多年来,芳草地国际学校始终如一地重视对学生开展基础科学教育,以提高学生的科学素养为己任。如今,学校逐步形成了一支结构稳定、业务素质较强的学科团队,形式多样的科学特色课程蓬勃开展,科学课堂教学水平居于朝阳区乃至全市的前列。
　　国家基础教育课程改革指导纲要指出:新的基础教育课程体系将全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,整合科学精神和人文精神,努力造就“四有”新人。纲要明确规定:科学课是小学三至六年级必修课程。同时,美国国家研究理事会于1995年12月颁布了《国家科学教育标准》,我们进一步意识到,科学教育在未来的社会中会发挥越来越重要的作用。
　　在科学教育中,我们强调“四个必须”:第一,学科建设必须与素质教育要求相一致,素质教育要求促进学生全面发展,因此必须关注各个学科的均衡发展和整体提高,对于各个学科应当给予同样的重视;第二,学科建设必须与新课改精神相一致,新课程改革强调关注学科教育功能,提出了三个纬度的教学目标,科学学科建设也要在传统中创新求变;第三,学科建设必须与学校办学特色相一致,办学特色是学校在办学中形成的个性化发展特征,如果我们希望保持学校的特色并形成传统发扬光大,将特色课程化是最佳的选择;第四,学科建设必须与学生发展需要相一致,必须贯彻以学生发展需要为本的原则,也就是要创造适合学生的教学。
　　优质学科应当拥有学科带头人和师德高尚的专业教师群体,要有学科质量监控体系,并以课题研究带动科学发展,使课堂教学优质高效,学生学业成绩优良。优秀学科要有教与学的成果积累,有成功的学科经验。同时,重视学科课程文化建设,形成鲜明的课程特色,才能成为优质学科,这些就是我们对优质学科所具有的要素和特征的分析和认识。
　　我们一直扎扎实实进行科学教育的探索和实践。学校对科研实施层级管理,分课题研究、专题研究、问题研究。课题研究由学校教科研室负责管理,研究主体是课题组成员,主要特征是理论指导实践,旨在提高理论认识水平;专题研究由学科组主要承担,教研组成员依靠集体力量和智慧,侧重于提高经验水平和实践能力;问题研究主要是自主管理,研究的主体是教师个体,旨在提高教师工作反思水平和解决问题的水平。层级管理一方面把重点研究项目的工作目标下移分解,另一方面促进了教师全员参与科研工作,使学科建设和教师个人专业成长同时受益。我们坚持队伍建设的基本原则是:队伍建设立足于为学科建设服务。主要措施:一是有计划、有步骤地调整师资队伍的专业结构,实现不同专业的优势互补;二是利用原有学科教师实践经验丰富的特点,对新任教师进行经验的补给;三是保持学科教师专业岗位稳定,指导教师制定个人职业生涯规划和专业发展目标,并且聘请名师给予指导。在课堂这个学科教学主渠道,我们开展研读课标、研读教材、研读学生的活动,在此基础上制定目标,设计教学。我们注重让学生动口、动手、动脑,积极观察、乐于交流分享,使他们真正成为课堂的主人。我们开发了天文、机器人、无线电等校本课程,其中天文课程已发展为我校的特色课程。
　　芳草园中的师生,沐浴在科学的暖阳下,科学素养逐步提高。喜人的成果源自于我们对科学教育的独到认识,源自于我们在实践摸索中,形成的一套完整的操作策略。■