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摘要：情感态度是三维目标教学的重要组成部分，但是情感教学并没有得到重视。本文作者结合自身的教学经验，基于初中化学教学，就情感策略的具体实施进行了如下论述，以希望能够点燃学生的化学热情，促使学生积极主动的投身到化学的学习中来。
关键词：初中化学；情感策略；点燃热情；实施
一、引言
让学生以轻松的心情去感受多彩的化学世界，探究化学的奥秘，增强学生的自信心是新课改提倡的教学理念。但是受传统应试教育的影响，教师们过分注重知识的讲授，忽视了情感教学，导致很多学生拿着高分，却没有形成正确的化学观。所以，在初中化学教学中，教师要转变教学观念，积极开展情感教学，点燃学生的化学热情，从根本上激发学生的学习动力。那么，应该如何在化学教学中，贯彻情感教学呢？这是每个化学教师面临的重要课题。
认知和情感是紧密联系，不可分割的。因此，在实际的教学中，教师要充分利用化学的优势，利用一切可行的条件激发学生的学习兴趣，促使学生能够更好地掌握化学知识、应用化学知识。身为化学教学的引导者，教师应该对化学这门学科有一个清晰的认识，利用可利用的资源优化化学课堂，以实现化学课堂高质、高效。
二、在初中化学教学中，开展情感教学需要遵循的原则
1.以学生为本的原则 新课改明确指出：任何教学活动的开展，都要以学生为本，情感教学同样要尊重学生的主体地位。在实际的教学活动中，教师要深入了解学生的实际情况，尊重教学规律，尊重学生，充分调动学生的主观能动性，积极为学生创造轻松、民主的教学氛围。
2.鼓舞促进原则 在实际教学过程中，教师不能单纯的将学生当做自己的观众，当做知识的被动接受者，教师应该利用一切条件激发学生的求知欲，鼓舞学生大胆质疑，敢于提出不同的意见，教师要在尊重学生的前提下，引导学生，让他们在教师的鼓舞中不断地成长和发展。
3.情感交融原则 师生间密切的交流势必发展为情感交融的需要。在实际的教学中，教师以饱满的热情去讲课，用一颗真诚的心对待学生，能够促进师生间的情感不断升温，拉近师生的心理距离，进而实现更好的教学效果。
三、在初中化学教学中，开展情感教学的具体措施
1.充分挖掘化学教学中的情感因素 化学教师要认真研究教材内容，根据学生的实际情况和认知特点，充分调动自身感官，让枯燥的化学堂课变得更加生动，进而调动学生的学习热情。例如，在讲解化学知识的时候，教师不妨转变表达的方式，用充满感情的语调，让学生感觉是化学让教师着迷，进而激发起学生探究化学的欲望，这样教师的语言就不单是传递知识的功能，同时具备了情感传递的效用。
2.创建教学情境，激发学生的化学情感 语文的学习，学生只有置身于文章情境中去，才能达到和作者情感的共鸣，化学的学习亦是如此，只有将学生置身于相关的化学情境中去，才能激发学生的化学情感。依据这一特点，在初中化学教学中，教师可以依据教材内容，为学生创建相应的化学情境，让学生置身其中，进而更加直观、形象的掌握化学知识。例如，在教学《水的净化》这节内容时，在课堂开始之前，教师可以利用多媒体为学生展示奔腾的黄河，静谧的丽江，进而激起学生强烈的求知欲望。在进行水的净化环节，教师可以为学生播放被污染的家乡的小溪流，不仅激发了学生热爱自然、保护自然地情感，也增强了学生进一步探究的愿望。
3.利用化学实验，加强学生的化学情感 实验是化学教学的重要部分，也是最能激发学生情感的教学资源。在初中化学教学中，教师要善于抓住化学实验的优势和学生的好奇心，积极创造有利条件，不断强化学生的化学知识。在传统的教学中，演示实验是最常用的教学方法，但是学生的参与度非常低，这和新课改提倡的“让学生积极主动的参与知识的探究过程”、“在做中学”的教学理念格格不入。所以，在教学中，教师要利用化学实验的优势，将大量的化学实验分散到”化学探究”中去，将演示实验转变为探究实验，加强学生的动手能力，提高学生的创新意识，促使学生积极主动的参与到化学教学中来，进而培养学生科学的情感态度。
4.利用生活素材，拓展学生的化学情感 在初中化学教学中，注重化学与生活、生产间的联系，能够让学生切实的感受化学的实用价值，也能让学生对社会有更多的了解，能够促使学生用化学的思维去看待社会和自然，进而增强学生的社会责任感。
5.科学设置拓展作业，延伸学生的化学情感 作业是对课堂知识的巩固和补充，同样可以利用作业将情感教育延伸到课后。化学的实用性非常强，生活中处处可见化学。在现实生活中，有很多的化学现象值得学生深究，例如利用碱可以去除油渍，半个苹果放在空气中会变色等，让学生做一些自己感兴趣的和实际生活紧密联系的课外作业等，有助于加深学生对化学知识的理解，进而培养学生科学的探究习惯。
6.建立良好的师生关系，升华学生的化学情感 师生间的交流不应局限于知识的传授和能力的发展上，更应该体现在心与心、情和情的交流上。在实际的教学过程中，教师是主导者，因此教师对教学、对化学、对学生的热爱之情是师生间情感交流的根本。教师具备广博的化学知识，能够满足学生的更多需求，促使学生更加的尊敬老师，教师要用自己的宽容之心让学生感受到教师对他们的爱。师生之间只有建立良好的关系，真挚的情感，学生才会将这种情感转接到化学的学习上来，进而促使学生积极主动的学习。
结束语：综上所述，为了探究更多的化学秘密，促使化学更好的为人类服务。在初中化学教学中，教师就要注重情感教学，用情去感化学生，让学生在日后的学习中时刻保持积极的心态，掌握更为丰富的化学知识与技能，将之运用到解决实际生活中的各种难题，相信这是我们国家开展教育最希望看到的结果，也是学生可持续发展的根本所在。
參考文献：
[1]初中化学教学中情感态度价值观教育的反思与对策[J].严西平，王伟群.化学教与学.2013（06）
[2]情感课堂感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索[J].桑海全.教育教学论坛.2014（19）：267-268.
[3]化学探究教学问题情境创设的实践与策略[J].丁永霞.中学化学教学参考.2010（08）：35-37.
（作者单位：青海省海东市乐都区第八中学 810700）
关键词：初中化学；情感策略；点燃热情；实施
一、引言
让学生以轻松的心情去感受多彩的化学世界，探究化学的奥秘，增强学生的自信心是新课改提倡的教学理念。但是受传统应试教育的影响，教师们过分注重知识的讲授，忽视了情感教学，导致很多学生拿着高分，却没有形成正确的化学观。所以，在初中化学教学中，教师要转变教学观念，积极开展情感教学，点燃学生的化学热情，从根本上激发学生的学习动力。那么，应该如何在化学教学中，贯彻情感教学呢？这是每个化学教师面临的重要课题。
认知和情感是紧密联系，不可分割的。因此，在实际的教学中，教师要充分利用化学的优势，利用一切可行的条件激发学生的学习兴趣，促使学生能够更好地掌握化学知识、应用化学知识。身为化学教学的引导者，教师应该对化学这门学科有一个清晰的认识，利用可利用的资源优化化学课堂，以实现化学课堂高质、高效。
二、在初中化学教学中，开展情感教学需要遵循的原则
1.以学生为本的原则 新课改明确指出：任何教学活动的开展，都要以学生为本，情感教学同样要尊重学生的主体地位。在实际的教学活动中，教师要深入了解学生的实际情况，尊重教学规律，尊重学生，充分调动学生的主观能动性，积极为学生创造轻松、民主的教学氛围。
2.鼓舞促进原则 在实际教学过程中，教师不能单纯的将学生当做自己的观众，当做知识的被动接受者，教师应该利用一切条件激发学生的求知欲，鼓舞学生大胆质疑，敢于提出不同的意见，教师要在尊重学生的前提下，引导学生，让他们在教师的鼓舞中不断地成长和发展。
3.情感交融原则 师生间密切的交流势必发展为情感交融的需要。在实际的教学中，教师以饱满的热情去讲课，用一颗真诚的心对待学生，能够促进师生间的情感不断升温，拉近师生的心理距离，进而实现更好的教学效果。
三、在初中化学教学中，开展情感教学的具体措施
1.充分挖掘化学教学中的情感因素 化学教师要认真研究教材内容，根据学生的实际情况和认知特点，充分调动自身感官，让枯燥的化学堂课变得更加生动，进而调动学生的学习热情。例如，在讲解化学知识的时候，教师不妨转变表达的方式，用充满感情的语调，让学生感觉是化学让教师着迷，进而激发起学生探究化学的欲望，这样教师的语言就不单是传递知识的功能，同时具备了情感传递的效用。
2.创建教学情境，激发学生的化学情感 语文的学习，学生只有置身于文章情境中去，才能达到和作者情感的共鸣，化学的学习亦是如此，只有将学生置身于相关的化学情境中去，才能激发学生的化学情感。依据这一特点，在初中化学教学中，教师可以依据教材内容，为学生创建相应的化学情境，让学生置身其中，进而更加直观、形象的掌握化学知识。例如，在教学《水的净化》这节内容时，在课堂开始之前，教师可以利用多媒体为学生展示奔腾的黄河，静谧的丽江，进而激起学生强烈的求知欲望。在进行水的净化环节，教师可以为学生播放被污染的家乡的小溪流，不仅激发了学生热爱自然、保护自然地情感，也增强了学生进一步探究的愿望。
3.利用化学实验，加强学生的化学情感 实验是化学教学的重要部分，也是最能激发学生情感的教学资源。在初中化学教学中，教师要善于抓住化学实验的优势和学生的好奇心，积极创造有利条件，不断强化学生的化学知识。在传统的教学中，演示实验是最常用的教学方法，但是学生的参与度非常低，这和新课改提倡的“让学生积极主动的参与知识的探究过程”、“在做中学”的教学理念格格不入。所以，在教学中，教师要利用化学实验的优势，将大量的化学实验分散到”化学探究”中去，将演示实验转变为探究实验，加强学生的动手能力，提高学生的创新意识，促使学生积极主动的参与到化学教学中来，进而培养学生科学的情感态度。
4.利用生活素材，拓展学生的化学情感 在初中化学教学中，注重化学与生活、生产间的联系，能够让学生切实的感受化学的实用价值，也能让学生对社会有更多的了解，能够促使学生用化学的思维去看待社会和自然，进而增强学生的社会责任感。
5.科学设置拓展作业，延伸学生的化学情感 作业是对课堂知识的巩固和补充，同样可以利用作业将情感教育延伸到课后。化学的实用性非常强，生活中处处可见化学。在现实生活中，有很多的化学现象值得学生深究，例如利用碱可以去除油渍，半个苹果放在空气中会变色等，让学生做一些自己感兴趣的和实际生活紧密联系的课外作业等，有助于加深学生对化学知识的理解，进而培养学生科学的探究习惯。
6.建立良好的师生关系，升华学生的化学情感 师生间的交流不应局限于知识的传授和能力的发展上，更应该体现在心与心、情和情的交流上。在实际的教学过程中，教师是主导者，因此教师对教学、对化学、对学生的热爱之情是师生间情感交流的根本。教师具备广博的化学知识，能够满足学生的更多需求，促使学生更加的尊敬老师，教师要用自己的宽容之心让学生感受到教师对他们的爱。师生之间只有建立良好的关系，真挚的情感，学生才会将这种情感转接到化学的学习上来，进而促使学生积极主动的学习。
结束语：综上所述，为了探究更多的化学秘密，促使化学更好的为人类服务。在初中化学教学中，教师就要注重情感教学，用情去感化学生，让学生在日后的学习中时刻保持积极的心态，掌握更为丰富的化学知识与技能，将之运用到解决实际生活中的各种难题，相信这是我们国家开展教育最希望看到的结果，也是学生可持续发展的根本所在。
參考文献：
[1]初中化学教学中情感态度价值观教育的反思与对策[J].严西平，王伟群.化学教与学.2013（06）
[2]情感课堂感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索[J].桑海全.教育教学论坛.2014（19）：267-268.
[3]化学探究教学问题情境创设的实践与策略[J].丁永霞.中学化学教学参考.2010（08）：35-37.
（作者单位：青海省海东市乐都区第八中学 810700）