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摘 要： 高职院校大力开展创业教育，既是适应当前就业形势的需要，又是高等职业教育自身改革和发展的需要。本文从高职院校师生的视角出发，对高职院校开展创业教育的意义进行了论述，对创业教育的现状进行了分析，并提出了高职院校实施创业教育的具体措施。
关键词： 高职院校 创业教育 现状 对策
创业教育的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，主要指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两方面内容：求职和创造新的就业岗位。我国的创业教育始于20世纪末，普遍认为，1997年清华大学的“创业计划大赛”是我国高校实施创业教育的开端。在此后的十几年间，我国的大学生创业教育轰轰烈烈地开展起来，一方面国家在政策上给予了极大的扶持，另一方面各大院校举办了形式多样的创业大赛，目前虽取得一些成绩，但时至今日，大学生创业的情况并不理想，一项权威调查表明:大部分大学生公司或卖或并，一半以上的公司由于资金问题根本无法投产。本科生创业成功率不到1%，研究生的成功率也仅达5%，而作为我国高等教育“半壁江山”的高职院校大学生创业成功率更是不容乐观。中科院院士贺贤土指出，教育的核心使命是使培养出来的学生有创造能力与创新精神，如果说只顾盯住条条框框，毫无预见性地按现在经济水平和模式考虑问题的话，职业院校培养出来的学生就不会有多少创新能力和持续发展的后劲。因此，高职院校开展创业教育，鼓励学生自主创业，拓展就业思维，是深化高等职业教育教学改革，培养高职学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高职院校毕业生充分就业的重要措施。创业教育对高职院校如此重要，那么高职院校师生眼中高职院校的创业教育究竟如何呢？
一、高职院校师生眼中的创业教育现状
1.师生创业热情高涨，但领导层创业教育观念落后。
随着创业教育在高职院校的广泛开展，广大师生对创业教育的认识不断深入，对创业教育的开展表现出了极大的热情，但是高职院校领导思想不统一，对实施大学生创业教育的重要性和必要性认識不足。在调查中，关于“高校是否有无必要开展和普及创业教育”这个问题，81%的学生和83%的教师都认为“有必要”，而关于“你觉得本校创业教育开展的情况”这个问题，近76%的学生认为“很一般”或“几乎没有”，而教师问卷中关于“贵校开展的创业教育和创业指导是否满足了大学生的创业需要”这个问题，50%的教师认为“不足”。由此可见，我国高职院校虽然开展了大学生创业教育，广大师生对创业教育的认识比较充分，但是大多数高职院校领导层对此并不是特别重视，通过调查可见一斑。究其原因，一方面是由于学校领导对创业教育的认识不足，在人力、物力和财力上无法得到保证，致使创业教育的研究工作与实施处于停滞状态，另一方面是由于近年来招生压力的不断上升，学校领导层将更多的注意力放在招生和就业上，尤其是学生的直接就业能够在短期内对招生等起到积极的作用，创业教育的教育效果在短期内往往不能够得到显著体现。
2.创业教育体系不完善，系统性不强。
创业教育是系统工程，应该贯穿于高校日常教学中，甚至应将其放入课程体系之中，但是目前在绝大多数高职院校创业教育尚未成为整体教育体系中的重要组成部分，处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位，多数高职院校依托学生处、团委和辅导员组织创业动员、创业演讲和创业计划大赛等开展创业教育，并没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。有些高职院校虽然开设了创业教育课程，但往往在高年级学生中开展，对于低年级的学生基本上不设置创业教育课程。
3.创业教育师资队伍力量薄弱，教育效果不明显。
师资队伍是任何一种教育得以开展的必要前提。创业教育在我国的初创性，决定了师资队伍的匮乏性。在我国，创业教育主讲师资属于“学院派”师资，授课教师大多是专业课教师出身，缺乏创业经历和实践能力。创业教育依然停留在书本讲授和空洞的说教上，教学内容缺少针对性和适应性，教学方法简单。只重视创业理论知识和观念的传授，而忽视了对学生创业能力和创业方法的培养，使学生感到虽想创业，但是又不知道从何着手、如何开展。虽然，某些高校聘请了一批企业家（或创业人士）担任客讲教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果并不理想。
4．创业教育实践基地匮乏。
要提高创业教育水平，理论与实践的结合尤为重要，在调查中关于“你认为创业教育的最好方法”，52%的学生认为是“创业模拟训练”，关于“你希望你所在的高校能够为大学生创业提供哪些帮助”这个问题，69%的学生认为是“建立创业实践基地，提供充足的实践机会”，由此可见，实践基地对创业教育是十分重要的，然而大多数高职院校的创业教育只是局限于课堂的理论教学，教学活动缺乏必要的实践锻炼环节，是由于高职院校创业教育实践基地缺乏，实训设备、基地相对不足，缺乏符合相应要求的训练与实践条件。在调查中这点也得到了充分的证实，问卷中关于“贵校是否有创业教育的实习基地或大学生创业园”这个问题，85%的教师回答“没有”，可以说，由于创业教育实践基地的缺乏使创业教育的效果大打了折扣。
三、高职院校开展创业教育的对策
1.更新观念，让创业教育引领高等职业教育改革与发展的新方向。
创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要高职院校加强认识，加大投入，保证创业教育的实施效果。可以说，只有在思想上解决对创业教育的认识问题，才能够高度重视创业教育。在高校开展创业教育不是为了鼓励大学生一毕业就创业或是休学创业，而是为了培养大学生的创业意识、创业心理、创新精神和创业能力，这也是保持学校长久生命力的核心所在，高职院校只有树立了这样的教育理念，才能够长远发展，我们对创业教育的期许才能够尽快实现。 2.建立完善的创业教育体系。
《創业教育中国报告（2010）》显示，各层次的创业教育均能够有效地培养受教育者的创业精神，提升受教育者的创业技能，而高校创业教育的效果更加明显。96.83%的高校创业教育接受者认为，创业教育能够培养自身的创业精神;95.65%的高校创业教育接受者认为，创业教育能够提升自身的创业技能。可以说，在高等职业院校开设系统的创业教育，不仅仅是让学生毕业就创业，更重要的是向学生播撒创业精神的种子，培养大学生的创业精神和创新能力，因为能够成功创业的学生毕竟凤毛麟角。所谓的创业教育体系，不过是将营销、财务、融资、竞争战略、供应链管理、人力资源等内容“打包”压缩，填鸭式塞给学生，而是深化教学内容，目标要在专业教学内容中融入学生创业意识与创业心理品质的训练与培养，将创业精神的教育和创业实务知识的普及作为创业教育的重要内容。其次是课程体系改革，目标要在现有专业课程体系中融入创业教育课程，以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，积极与创业成功人士、行业企业合作开发课程，系统培养学生的创业素质和基本的创业技能。要把创业教育课程列为必修课或选修课并保证教学时间，给予一定的创业通识教育学分和创业技能学分；推行弹性学习制度，为学习者在校工学结合和创业创造有利条件，通过课堂教学和实践锻炼，激发学生的创业热情和主动参与创业的兴趣。
3.优化教师素质，建设与创业教育相适应的师资队伍。
实施创业教育的前提和基础是教育者要具有创新创业意识和创新创业思维。现在大部分教师还是采取“传习式”教学方法，培养单学科“知识型”人才，因此必须改变师资现状，从目前的“知识型”、“传授型”向“智能型”、“创新型”、“全面型”的人才转化。学校要制定激励机制，充分调动教师的创新积极性，加强对教师的系统培训，积极开展创业教育研究，逐渐提高教师进行教育教学研究的创新能力，营造有利于教师开展创新教育教学活动的氛围，组织教师深入研究激发学生创新意识、创新能力的方法及途径，努力使教师接受创业教育观念，增强创业意识，丰富和完善创业知识体系，真正成为创业教育的实践者。大力培养一支具有创新创业意识的师资队伍，积极创造各种条件，逐步增强教师的创业意识，努力锻造一支符合本校创业教育实际、能够勇于探索创业教育的师资队伍。
4.重视创业实践，积极创建创业教育实践基地。
“创业模拟”是创业教育系统工程中的一个重要环节，也是学生们在实践中体验创业的一个有效平台，因此学校应该积极为学生创造创业实践基地。首先，要把创业文化纳入校园文化建设范畴，推进第一课堂和第二课堂的融合渗透。通过举办创业论坛、规划竞赛、支持建立创业教育社团等形式多样的课外创业文化活动，促进学生创业群体的沟通和交流。其次，学校要切实加强校内外创业基地建设，解决大学生创业实践的空间问题。既可在新校区建设中为大学生创业团队规划建设“创业园”，又可利用现有的校内场地，建立实习超市、实习银行、实习宾馆、实习餐厅等，在校园里营造模拟商业运作的环境，投资建设“大学生创业街”、“师生共同创业工作室”、“大学生创业教育园”等，满足创业教学、创业培训、创业模拟和创业社团活动的需要。
创业教育作为一种新的教育理念，昭示了我国高等教育改革与发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新精神和创业能力作为学校教育目标的新的价值取向。当然创业教育不只是高校的任务，也是整个社会的共同责任，但是高职院校作为创业教育的具体实施者，高职院校师生作为创业教育的亲身实践者，他们的实践活动是创业教育成功的关键。本文从高职院校师生的角度对高职院校创业教育的开展情况进行了论述，以期对高职院校创业教育的发展贡献微薄绵力，相信在诸多有志之士的努力下，高职院校的创业教育一定能够更加辉煌。
参考文献：
［1］李蜜，江帆.高职院校创业教育之思考［J］.现代企业文化，2008.
［2］刘树桢．高职高专院校学生创业教育模式的探索［Ｊ］．河北工程技术高等专科学校学报，２００９（３）.
［3］刘丽娟，李晓东．高校创业教育模式探索［Ｊ］．长春工业大学学报：高教研究版，２００９（３）.
［4］江泽民.论科学技术［M］.北京:中共中央文献出版社，2001.
［5］联合国教科文组织.教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领［M］.北京:教育科学出版社，1998.
黑龙江省教育厅高职高专科学研究项目“高职大学生创业教育研究”研究成果（项目编号：12515199）。
关键词： 高职院校 创业教育 现状 对策
创业教育的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，主要指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两方面内容：求职和创造新的就业岗位。我国的创业教育始于20世纪末，普遍认为，1997年清华大学的“创业计划大赛”是我国高校实施创业教育的开端。在此后的十几年间，我国的大学生创业教育轰轰烈烈地开展起来，一方面国家在政策上给予了极大的扶持，另一方面各大院校举办了形式多样的创业大赛，目前虽取得一些成绩，但时至今日，大学生创业的情况并不理想，一项权威调查表明:大部分大学生公司或卖或并，一半以上的公司由于资金问题根本无法投产。本科生创业成功率不到1%，研究生的成功率也仅达5%，而作为我国高等教育“半壁江山”的高职院校大学生创业成功率更是不容乐观。中科院院士贺贤土指出，教育的核心使命是使培养出来的学生有创造能力与创新精神，如果说只顾盯住条条框框，毫无预见性地按现在经济水平和模式考虑问题的话，职业院校培养出来的学生就不会有多少创新能力和持续发展的后劲。因此，高职院校开展创业教育，鼓励学生自主创业，拓展就业思维，是深化高等职业教育教学改革，培养高职学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高职院校毕业生充分就业的重要措施。创业教育对高职院校如此重要，那么高职院校师生眼中高职院校的创业教育究竟如何呢？
一、高职院校师生眼中的创业教育现状
1.师生创业热情高涨，但领导层创业教育观念落后。
随着创业教育在高职院校的广泛开展，广大师生对创业教育的认识不断深入，对创业教育的开展表现出了极大的热情，但是高职院校领导思想不统一，对实施大学生创业教育的重要性和必要性认識不足。在调查中，关于“高校是否有无必要开展和普及创业教育”这个问题，81%的学生和83%的教师都认为“有必要”，而关于“你觉得本校创业教育开展的情况”这个问题，近76%的学生认为“很一般”或“几乎没有”，而教师问卷中关于“贵校开展的创业教育和创业指导是否满足了大学生的创业需要”这个问题，50%的教师认为“不足”。由此可见，我国高职院校虽然开展了大学生创业教育，广大师生对创业教育的认识比较充分，但是大多数高职院校领导层对此并不是特别重视，通过调查可见一斑。究其原因，一方面是由于学校领导对创业教育的认识不足，在人力、物力和财力上无法得到保证，致使创业教育的研究工作与实施处于停滞状态，另一方面是由于近年来招生压力的不断上升，学校领导层将更多的注意力放在招生和就业上，尤其是学生的直接就业能够在短期内对招生等起到积极的作用，创业教育的教育效果在短期内往往不能够得到显著体现。
2.创业教育体系不完善，系统性不强。
创业教育是系统工程，应该贯穿于高校日常教学中，甚至应将其放入课程体系之中，但是目前在绝大多数高职院校创业教育尚未成为整体教育体系中的重要组成部分，处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位，多数高职院校依托学生处、团委和辅导员组织创业动员、创业演讲和创业计划大赛等开展创业教育，并没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。有些高职院校虽然开设了创业教育课程，但往往在高年级学生中开展，对于低年级的学生基本上不设置创业教育课程。
3.创业教育师资队伍力量薄弱，教育效果不明显。
师资队伍是任何一种教育得以开展的必要前提。创业教育在我国的初创性，决定了师资队伍的匮乏性。在我国，创业教育主讲师资属于“学院派”师资，授课教师大多是专业课教师出身，缺乏创业经历和实践能力。创业教育依然停留在书本讲授和空洞的说教上，教学内容缺少针对性和适应性，教学方法简单。只重视创业理论知识和观念的传授，而忽视了对学生创业能力和创业方法的培养，使学生感到虽想创业，但是又不知道从何着手、如何开展。虽然，某些高校聘请了一批企业家（或创业人士）担任客讲教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果并不理想。
4．创业教育实践基地匮乏。
要提高创业教育水平，理论与实践的结合尤为重要，在调查中关于“你认为创业教育的最好方法”，52%的学生认为是“创业模拟训练”，关于“你希望你所在的高校能够为大学生创业提供哪些帮助”这个问题，69%的学生认为是“建立创业实践基地，提供充足的实践机会”，由此可见，实践基地对创业教育是十分重要的，然而大多数高职院校的创业教育只是局限于课堂的理论教学，教学活动缺乏必要的实践锻炼环节，是由于高职院校创业教育实践基地缺乏，实训设备、基地相对不足，缺乏符合相应要求的训练与实践条件。在调查中这点也得到了充分的证实，问卷中关于“贵校是否有创业教育的实习基地或大学生创业园”这个问题，85%的教师回答“没有”，可以说，由于创业教育实践基地的缺乏使创业教育的效果大打了折扣。
三、高职院校开展创业教育的对策
1.更新观念，让创业教育引领高等职业教育改革与发展的新方向。
创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要高职院校加强认识，加大投入，保证创业教育的实施效果。可以说，只有在思想上解决对创业教育的认识问题，才能够高度重视创业教育。在高校开展创业教育不是为了鼓励大学生一毕业就创业或是休学创业，而是为了培养大学生的创业意识、创业心理、创新精神和创业能力，这也是保持学校长久生命力的核心所在，高职院校只有树立了这样的教育理念，才能够长远发展，我们对创业教育的期许才能够尽快实现。 2.建立完善的创业教育体系。
《創业教育中国报告（2010）》显示，各层次的创业教育均能够有效地培养受教育者的创业精神，提升受教育者的创业技能，而高校创业教育的效果更加明显。96.83%的高校创业教育接受者认为，创业教育能够培养自身的创业精神;95.65%的高校创业教育接受者认为，创业教育能够提升自身的创业技能。可以说，在高等职业院校开设系统的创业教育，不仅仅是让学生毕业就创业，更重要的是向学生播撒创业精神的种子，培养大学生的创业精神和创新能力，因为能够成功创业的学生毕竟凤毛麟角。所谓的创业教育体系，不过是将营销、财务、融资、竞争战略、供应链管理、人力资源等内容“打包”压缩，填鸭式塞给学生，而是深化教学内容，目标要在专业教学内容中融入学生创业意识与创业心理品质的训练与培养，将创业精神的教育和创业实务知识的普及作为创业教育的重要内容。其次是课程体系改革，目标要在现有专业课程体系中融入创业教育课程，以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，积极与创业成功人士、行业企业合作开发课程，系统培养学生的创业素质和基本的创业技能。要把创业教育课程列为必修课或选修课并保证教学时间，给予一定的创业通识教育学分和创业技能学分；推行弹性学习制度，为学习者在校工学结合和创业创造有利条件，通过课堂教学和实践锻炼，激发学生的创业热情和主动参与创业的兴趣。
3.优化教师素质，建设与创业教育相适应的师资队伍。
实施创业教育的前提和基础是教育者要具有创新创业意识和创新创业思维。现在大部分教师还是采取“传习式”教学方法，培养单学科“知识型”人才，因此必须改变师资现状，从目前的“知识型”、“传授型”向“智能型”、“创新型”、“全面型”的人才转化。学校要制定激励机制，充分调动教师的创新积极性，加强对教师的系统培训，积极开展创业教育研究，逐渐提高教师进行教育教学研究的创新能力，营造有利于教师开展创新教育教学活动的氛围，组织教师深入研究激发学生创新意识、创新能力的方法及途径，努力使教师接受创业教育观念，增强创业意识，丰富和完善创业知识体系，真正成为创业教育的实践者。大力培养一支具有创新创业意识的师资队伍，积极创造各种条件，逐步增强教师的创业意识，努力锻造一支符合本校创业教育实际、能够勇于探索创业教育的师资队伍。
4.重视创业实践，积极创建创业教育实践基地。
“创业模拟”是创业教育系统工程中的一个重要环节，也是学生们在实践中体验创业的一个有效平台，因此学校应该积极为学生创造创业实践基地。首先，要把创业文化纳入校园文化建设范畴，推进第一课堂和第二课堂的融合渗透。通过举办创业论坛、规划竞赛、支持建立创业教育社团等形式多样的课外创业文化活动，促进学生创业群体的沟通和交流。其次，学校要切实加强校内外创业基地建设，解决大学生创业实践的空间问题。既可在新校区建设中为大学生创业团队规划建设“创业园”，又可利用现有的校内场地，建立实习超市、实习银行、实习宾馆、实习餐厅等，在校园里营造模拟商业运作的环境，投资建设“大学生创业街”、“师生共同创业工作室”、“大学生创业教育园”等，满足创业教学、创业培训、创业模拟和创业社团活动的需要。
创业教育作为一种新的教育理念，昭示了我国高等教育改革与发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新精神和创业能力作为学校教育目标的新的价值取向。当然创业教育不只是高校的任务，也是整个社会的共同责任，但是高职院校作为创业教育的具体实施者，高职院校师生作为创业教育的亲身实践者，他们的实践活动是创业教育成功的关键。本文从高职院校师生的角度对高职院校创业教育的开展情况进行了论述，以期对高职院校创业教育的发展贡献微薄绵力，相信在诸多有志之士的努力下，高职院校的创业教育一定能够更加辉煌。
参考文献：
［1］李蜜，江帆.高职院校创业教育之思考［J］.现代企业文化，2008.
［2］刘树桢．高职高专院校学生创业教育模式的探索［Ｊ］．河北工程技术高等专科学校学报，２００９（３）.
［3］刘丽娟，李晓东．高校创业教育模式探索［Ｊ］．长春工业大学学报：高教研究版，２００９（３）.
［4］江泽民.论科学技术［M］.北京:中共中央文献出版社，2001.
［5］联合国教科文组织.教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领［M］.北京:教育科学出版社，1998.
黑龙江省教育厅高职高专科学研究项目“高职大学生创业教育研究”研究成果（项目编号：12515199）。