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摘 要：学校中的基本构成单元就是班级，身为班级中的领头者，我们作为班主任应当带领学生的过程中进行创新改革。中学阶段是学生积累知识、以及身心发展的重要时刻，同时初中阶段也是培养学生的综合整体素质的关键时刻。因此初中班主任在学校中发挥着十分重要的作用。对此笔者通过以下几个方面，探究如何做好初中，班主任教学工作，营造良好的班级氛围，从而培养学生团结向上，促进学生的全面发展。
关键词：班主任教学；初中教育；工作总结
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-070-01
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对于初中生来说，他们的年龄还比较小，性格上存在很多不确定因素，因此在教学中教师要根据学生的年龄、性格等特点，在班级中进行适当的改革。另外，我们教师还要正视自身的地位，因为班主任不仅是班级里的领导者，而且还是组织者，还肩负着班集体的建设，因此提高教学管理是我们应当的职责。因此，随着新课程的改革，班主任的教学模式也应进行适当的改建，传统的教学模式，以不符合当代对于高中教师的教学要求。对此，本文将笔者多年教学经验进行总结，探究初中班主任的教学工作方法。
一、营造和谐的班级氛围，让集体充满活力
在教学中教师要对学生充满爱，在教育中教师的师爱是一种高尚的情感，在教学中能发挥着重要的作用。作为一名初中的班主任，爱护和关心每一位学生，观察学生的生活以及情感变化，是我们初中班主任应当具备的责任。由于初中生的年龄性格特征，教师应重视学生的叛逆期，充分利用各种机会与学生接触交往。在教学中，班主任应爱护和关心每一位学生，只有这样学生才会愿意接受教师的教育以及管理。为了尽快与学生培养感情我会在课间和学生聊天，在学生遇到困难时，想办法帮助他们解决，在他们出现思想问题，耐心教育他们，并时刻以与家长保持联系，取得家长的配合。只有这样，在教师与家长的双方努力下，学生才会摆脱对陌生环境的焦虑，逐渐融入班级体，并积极参与到各种各样的活动。总而言之，身为一名班主任，我们要努力营造和谐的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖，从而加强班级责任感。
二、制定班级规则，让学生更好的学习
俗话说：没有规矩不成方圆，教师制定班规是对学生不良行为的约束手段，教师要学会利用恰当的方式，让学生遵守纪律，多设置奖励机制，从而调动学生的学习积极性。除此之外，教师还要设置一定的惩罚机制，但是不要过多，这样会抵消学生的活动积极性。我们要允许学生犯错，因此，班规的制定不要遏制学生的个性发展，也不要伤害到学生的自尊，教师在学生犯错之后，不要马上惩罚，要先提醒学生，然后警告或者以娱乐节目等表演形式让学生知道自己的错误，从而让学生自行地进行改正。另外，教师还要经常带学生进行集体活动，帮助学生丰富课余生活。只要教师在学生的开始阶段抓好教育工作，就能为今后打下基础，这样班级学生才会拧成一股绳，积极向上，稳步前进。班级的凝聚力能更好地将学生结合在一起，同时学生们能通过班级的状态，增强集体感，只有同学们在班级中的集体荣誉感增强，班级的综合评比才会有很大的进步。总之，班主任要为班级制定相应的规则，让学生在规则中能得到更好的发展更好的学习。
三、设置组长、带动学生共同学习进步
在教学中，教师要通过设置组长、班干部、课代表、以及班级中各类的管理员来帮助学生展现自我。因为中学的孩子都有著较为强烈的表现欲望，都希望能参与班级的管理，如果班主任将班级权力过于集中，在个别的同学手中，就会产生有的同学过于骄傲，或者是有的同学过于自卑等状况，这既不利于培养学生的自尊心，又不利于营造学生的自我管理的氛围，对于培养学生自主学习十分不利。因此，设置职位让学生各司其职，分工合作，相互制约，能让班级工作更加有秩序，从而达到事半功倍的效果。但是，我们在选班级干部的时候，不能过分要求学生，当学生出现工作失误的时候，要耐心指导学生，帮助学生进行改正。而且，我们身为班级的组织者，不能事事依赖学生。另外，教师要对于班干部在班级中的不良行为进行批评，并鼓励班干部以身作则带动其他同学，并营造良好的学习气氛，从而提高学生们的学习成绩以及各方面的综合能力。
四、培养学生的自信心，让学生在自信中学习
教师要培养学生的自信心，让学生尽快适应初中学习生活。自信是成功的基本条件，踏实做好任何工作的前提，教师要通过培养学生的自信心，让学生认清自己潜在的能力，挖掘自己的潜能，从而使学生在学习生活中认真对待每一件事情。培养学生的自信心是教学中必不可少的环节，特别是在初一开学之后，很多学生由于初中和小学阶段过渡，跟不上进度，出现很多厌学的现象。这样，如果教师不培养学生的自信心，就会导致恶性循环，学生的学习成绩便会一落千丈。
总而言之，班主任身为班级的领头者，要带领学生进行更好的学习，组织学生参加课外活动，培养学生的积极性，调动学生的学习兴趣，从而培养学生的综合素质能力。作为一名初中班主任，我深知当代初中教育还存在很多不足，这需要我们教师共同努力、共同进步，共同探索符合新时代特征的教学方式，带领学生更好的发展。
[参考文献]
[1]钟以俊.《教育科学研究方法》，安徽大学出版社，2017年.
[2]王铁军.《中小学教育科学研究与应用》，南京师范大学出版社，2012年.
关键词：班主任教学；初中教育；工作总结
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-070-01
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对于初中生来说，他们的年龄还比较小，性格上存在很多不确定因素，因此在教学中教师要根据学生的年龄、性格等特点，在班级中进行适当的改革。另外，我们教师还要正视自身的地位，因为班主任不仅是班级里的领导者，而且还是组织者，还肩负着班集体的建设，因此提高教学管理是我们应当的职责。因此，随着新课程的改革，班主任的教学模式也应进行适当的改建，传统的教学模式，以不符合当代对于高中教师的教学要求。对此，本文将笔者多年教学经验进行总结，探究初中班主任的教学工作方法。
一、营造和谐的班级氛围，让集体充满活力
在教学中教师要对学生充满爱，在教育中教师的师爱是一种高尚的情感，在教学中能发挥着重要的作用。作为一名初中的班主任，爱护和关心每一位学生，观察学生的生活以及情感变化，是我们初中班主任应当具备的责任。由于初中生的年龄性格特征，教师应重视学生的叛逆期，充分利用各种机会与学生接触交往。在教学中，班主任应爱护和关心每一位学生，只有这样学生才会愿意接受教师的教育以及管理。为了尽快与学生培养感情我会在课间和学生聊天，在学生遇到困难时，想办法帮助他们解决，在他们出现思想问题，耐心教育他们，并时刻以与家长保持联系，取得家长的配合。只有这样，在教师与家长的双方努力下，学生才会摆脱对陌生环境的焦虑，逐渐融入班级体，并积极参与到各种各样的活动。总而言之，身为一名班主任，我们要努力营造和谐的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖，从而加强班级责任感。
二、制定班级规则，让学生更好的学习
俗话说：没有规矩不成方圆，教师制定班规是对学生不良行为的约束手段，教师要学会利用恰当的方式，让学生遵守纪律，多设置奖励机制，从而调动学生的学习积极性。除此之外，教师还要设置一定的惩罚机制，但是不要过多，这样会抵消学生的活动积极性。我们要允许学生犯错，因此，班规的制定不要遏制学生的个性发展，也不要伤害到学生的自尊，教师在学生犯错之后，不要马上惩罚，要先提醒学生，然后警告或者以娱乐节目等表演形式让学生知道自己的错误，从而让学生自行地进行改正。另外，教师还要经常带学生进行集体活动，帮助学生丰富课余生活。只要教师在学生的开始阶段抓好教育工作，就能为今后打下基础，这样班级学生才会拧成一股绳，积极向上，稳步前进。班级的凝聚力能更好地将学生结合在一起，同时学生们能通过班级的状态，增强集体感，只有同学们在班级中的集体荣誉感增强，班级的综合评比才会有很大的进步。总之，班主任要为班级制定相应的规则，让学生在规则中能得到更好的发展更好的学习。
三、设置组长、带动学生共同学习进步
在教学中，教师要通过设置组长、班干部、课代表、以及班级中各类的管理员来帮助学生展现自我。因为中学的孩子都有著较为强烈的表现欲望，都希望能参与班级的管理，如果班主任将班级权力过于集中，在个别的同学手中，就会产生有的同学过于骄傲，或者是有的同学过于自卑等状况，这既不利于培养学生的自尊心，又不利于营造学生的自我管理的氛围，对于培养学生自主学习十分不利。因此，设置职位让学生各司其职，分工合作，相互制约，能让班级工作更加有秩序，从而达到事半功倍的效果。但是，我们在选班级干部的时候，不能过分要求学生，当学生出现工作失误的时候，要耐心指导学生，帮助学生进行改正。而且，我们身为班级的组织者，不能事事依赖学生。另外，教师要对于班干部在班级中的不良行为进行批评，并鼓励班干部以身作则带动其他同学，并营造良好的学习气氛，从而提高学生们的学习成绩以及各方面的综合能力。
四、培养学生的自信心，让学生在自信中学习
教师要培养学生的自信心，让学生尽快适应初中学习生活。自信是成功的基本条件，踏实做好任何工作的前提，教师要通过培养学生的自信心，让学生认清自己潜在的能力，挖掘自己的潜能，从而使学生在学习生活中认真对待每一件事情。培养学生的自信心是教学中必不可少的环节，特别是在初一开学之后，很多学生由于初中和小学阶段过渡，跟不上进度，出现很多厌学的现象。这样，如果教师不培养学生的自信心，就会导致恶性循环，学生的学习成绩便会一落千丈。
总而言之，班主任身为班级的领头者，要带领学生进行更好的学习，组织学生参加课外活动，培养学生的积极性，调动学生的学习兴趣，从而培养学生的综合素质能力。作为一名初中班主任，我深知当代初中教育还存在很多不足，这需要我们教师共同努力、共同进步，共同探索符合新时代特征的教学方式，带领学生更好的发展。
[参考文献]
[1]钟以俊.《教育科学研究方法》，安徽大学出版社，2017年.
[2]王铁军.《中小学教育科学研究与应用》，南京师范大学出版社，2012年.