【摘 要】作文教学一直是语文教师最棘手、最伤脑的课题，学生更视作文为“负担”、“痛苦”、“折磨”、“大不幸”。笔者在平时的教学实践中大胆倡导快乐作文，让学生观察生活，感悟生活，放飞想象力，并及时反馈信息，正确评定成绩，让作文插上快樂的翅膀，学生写作逐步变成一种乐趣，一种享受，一种惬意。
　　【关键词】快乐作文 写作指导 积极性
　　
　　一、捕捉生活亮点，拨动学生情感
　　“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这“世界”、这“人情”是如此的丰富多彩，有滋有味，让人“总想对你倾诉”。我们如能指导学生捕捉到其亮点，将强烈地激起学生的写作欲望。
　　感悟身边生活。指导学生做生活的有心人，把生活的点滴融入心灵，从生活中找到契机和切入点，写出有真情实感和真知灼见的文章。今年高一新教材第一课是《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》，两首词都写了秋景，学习时正当中秋，我又把描绘秋景的其他诗词抄写给他们，学生对欣赏家乡秋景，感受户外秋天的气息，自是蠢蠢欲动，于是，我适时地利用双休日带他们到郊外去寻访秋天，看山上层层秀林，尝树上累累硕果，触摸田地里金黄的稻穗，品读农民伯伯那因收获而写在脸上的笑意……让学生身临其境，拨动他们的情感，感悟秋天的内涵。作文时，学生“情动于中而发于言”，落笔自如。
　　关注时政热点。中学生总是敏于感受新事物，作为语文教师当与时俱进，将社会热点、时事焦点引入课堂，作为学生练笔的话题。大至西部开发、加入世贸，足球出线，小至班上的偶然事件、突发风波，远至美伊战争、沙尘暴，近至我区被评为国家级文明风景旅游区示范点、谭冬平小英雄事迹、寿文化节等，学生都有涉猎，或议论、或记叙、或描写不一而足，这样，学生作文取材于身边经历的生活，紧按时代的脉搏，下笔时自然有潺潺的“源头活水”，篇篇文章充满新鲜的时代气息。
　　二、拓展想象空间，展示学生个性
　　“艺术是靠想象而存在的”，“想象——这是创造形象文学技巧中最本质的一个”(高尔基语)。没有想象，一切艺术都是苍白单薄的。作文也是艺术创作，我们要敢于放飞学生想象力的翅膀，让他们“思接千载，视通万里”，让他们在写作这项创造性的劳动中“八仙过海，各显神通”，充分展示自己的个性，使学生的作文焕发出真我的生命光彩。
　　在写作教学中，我首先利用课文中的想象因素，尤其是文学作品提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练点，多方面拓展学生的想象空间，进行再造想象、推测想象等。如学完童话《皇帝的新装》，让学生展开联想，续写一个结尾；学完《项链》后，让学生根据情节想象路瓦栽夫人后来的发展命运；教学《勾践灭吴》，新教材中删去了文种见吴王夫差时的情景，我就让学生想象文种见吴王夫差时各自的语言、动作、神态等，然后形之于文。
　　其次，我还有意识地开设“科幻课程”，想方设法为学生陆续提供中外科幻文学精晶，引导学生欣赏思考品味，不定期习作。在教学实践中，我竟然发现学生根据自己的个性特征写出了很多的优秀作文，如《我在月球上的一天》《孔子来到了我们班》《假如我是韩信(诸葛亮、李鸿章、慈禧太后等)》《假如出现了克隆人》《我想飞》《假如有时间机器》等。我还密切关注当今科技发展动态，及时引进课堂，让学生了解器官移植、基因转换、信息革命、臭氧层空洞、太阳能汽车、纳米技术等，同他们共同探讨该科技将给人类带来的影响。
　　三、实施成功教育，点燃写作热情
　　叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望”。作文成功教育也就是要让学生的佳作得以发表，竭力让学生发射几枚闪光的“火箭”。这里的发表有着多层含义： 当着全班或公众朗读，登到黑板报上，发表在自办的小报上，被公开报刊杂志选用等。语文老师要经常让学生在这些方面露脸，让学生有几枚闪光的火箭升空，也许便由此产生了写作的动力和写作的激情。
　　因此在教学中，我除了宽打分数，精写评语，更多的是常评佳作，编印文选，推荐发表，激学生深挖潜力，勉学生勇攀高峰，使学生力争上游。每次讲评时，我都多读学生习作的好句、好段、好文，重点点评他们优美的语言、巧妙的构思、深刻的思想，甚至把其中的精辟语句，指导他们锤炼成“凡人语丝”“人生箴言”之类，以小抄报的形式誊写出来，供大家传阅、评议、摘记。
　　我还定期指导学生出版班级“作文选”，把每次作文中最受欢迎的作文收集起来，装订成册，在班级中发行。既有纪念价值，又能对学生形成促动作用。同时，把优秀作文推荐到报刊杂志发表，鼓励学生收集整理个人的“习作集”赠给同学和亲友等，旨在让学生满足被赏识的渴望，体验成功的喜悦，激发学生的写作热情、创作冲动。
　　总之，倡导快乐作文，能最大限度地调动学生写作的积极性，变“要我写”为“我要写”，能把学生从“面壁十年图破壁”式的“苦写”中解放出来，换之以“为有源头活水来”的“乐写”，还学生以写的热情、写的主动、写的自在、写的乐趣。
　　
　　 （湖南衡阳市南岳区教研室；421000）