启动了工学结合的教育模式，一方面让学生在院校当中恣意汲取专业知识，储备专业技能；另一方面还在强化学生的实践实习，提供实践平台与环境方面做出了巨大努力。由此也就衍生出来新的教育管理问题，需要我们根据工学结合的教学模式积极应对。
一、工学结合培养模式的主要特点
工学结合培养模式是对传统高职学生管理的创新，具有如下特点：第一，工学结合模式强调实践性；第二，工学结合模式强调职业性；第三，工学结合模式强调多样性。其中实践性是指在整个高职学生管理中，将传统的理论教学和管理模式逐步转变为以实践为主的课堂教学模式，更加注重培养学生的实际动手能力和操作能力，通过这种方法，不断提高学生的自身素质和水平。职业性主要是指工学结合模式能够让学生对将要从事的岗位进行全面、细致、深入的了解，这样有助于学生得到充分的锻炼，以便更好地胜任岗位，工学结合培养模式面向市场。因此，高职教育更加注重培养学生的学习能力，能够培养出适应市场发展的优秀人才；多样性主要是指在工学结合培养模式下，学生能够进行多元化的选择，逐步走出课堂进入社会，拓宽学生的学习视野，从而提高学生的积极性和主动性。
二、工学结合模式对高职学生管理工作带来的影响
（一）教育主体走向多元化，教学实施走向差异化
工学结合模式下教育主体不单单是学校教师，使其与企业实习实训教师共同或交替担任。因此，为确保工学结合顺利实施，使学生得到相应的职业生涯指导、职业道德教育和教学指导等服务，需要建立密切配合的学校、企业协同管理组织机构，加强双方沟通和交流，提高信息反馈的有效性。工学结合模式具有工作报酬差异化、教学场地多元化、教学条件多样化、教学人员多源化和教学组织分散化等特点，需要学生在不同企业岗位环境中实习、实训或实践。因此，高职学生管理工作中，要根据学生现实基础，将其与企业工作岗位进行有效链接，并采取多元化方法，有效解决工学结合中存在的各种不同问题，并进行针对性管理与服务。
（二）学生身份走向双重化，教学内容走向实践化
在工学结合模式下，由于受制于企业制度，学生在企业的生产劳动中产生诸多不适应，对工学结合产生逃避、反感和为据等心理问题。因此，实施工学结合模式过程中，为帮助学生适应双重身份的转变，一方面加强学生素质教育培养与提高，另一方面关注学生心理变化，及时对一些出现心理问题的学生进行及时辅导。工学结合模式下，学生需要在这样的环境中进行顶岗实习或实践训练。因此，高职学生管理工作中，为切实增强实践育人效果，必须充分利用实习实训等环节，加强学生在企业真实岗位上的实习过程管理，不仅提高学生的思想政治教育，还要培养学生的专业技能。
三、工学结合模式下高职学生管理工作的创新路径
（一）更新教育观念，树立“动态服务”的理念
树立“动态服务”的理念，加强职业导向教育，培养良好的专业素养，构建基于工学结合的学生服务机制，构建基于工学结合的预防与矫正机制，构建基于工学结合的考评与激励机制。要推进工学结合模式的思想必须先行，要树立高等职业教育的新理念，转变办学思想、办学模式和办学机制，突出办学特色，倡导以学生为中心，倡导学中做，做中学，倡导以工作过程为导向的教学。鼓励学生多动脑多动手。
（二）构建适应工学结合模式的管理体系
高职院校的工学结合的教学模式创立其实也是基于这一教学目标而进行改革的，需要构建与此模式相适应的管理体系，为这一教学模式的发展方向与前景提供方向，为这一教学模式的实施策略提供理论依据与实践调查数据，为这一模式的具体实施提供各种政策保证，资金争取，还有后勤保障等工作。笔者主张，我们需要成立以院校校长为主要领航人，以学校教务处为直接实施机构，以班主任老师为核心纵向组织机构；有了如此科学严谨的组织机构，笔者相信，我们的工学结合模式自然就有了存在的肥沃的土壤，为工学结合模式的健康成长提供阳光和雨露。
（三）创新高职院校学生管理的方法和模式
在整个高职院校学生管理工作的过程中，学生才是主体，因此无论是高职院校还是企业都应该充分认识到这一点，创新高职院校学生管理的方法和模式，从而真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高高职院校学生管理的整体质量和水平。创新高职学生管理方法和模式主要需要從以下几点入手：第一，对高职学生进行人性化管理，学校和企业都应该认识到工学结合的重要意义，充分发挥工学结合培养模式的优势。第二，高职院校学生进入企业学习之后，他们的身份就是该企业的一员，因此企业是学生的管理人，这就需要学生转变过去的思想观念，将自己定位于社会中的一员，从而进行合理的规划和学习。只有这样才能真正创新高职院校的学生管理方法和模式，真正实现工学结合的培养模式。
（四）加强实习实训基地建设是保证，加强对实习实训的管理是关键
高职教育根据专业人才培养计划，有目的有计划地开展学生形成特定岗位，专业要求的“知识+能力+专业素质”结构的教育过程。高职院校一要改革实践教学，在实训室、实验室和实习基地的建设方面加大投入及设备的更新与管理。二要按专业大类组建实习、实训基地，探索建设教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地，从而将高职院校的产学研功能予以整合。要加强学生实习实训期间的管理，应该设置专门的组织机构和配备专职人员，明确在学生的实习实训过程中教务部门、学生工作部门、实习指导老师、实习接收单位、学生等多因素分别应该承担的职责，互相之间加强沟通与合作。
（五）打造好“双师型”教师队伍建设
促进“双师型”教师队伍建设方面，一是要创造条件让教师定期到企业进行挂职学习和培训，鼓励教师到企业进行专业实践和考察。二是鼓励教师取得“技师”或“高级技师”职业资格证书。三是要建立激励机制，鼓励企业的能工巧匠、工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员担任高职院校兼职教师，提高教师的综合素质。
【参考文献】
[1]李祥.现代学徒制模式下高职学生管理工作研究[J].教育探索，2015（08）.
[2] 徐进.基于工学结合培养模式的高职学生管理[J].教育与职业，2013（35）.
[3]许陈红.“工学结合”模式下高职学生管理创新[J].学校党建与思想教育，2015（09）.
关键词：工学结合模式；高职；学生管理；问题研究
“工学结合”为高职院校的发展前景勾画了新的蓝图与目标，它能更好地体现高职教育的办学宗旨，能增进高职教育教学的理论实践，能促进高职教育的自我完善。因此，“工学结合”是高职院校为适应时代要求而进行改革的重要内容和主要着力点。“工学结合”这种模式最大的优势就是将学校、企业和学生三者有机统一起来，将理论与实践有效结合起来，让学生在学习中既可掌握动手实践的能力，又达到实用人才培养“零距离”的效果。鉴于此，很多高职院校在教学模式的变革中启动了工学结合的教育模式，一方面让学生在院校当中恣意汲取专业知识，储备专业技能；另一方面还在强化学生的实践实习，提供实践平台与环境方面做出了巨大努力。由此也就衍生出来新的教育管理问题，需要我们根据工学结合的教学模式积极应对。
一、工学结合培养模式的主要特点
工学结合培养模式是对传统高职学生管理的创新，具有如下特点：第一，工学结合模式强调实践性；第二，工学结合模式强调职业性；第三，工学结合模式强调多样性。其中实践性是指在整个高职学生管理中，将传统的理论教学和管理模式逐步转变为以实践为主的课堂教学模式，更加注重培养学生的实际动手能力和操作能力，通过这种方法，不断提高学生的自身素质和水平。职业性主要是指工学结合模式能够让学生对将要从事的岗位进行全面、细致、深入的了解，这样有助于学生得到充分的锻炼，以便更好地胜任岗位，工学结合培养模式面向市场。因此，高职教育更加注重培养学生的学习能力，能够培养出适应市场发展的优秀人才；多样性主要是指在工学结合培养模式下，学生能够进行多元化的选择，逐步走出课堂进入社会，拓宽学生的学习视野，从而提高学生的积极性和主动性。
二、工学结合模式对高职学生管理工作带来的影响
（一）教育主体走向多元化，教学实施走向差异化
工学结合模式下教育主体不单单是学校教师，使其与企业实习实训教师共同或交替担任。因此，为确保工学结合顺利实施，使学生得到相应的职业生涯指导、职业道德教育和教学指导等服务，需要建立密切配合的学校、企业协同管理组织机构，加强双方沟通和交流，提高信息反馈的有效性。工学结合模式具有工作报酬差异化、教学场地多元化、教学条件多样化、教学人员多源化和教学组织分散化等特点，需要学生在不同企业岗位环境中实习、实训或实践。因此，高职学生管理工作中，要根据学生现实基础，将其与企业工作岗位进行有效链接，并采取多元化方法，有效解决工学结合中存在的各种不同问题，并进行针对性管理与服务。
（二）学生身份走向双重化，教学内容走向实践化
在工学结合模式下，由于受制于企业制度，学生在企业的生产劳动中产生诸多不适应，对工学结合产生逃避、反感和为据等心理问题。因此，实施工学结合模式过程中，为帮助学生适应双重身份的转变，一方面加强学生素质教育培养与提高，另一方面关注学生心理变化，及时对一些出现心理问题的学生进行及时辅导。工学结合模式下，学生需要在这样的环境中进行顶岗实习或实践训练。因此，高职学生管理工作中，为切实增强实践育人效果，必须充分利用实习实训等环节，加强学生在企业真实岗位上的实习过程管理，不仅提高学生的思想政治教育，还要培养学生的专业技能。
三、工学结合模式下高职学生管理工作的创新路径
（一）更新教育观念，树立“动态服务”的理念
树立“动态服务”的理念，加强职业导向教育，培养良好的专业素养，构建基于工学结合的学生服务机制，构建基于工学结合的预防与矫正机制，构建基于工学结合的考评与激励机制。要推进工学结合模式的思想必须先行，要树立高等职业教育的新理念，转变办学思想、办学模式和办学机制，突出办学特色，倡导以学生为中心，倡导学中做，做中学，倡导以工作过程为导向的教学。鼓励学生多动脑多动手。
（二）构建适应工学结合模式的管理体系
高职院校的工学结合的教学模式创立其实也是基于这一教学目标而进行改革的，需要构建与此模式相适应的管理体系，为这一教学模式的发展方向与前景提供方向，为这一教学模式的实施策略提供理论依据与实践调查数据，为这一模式的具体实施提供各种政策保证，资金争取，还有后勤保障等工作。笔者主张，我们需要成立以院校校长为主要领航人，以学校教务处为直接实施机构，以班主任老师为核心纵向组织机构；有了如此科学严谨的组织机构，笔者相信，我们的工学结合模式自然就有了存在的肥沃的土壤，为工学结合模式的健康成长提供阳光和雨露。
（三）创新高职院校学生管理的方法和模式
在整个高职院校学生管理工作的过程中，学生才是主体，因此无论是高职院校还是企业都应该充分认识到这一点，创新高职院校学生管理的方法和模式，从而真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高高职院校学生管理的整体质量和水平。创新高职学生管理方法和模式主要需要從以下几点入手：第一，对高职学生进行人性化管理，学校和企业都应该认识到工学结合的重要意义，充分发挥工学结合培养模式的优势。第二，高职院校学生进入企业学习之后，他们的身份就是该企业的一员，因此企业是学生的管理人，这就需要学生转变过去的思想观念，将自己定位于社会中的一员，从而进行合理的规划和学习。只有这样才能真正创新高职院校的学生管理方法和模式，真正实现工学结合的培养模式。
（四）加强实习实训基地建设是保证，加强对实习实训的管理是关键
高职教育根据专业人才培养计划，有目的有计划地开展学生形成特定岗位，专业要求的“知识+能力+专业素质”结构的教育过程。高职院校一要改革实践教学，在实训室、实验室和实习基地的建设方面加大投入及设备的更新与管理。二要按专业大类组建实习、实训基地，探索建设教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地，从而将高职院校的产学研功能予以整合。要加强学生实习实训期间的管理，应该设置专门的组织机构和配备专职人员，明确在学生的实习实训过程中教务部门、学生工作部门、实习指导老师、实习接收单位、学生等多因素分别应该承担的职责，互相之间加强沟通与合作。
（五）打造好“双师型”教师队伍建设
促进“双师型”教师队伍建设方面，一是要创造条件让教师定期到企业进行挂职学习和培训，鼓励教师到企业进行专业实践和考察。二是鼓励教师取得“技师”或“高级技师”职业资格证书。三是要建立激励机制，鼓励企业的能工巧匠、工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员担任高职院校兼职教师，提高教师的综合素质。
【参考文献】
[1]李祥.现代学徒制模式下高职学生管理工作研究[J].教育探索，2015（08）.
[2] 徐进.基于工学结合培养模式的高职学生管理[J].教育与职业，2013（35）.
[3]许陈红.“工学结合”模式下高职学生管理创新[J].学校党建与思想教育，2015（09）.