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期末考试前两周，六六竟然语文测试交白卷，还被我找的语文家教劝退了！
过程是这样的：期中考试后没多久，我就发现了一个问题：六六要我看着才写作业，她学习和做题，更像是为我而做的。让我时不时有种狼盯着兔子的感觉，盯着的时候她乖乖写作业，只要我不盯着，她就能一溜烟跑去玩过家家。那种学习中对我的依赖性，在我看来比一时成绩没考好还可怕。
寸步不离地逼着六六学习，或许她能考300分，那300分在孩子们比成绩时应该也能满足我做家长的虚荣心。那样的状态，虽然会有一时的好成绩，但对孩子内在驱动的挖掘却是有害的。而且，坦诚地讲，我非常恐惧网传的那些陪作业视频，承诺要做六六最好的朋友，天天催她写作业，难保我会永远不狂暴。
为她好，也为长期的母慈子孝，我必须改变她要我看着才写作业的情况。于是，我开始了“放手”的尝试。
期中考试后，在家持续观察几天，发现她的学习可以跟上学校的教学进度后，我就该出差出差，在家也就只检查签字而不督促了。但这种教育方法，前期更考验我的功夫，表面上改变了狼盯着兔子的模式，但背后我时刻注意着班级群和家长群的信息，一旦老师说班级测试了，我就假装不经意地去问六六“是不是测试了呀，怎么样啊？”，在她语文连续三四次97分之后，我跟老师哭笑不得地说“这也太稳定了”。
但说实话，对于一个没上过学前班的孩子，只靠老师校内督促，能跟得上班级学习，也算达到我预期了。
然而事实并没有我想象的顺风顺水。考前一两周，班级进入了自由復习阶段，偶尔会有小测试。有次测试完，出现了如下状况：
老师：“我把六六带到办公室做卷子。该交卷的时候，她完全没写。”
我：“交白卷？这是什么情况？”
回家后问她原因，为什么不写。
六六：“语文我都会了，数学还有不会的，所以测试的时候我做数学题了，这样都会了。” 这种迷之自信让我哭笑不得。
但是那次事情，确实让我不敢再掉以轻心。毕竟我和六爸在家里是有分工的，他管英语，我管语文和数学，于是我不得不想办法干预。
尝试家教辅导却被家教劝回家
我正好认识一位非常优秀的老语文教师，于是跑去拜托人家，能不能给六六做几天家教，她说自己都会了，我想看看她对知识点的掌握到底怎么样。出于朋友情谊，人家答应了。第一天我跟着六六一起去，六六有点不情愿但也坚持了两个小时。第二天我要去北京出差，一早就走了，结果当天晚上，补课一个小时不到，老师微信跟我和六爸说，“把孩子接走吧，不配合，补不了。”
被语文家教退回了家！这得有多皮啊，我的内心也是崩溃的。请家教的干预方式以失败告终，我在北京也待不住了，马上买票回郑州要跟六六面谈。
索性放弃，尝试自然后果法
找六六谈话时，她给出的解释是，语文自己已经会了，不用补习，希望我们别再送她去补课。
既然她那么坚持说自己会了，我觉得也许应该让她感受到被信任，于是我答应了她不去补课。而我则顶着家里人巨大的压力，完全不管她学习，心想必须让她去承受后果，如果考很差，那就让她自己被打击着去长记性。
期末考试达到预期
六六期末考试的成绩：英语100分，语文99.5分，数学98分。
说真的，班里5个人语文得了100分，她99.5分并不算好;数学98分更不算好，但我还是挺开心的，最起码我尝试的放手，让孩子自己去学习的形式，在成绩上看不算失败的，而且她没粗心丢分，甚至能清楚认识到自己数学还有不会的知识点，语文相对更好。
首先，家长要想清楚自己准备怎么做，并做好相应的心理建设。
就像喂饭的孩子不容易吃得脏，自己吃饭的孩子可能会把衣服、桌子都弄得一团糟，想培养孩子独立吃饭，刚开始总会经历吃饭时乱七八糟的过程。这其实要看家长如何取舍。
学习也一样，如果想要放手，让孩子自我驱动，就需要前期做好辅导并接受孩子在一定时间内的成绩波动。所以在做这个尝试时，要有充分的心理准备，这样在面对家人给的压力时，内心可以坚持下去。
如果家长难以接受孩子任何的退步，把成绩看成判断孩子学习水平的唯一标准，并且家长有时间也愿意一直牺牲自己的时间和喜好陪做作业，那就一直陪着好了。
其次，判断孩子情况，选择合适的状态和时机。
如果孩子没有找到小学生状态，没有跟上班级正常学习进度的，那就再辅导一段时间，暂时不建议放手。
六六进入小学的时候拼音零基础，期中考试前她的拼音是真的没掌握。拼音掌握不了，是很难有独立复习能力的，所以我一定会辅导她的作业，这还真偷不得懒。而且新入学的孩子，如果没完成从幼儿园小朋友到小学生的身份切换，也很难找到自己的学习节奏，需要家长的辅助和引导。
六六在期中考试后，了解了小学是要考试的，所以她知道每天要按照老师要求写作业，我觉得她的状态和习惯还可以，才敢尝试放手的。
第三，放手是一个循序渐进的过程，激发出孩子的内在动力，并且尽可能让孩子在逐渐独立的过程中感受到成功的喜悦。
家长和孩子的分离，需要一个渐行渐远的过程，这个过程相对温和，才能最大限度让孩子从分离中受益，而不受到伤害。让孩子实现独立学习，也需要一个过程。比如从一道道看着做题，到做完一项具体内容检查一次，再到完成全部作业后一起检查签字，一步步来，孩子接受会更容易。
激发出孩子的内在动力很重要。比如六六，刚开始对阅读打卡是没有兴趣的，在我的生逼之下被迫打了一星期，拿到了一封表扬信，感受到了被赞赏的喜悦。然后她的内在动力被激发了，从此之后无论任何情况下，不管其他作业写完几点了，即使生病也风雨无阻地都一定要坚持阅读打卡，从最开始需要人催，到现在就是她催着让我们用手机帮着录。这个鼓励和兴趣的培养对每个孩子可能略有不同，家长可以根据孩子的情况做调整。
第四，如果希望孩子在不管的时候也努力，家长请务必克服浪费光阴的状态。
有一个我特别喜欢的小朋友，很聪明，性格也好，父母也很爱她，但她在没人监督时是非常抵触学习的。我问她为什么，她说爸爸天天打游戏，妈妈天天玩手机，我为什么要学习？当然，家长有打游戏玩手机的权利，但在这样的家庭氛围中，如果公平讲权利自由的话，那孩子也有不学习的自由。
这几年，几乎在所有人看来，我都是拼命三郎般努力。说真的，那份努力最大的收获不是事业，而是我用行动告诉六六努力学习，探索未知的世界是件快乐的事情，这样她才是相信的。
想让孩子认同什么样的生活态度，成为什么样的人，可以言传，也可以身教。自己身体力行的表现内在驱动力，坚强独立，保持成长，是条看起来很艰难，但却很有效的路。
过程是这样的：期中考试后没多久，我就发现了一个问题：六六要我看着才写作业，她学习和做题，更像是为我而做的。让我时不时有种狼盯着兔子的感觉，盯着的时候她乖乖写作业，只要我不盯着，她就能一溜烟跑去玩过家家。那种学习中对我的依赖性，在我看来比一时成绩没考好还可怕。
寸步不离地逼着六六学习，或许她能考300分，那300分在孩子们比成绩时应该也能满足我做家长的虚荣心。那样的状态，虽然会有一时的好成绩，但对孩子内在驱动的挖掘却是有害的。而且，坦诚地讲，我非常恐惧网传的那些陪作业视频，承诺要做六六最好的朋友，天天催她写作业，难保我会永远不狂暴。
为她好，也为长期的母慈子孝，我必须改变她要我看着才写作业的情况。于是，我开始了“放手”的尝试。
期中考试后，在家持续观察几天，发现她的学习可以跟上学校的教学进度后，我就该出差出差，在家也就只检查签字而不督促了。但这种教育方法，前期更考验我的功夫，表面上改变了狼盯着兔子的模式，但背后我时刻注意着班级群和家长群的信息，一旦老师说班级测试了，我就假装不经意地去问六六“是不是测试了呀，怎么样啊？”，在她语文连续三四次97分之后，我跟老师哭笑不得地说“这也太稳定了”。
但说实话，对于一个没上过学前班的孩子，只靠老师校内督促，能跟得上班级学习，也算达到我预期了。
然而事实并没有我想象的顺风顺水。考前一两周，班级进入了自由復习阶段，偶尔会有小测试。有次测试完，出现了如下状况：
老师：“我把六六带到办公室做卷子。该交卷的时候，她完全没写。”
我：“交白卷？这是什么情况？”
回家后问她原因，为什么不写。
六六：“语文我都会了，数学还有不会的，所以测试的时候我做数学题了，这样都会了。” 这种迷之自信让我哭笑不得。
但是那次事情，确实让我不敢再掉以轻心。毕竟我和六爸在家里是有分工的，他管英语，我管语文和数学，于是我不得不想办法干预。
尝试家教辅导却被家教劝回家
我正好认识一位非常优秀的老语文教师，于是跑去拜托人家，能不能给六六做几天家教，她说自己都会了，我想看看她对知识点的掌握到底怎么样。出于朋友情谊，人家答应了。第一天我跟着六六一起去，六六有点不情愿但也坚持了两个小时。第二天我要去北京出差，一早就走了，结果当天晚上，补课一个小时不到，老师微信跟我和六爸说，“把孩子接走吧，不配合，补不了。”
被语文家教退回了家！这得有多皮啊，我的内心也是崩溃的。请家教的干预方式以失败告终，我在北京也待不住了，马上买票回郑州要跟六六面谈。
索性放弃，尝试自然后果法
找六六谈话时，她给出的解释是，语文自己已经会了，不用补习，希望我们别再送她去补课。
既然她那么坚持说自己会了，我觉得也许应该让她感受到被信任，于是我答应了她不去补课。而我则顶着家里人巨大的压力，完全不管她学习，心想必须让她去承受后果，如果考很差，那就让她自己被打击着去长记性。
期末考试达到预期
六六期末考试的成绩：英语100分，语文99.5分，数学98分。
说真的，班里5个人语文得了100分，她99.5分并不算好;数学98分更不算好，但我还是挺开心的，最起码我尝试的放手，让孩子自己去学习的形式，在成绩上看不算失败的，而且她没粗心丢分，甚至能清楚认识到自己数学还有不会的知识点，语文相对更好。
首先，家长要想清楚自己准备怎么做，并做好相应的心理建设。
就像喂饭的孩子不容易吃得脏，自己吃饭的孩子可能会把衣服、桌子都弄得一团糟，想培养孩子独立吃饭，刚开始总会经历吃饭时乱七八糟的过程。这其实要看家长如何取舍。
学习也一样，如果想要放手，让孩子自我驱动，就需要前期做好辅导并接受孩子在一定时间内的成绩波动。所以在做这个尝试时，要有充分的心理准备，这样在面对家人给的压力时，内心可以坚持下去。
如果家长难以接受孩子任何的退步，把成绩看成判断孩子学习水平的唯一标准，并且家长有时间也愿意一直牺牲自己的时间和喜好陪做作业，那就一直陪着好了。
其次，判断孩子情况，选择合适的状态和时机。
如果孩子没有找到小学生状态，没有跟上班级正常学习进度的，那就再辅导一段时间，暂时不建议放手。
六六进入小学的时候拼音零基础，期中考试前她的拼音是真的没掌握。拼音掌握不了，是很难有独立复习能力的，所以我一定会辅导她的作业，这还真偷不得懒。而且新入学的孩子，如果没完成从幼儿园小朋友到小学生的身份切换，也很难找到自己的学习节奏，需要家长的辅助和引导。
六六在期中考试后，了解了小学是要考试的，所以她知道每天要按照老师要求写作业，我觉得她的状态和习惯还可以，才敢尝试放手的。
第三，放手是一个循序渐进的过程，激发出孩子的内在动力，并且尽可能让孩子在逐渐独立的过程中感受到成功的喜悦。
家长和孩子的分离，需要一个渐行渐远的过程，这个过程相对温和，才能最大限度让孩子从分离中受益，而不受到伤害。让孩子实现独立学习，也需要一个过程。比如从一道道看着做题，到做完一项具体内容检查一次，再到完成全部作业后一起检查签字，一步步来，孩子接受会更容易。
激发出孩子的内在动力很重要。比如六六，刚开始对阅读打卡是没有兴趣的，在我的生逼之下被迫打了一星期，拿到了一封表扬信，感受到了被赞赏的喜悦。然后她的内在动力被激发了，从此之后无论任何情况下，不管其他作业写完几点了，即使生病也风雨无阻地都一定要坚持阅读打卡，从最开始需要人催，到现在就是她催着让我们用手机帮着录。这个鼓励和兴趣的培养对每个孩子可能略有不同，家长可以根据孩子的情况做调整。
第四，如果希望孩子在不管的时候也努力，家长请务必克服浪费光阴的状态。
有一个我特别喜欢的小朋友，很聪明，性格也好，父母也很爱她，但她在没人监督时是非常抵触学习的。我问她为什么，她说爸爸天天打游戏，妈妈天天玩手机，我为什么要学习？当然，家长有打游戏玩手机的权利，但在这样的家庭氛围中，如果公平讲权利自由的话，那孩子也有不学习的自由。
这几年，几乎在所有人看来，我都是拼命三郎般努力。说真的，那份努力最大的收获不是事业，而是我用行动告诉六六努力学习，探索未知的世界是件快乐的事情，这样她才是相信的。
想让孩子认同什么样的生活态度，成为什么样的人，可以言传，也可以身教。自己身体力行的表现内在驱动力，坚强独立，保持成长，是条看起来很艰难，但却很有效的路。