语文课堂教学必须探索出新的出路。语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学打开了教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学生学以致用、学人做人。“不关心广大的社会生活就很难学好语文”。然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端，丰富多彩的语文课堂就变得枯燥无味。常规的语文教学，忽视了每个学生都是具有独立思想的个体，在一定程度上没能让学生充分启动思想的机器，从而走了不少的弯路。法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根有思想的苇草，而思想形成人的伟大。”既然人能通过思想而强大起来，课堂教学中就该切实培养学生思考的能力，充分挖掘学生这方面的潜力，通过深入思考学习并掌握知识。而传统的课堂教学却在一定程度上剥夺了学生思考的权利，挤占了他们思考的空间，从而扼杀了学生的创造力。
　　一、教育改革必须以教育观念的转变为先导
　　中学语文课程标准（实验稿）、新教材已经使用很长时间了，可是一些教师并未完全领会该标准的精神和新教材的编写意图，抑或是对课程标准误读、不了解语文素养的真实内涵，实践中感觉到无所适从，因而导致课堂教学行为的混乱。实际上，语文教学的根本目的不是别的，就是去教学生掌握语言的本质，就是教学生通过接触各种语言现象，积累各种语言材料，学习别人运用语言的经验，提高运用语言的技能，发展语文能力。语言是学习各种科学文化知识的工具，语文教学就是要培养学生掌握语言这个工具，学会运用语言的能力，使他们巩固知识，运用知识，并不断去获取新的知识。与之相反，如果教师在实践教学中只单纯地传授知识而不注意去培养学生的语文能力，那么学生所学到的知识只不过是一堆僵化的东西。如果教师在实践教学中将语文素养理解成无所不包的“筐”，把握不了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，把什么都当作语文教学的内容，语文教学就会游离于科学的教育目标之外，直接导致课堂语文教学的“少、慢、差、费”。因此，语文教学是以促进学生语文能力的发展为最终目标的。
　　二、深入思考生活 联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如在执教海伦?凯勒的《再塑生命》这课时，要求学生联系实际设想自己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，希望遇到一位怎样的老师来给自己的生活作出指引，学生们各抒己见。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
　　三、构建师生互动模式
　　语文教学是科学和艺术的结合。假如上课没有艺术，学生的学习兴趣就减去了一半，剩下一半即使是科学知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。那么该如何上好、讲好、搞活课堂呢？这关键在于构建师生互动模式。一堂课如一盘棋，一着不慎，全盘皆输。课堂教学是一个有机整体，教学中的几个环节彼此关联，相互影响。一堂成功的课首先得力于教师对教学过程总体布局的缜密。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位忽和视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及从教师处联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
　　四、展开多种课外活动
　　生活是语文教学的源泉，脱离了生活，语文教学就成了无源之水，失去了应有的生命力。但现实情况是学生缺少“真生活”，因此，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。组织课外实践活动是引导学生体验真实生活，抒写真性情的好方法，比如，清明节组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大┉枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验语文教学中的文学美。
　　以上只是简单地分析了师生互动在教学模式中的作用与方法。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。
　　总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，使教育质量得到行之有效的提高。