音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口。孩子从小受到良好的教育，尤其是通过学习各种乐器，就会使他们较快地找到打开这扇窗户的钥匙。为了儿童智力的早期开发，音乐教育已越来越引起人们的重视。许多研究实验证明，手指的运动，会成为儿童智力发达的基础。在我国，改革开放带来了经济的繁荣，人们在满足物质生活的同时，努力追求精神享受，越来越多的家庭为孩子创造了学琴的条件。然而，由于学琴的动机不同，有的是孩子喜爱音乐主动要学，有的是家长一厢情愿迫使孩子被动地学，其学习效果也就大不一样。家长们重视智力投资与启蒙教育固然是种好的现象，但有些儿童自身的学习兴趣却并不高，被动地在家长的督促下不得不练、不得不学。如何改变这一状况，让孩子们出于自愿地练琴呢？这已成为儿童学琴有待解决的难点了。因此，兴趣的培养显得尤为重要。不记得哪位先哲曾说过，兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。这句话并不夸张。许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有从兴趣开始这样的共识。当前儿童钢琴教育正在各地如火如荼地开展，这在一定程度上拓宽了音乐教育面，提高了儿童的艺术修养，但也存在着许多问题。美国著名的教育家布鲁姆指出：培养钢琴家第一步就是培养兴趣，使学生觉得弹钢琴不是一种负担，并不断鼓励学生巩固其兴趣成为爱好，将儿童内心的音乐语言外在的表现出来。学习钢琴决非是一件轻而易举的事情，它是一门技能技巧性很强的艺术活动，需要学生具有坚强的毅力，并付出艰辛的努力，浓厚稳定的兴趣则是保持毅力和进行艰辛劳动的保证。卡巴列夫斯基曾说过：音乐教育的超级任务是培养学生对音乐的兴趣，假如不能，音乐教育就失败了！本文从音乐教学的观念、教材、教法等方面出发，阐述在钢琴教学中实施培养儿童学习兴趣的途径与方法。兴趣的培养不是一朝一夕的事，让教师、家长共同的耐心启发和正确指导，使儿童能够自然地亲近钢琴从而充满兴趣地演奏钢琴，并在优美的琴声中健康快乐地成长！
　　一、兴趣及其产生
　　儿童对钢琴兴趣的产生，我认为有两种。一种是自发的，也就是其自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强，这是一种客观的行为，在钢琴学习中即儿童对钢琴本身及其所发出的声响的兴趣。另一种就是后天需要培养的，只要创造出一个良好的音乐环境与气氛，并提供良好的音乐教育及指导，这种兴趣是可以能培养出的，即儿童对演奏钢琴的兴趣。
　　二、兴趣的培养
　　儿童学习钢琴，如果能每时每刻都自发地保持一种很强烈地兴趣及愿望，这当然是最理想的状态，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在整个钢琴教学中，教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素，而家长作为其纽带，作用也不容忽视。只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，儿童学习钢琴兴趣的培养与引导才能成为现实，并获得良好的学习效果。在漫长的钢琴学习过程中，很多孩子从喜欢学琴到不喜欢学琴的变化就是因为没有在每一个学习环节中注意到学习的兴趣，兴趣不仅要激发，而且还要培养和保持，培养儿童学习钢琴兴趣，甚至要贯穿孩子整个儿童和少年时期，它不仅直接影响着学习效果，而且影响着儿童的潜在素质和能力的发挥。
　　（一）充分发挥教师的主导作用，增强儿童的学习兴趣
　　培养儿童学习钢琴的兴趣，教师起着决定性的作用。由于每个学生素质的不同，接受能力的不同，等等，要求教师根据学生的不同情况，给予不同的处理，尤其是不同年龄段儿童年的心理。
　　（二）调动学生自主的积极性，以提高其学习的兴趣
　　在最初的启蒙教学中，教师要启发儿童对音乐的兴趣，让儿童自己充分感受音乐的“喜悦”。上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲，并让琴童“猜”乐曲的形象，以体验“聆赏音乐的喜悦”。尔后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的从幼儿园（学校）或电视动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验“歌唱的喜悦”。紧接着由他自己在老师的帮助下即席的在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以用一只手也可以用两只手，可以用一个手指也可以用几个手指，只要把曲调弹出来了，老师就要赞扬和鼓励，让儿童体验“用钢琴演奏音乐的喜悦”。最后引导儿童在钢琴上，根据一定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。可以在白键上也可以在黑键上，就像孩子初次拿起画笔，在画纸上随意涂鸦发现了绘画的乐趣与喜悦一样。当使用这种叫做钢琴的乐器，叮叮咚咚地敲击出各种高低不同的声音时，他就能体验创作音乐的兴趣。让儿童怀着对音乐的“喜悦”，培养音乐趣味，使每次下课都怀着对音乐愉快的满意的心情离开，并翘首期待着何时再上下一课。只有学生对于学习的内容有了兴趣，懂得了主动地学习，教学才能顺利的进行，就像一辆汽车起动了，教师如同驾驶员一样，只需把关引路。
　　（三）注重家长的“纽带”作用，以培养儿童的学习兴趣
　　在教和学的过程中，有一个不容忽视的“纽带”，就是家长。应该说，在培养儿童的兴趣中，家长起到的是关键性的作用。天生对学琴产生兴趣的儿童是极少的。因此后天的培养是非常重要的，但如何去激发他们的兴趣呢？家长可利用儿童的各种心理上的需要尽可能地使钢琴活动给他们带来满足感，激发他们后天的兴趣，可经常性的让儿童在朋友，同学，亲属面前表演，表现自己。这时钢琴学习就会带来荣誉感。渐渐地，把儿时的这种荣誉感转变为自身的需求。当然，钢琴的学习是曲折，漫长的，家长们要有耐心，不要急于求成，否则最终成了揠苗助长，无端的耗去宝贵的时间，成为劣质艺术中的牺牲品。因此，家长在儿童钢琴学习中就成为了一个重要环节。事实上，对于年幼和初学孩子来说，家长也是在执行着教师“助教”的任务。在培养儿童学习兴趣方面所起的作用，的确是一个值得注重的问题。儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物，家长应采取启发、诱导和激励的方法培养和加深儿童对钢琴的兴趣，情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染，从而激发对钢琴学习的兴趣，培养儿童对钢琴真挚而深厚的感情。
　　总之，只有不断研究儿童心理，激发学琴兴趣，才能使琴童真正成为教学主体，而只有主体积极性的激发，才有可能使学生生动、活泼、主动地学习，使教学质量不断提高。因此，寓教于乐，努力培养儿童学琴兴趣，应当成为钢琴教师的永恒课题。