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[摘要]
阅读理解测试中对语言的综合应用能力要求颇高，但技巧可以帮助学生各个击破，提高效率，减少失误率，本文旨在从阅读理解的题型，体裁等角度去培养学生的提分技能。
[关键词]题干命题 应试阅读 提分技能
一、引言
《监通高中英语课程标准(实验)》指出：阅读理解旨在考查学生根据学习任务的需要“用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。
二、阅读应试的提分技能
教学法的第三个层面就是technique或者technology,，教师如果能够帮助学生掌握一些解决阅读理解问题的技能。
1.篇章性细节题：此题型学生无法从题干中看出任何有效信息，必须从选项中来判断命题者的意图。
如：2010年的安徽高考题
56.From the text we learn that____________________________.
6 7.We can conclude from the text that____________________________.
策略：此类题重在题干的分析，而题干的设计不会定位在某一段落，而是包括文章中的有效细节，题干基本上都是按照从文章开头到结尾的顺序来布局的，所以学生可以根据每段的主题句来确定选项的位置，做题时应该用做改错题的方法来应对，此类题目费时稍长，常见的命题思路：
(1)绝对性论述(如：all，everyone，anyone，none，everything最高级等等)，此种论述一般都不对，如：
①Entering the China Pavilion is the mostdifficult.(最高级)
②All the runways in the UK are coveredwith heavy snow and thick ice.(绝对范围)
但是专家建议命题尽量避免绝对化，避免干扰“失效”。
(2)偷换概念(题干转述时概念与原文不一致，但是大部分论述是相同的)，此种表述学生容易上当。如：
①Some friends praised for him for his de-cision.(原文：Some admired his determination)(显然decision和determination，praise和ad-mire的概念不同)
②The purpose of the Festival of HongKong is to provide relief for the workers. (原文)to make young people and working peopleaware of the need for a bit of fun and enjoymentin the grinding work of their daily lives.) (work-ingpeople偷换成workers，范围缩小了)
(3)画蛇添足：题干前面大部分表述是与原文一致的，但是后面多出的部分意义出错。
学生明白命题人常用什么样的方式设置陷阱，为解析此类题提出了一个方向，对快捷地排除干扰、准确地筛选答案起到了极大的作用，建议学生做题时做些记号。
2.定位性细节题：此题型通过题干就能确定信息的位置，费时少。
(1)词汇猜测题：此类题只要定位好原词或原句的地方，用选项中的题干带入原文理解即可，猜词常有的方法有：构词法，近义词或反义词，标点符号，定义或解释，前后对比等。
(2)细节推理题：此类题在原文定位与题干相近或相同的语句，选项中有对原句进行转述或补充说明的就是正确答案，但要注意若是推断题要排除与原文一致的选项。
(3)定向段落题：此类题目一般在标题中就会出现According to paragragh 1，学生要养成阅读文章前先标上段落的好习惯。
(4)数字计算题：此类题目学生可以结合题干中的明显的信息(如：数字，专有名词等)，通过scanning的方式在原文定位，一般的数字题都要进行运算，原文直接提供的数字往往不会是正确答案。
3.篇章概括题：此类题型通过对文章整篇结构，段落之间的衔接甚至深度理解的要求比较高。
(1)文脉结构题：从一个高位来整体体会段落之间的关系，关注主题段落的引领作用，承上启下的句子所起的衔接功能。
(2)排列组合题：从选项中找出同类项与不同项，缩小判断范围，再从文章的段落顺序来理清事情发生的先后。
(3)标题与主旨题：标题选择要求从了解文章大意的基础上，从选项入手，一般的原则是：点面结合或全面具体，有时关注新颖性，对于怀疑选项可以用反问法，此外，文章的主题段落对标题的选择也起着决定性的作用，尤其是报道类文章的第一段导语：主旨题可以对文章的开头，结尾和过程段落的主题句进行综合理解，得出结论；对于作者态度的评论性问题，重点关注开头和结尾，熟悉常见的评论性词语：critical，positive，negative,netural，doubtful，suspectful，optimistic，pessimistic等等
三、反思
学生对直观的分数比较敏感，相对与课文阅读的学习，他们更喜欢应试阅读的挑战。阅读技巧的掌握可以帮助学生提高应试的分数，影响学生的应试阅读的因素还有很多，如：兴趣与性格、文化和知识背景、语言基础、心理条件、智力水平等等。把课堂教学和应试技能有效的融会贯通将是一种理想的教学策略，也有利于学生终身学习能力的培养。
阅读理解测试中对语言的综合应用能力要求颇高，但技巧可以帮助学生各个击破，提高效率，减少失误率，本文旨在从阅读理解的题型，体裁等角度去培养学生的提分技能。
[关键词]题干命题 应试阅读 提分技能
一、引言
《监通高中英语课程标准(实验)》指出：阅读理解旨在考查学生根据学习任务的需要“用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。
二、阅读应试的提分技能
教学法的第三个层面就是technique或者technology,，教师如果能够帮助学生掌握一些解决阅读理解问题的技能。
1.篇章性细节题：此题型学生无法从题干中看出任何有效信息，必须从选项中来判断命题者的意图。
如：2010年的安徽高考题
56.From the text we learn that____________________________.
6 7.We can conclude from the text that____________________________.
策略：此类题重在题干的分析，而题干的设计不会定位在某一段落，而是包括文章中的有效细节，题干基本上都是按照从文章开头到结尾的顺序来布局的，所以学生可以根据每段的主题句来确定选项的位置，做题时应该用做改错题的方法来应对，此类题目费时稍长，常见的命题思路：
(1)绝对性论述(如：all，everyone，anyone，none，everything最高级等等)，此种论述一般都不对，如：
①Entering the China Pavilion is the mostdifficult.(最高级)
②All the runways in the UK are coveredwith heavy snow and thick ice.(绝对范围)
但是专家建议命题尽量避免绝对化，避免干扰“失效”。
(2)偷换概念(题干转述时概念与原文不一致，但是大部分论述是相同的)，此种表述学生容易上当。如：
①Some friends praised for him for his de-cision.(原文：Some admired his determination)(显然decision和determination，praise和ad-mire的概念不同)
②The purpose of the Festival of HongKong is to provide relief for the workers. (原文)to make young people and working peopleaware of the need for a bit of fun and enjoymentin the grinding work of their daily lives.) (work-ingpeople偷换成workers，范围缩小了)
(3)画蛇添足：题干前面大部分表述是与原文一致的，但是后面多出的部分意义出错。
学生明白命题人常用什么样的方式设置陷阱，为解析此类题提出了一个方向，对快捷地排除干扰、准确地筛选答案起到了极大的作用，建议学生做题时做些记号。
2.定位性细节题：此题型通过题干就能确定信息的位置，费时少。
(1)词汇猜测题：此类题只要定位好原词或原句的地方，用选项中的题干带入原文理解即可，猜词常有的方法有：构词法，近义词或反义词，标点符号，定义或解释，前后对比等。
(2)细节推理题：此类题在原文定位与题干相近或相同的语句，选项中有对原句进行转述或补充说明的就是正确答案，但要注意若是推断题要排除与原文一致的选项。
(3)定向段落题：此类题目一般在标题中就会出现According to paragragh 1，学生要养成阅读文章前先标上段落的好习惯。
(4)数字计算题：此类题目学生可以结合题干中的明显的信息(如：数字，专有名词等)，通过scanning的方式在原文定位，一般的数字题都要进行运算，原文直接提供的数字往往不会是正确答案。
3.篇章概括题：此类题型通过对文章整篇结构，段落之间的衔接甚至深度理解的要求比较高。
(1)文脉结构题：从一个高位来整体体会段落之间的关系，关注主题段落的引领作用，承上启下的句子所起的衔接功能。
(2)排列组合题：从选项中找出同类项与不同项，缩小判断范围，再从文章的段落顺序来理清事情发生的先后。
(3)标题与主旨题：标题选择要求从了解文章大意的基础上，从选项入手，一般的原则是：点面结合或全面具体，有时关注新颖性，对于怀疑选项可以用反问法，此外，文章的主题段落对标题的选择也起着决定性的作用，尤其是报道类文章的第一段导语：主旨题可以对文章的开头，结尾和过程段落的主题句进行综合理解，得出结论；对于作者态度的评论性问题，重点关注开头和结尾，熟悉常见的评论性词语：critical，positive，negative,netural，doubtful，suspectful，optimistic，pessimistic等等
三、反思
学生对直观的分数比较敏感，相对与课文阅读的学习，他们更喜欢应试阅读的挑战。阅读技巧的掌握可以帮助学生提高应试的分数，影响学生的应试阅读的因素还有很多，如：兴趣与性格、文化和知识背景、语言基础、心理条件、智力水平等等。把课堂教学和应试技能有效的融会贯通将是一种理想的教学策略，也有利于学生终身学习能力的培养。