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摘 要：教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。它直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质量，关系到教师的专业成长。但目前不少学校的教研活动有“名”无“实”，有“教”无“研”。这既与体育教师参与意识不强有关，更与教研活动的组织形式欠佳有关。那么，如何进行有效教研，笔者根据探索与实践，总结出几点建议，收到了很好的效果。
关键词：体育教研组；有效教研；教研活动；教师专业成长
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0040-03
随着体育新课程改革的深入，教育理论界形成了一种全新的观念：“教学研究不应只是专家的专利，从事教学实践的教师也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。”而要实现教师从事教学研究这一目标，其桥梁和纽带就是教研组，教研组是学科教师进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。因此，如何加强体育教研组的建设，重视对体育教研组的功能开发与实效性的研究，已成为体育新课改工作进一步深化的关键。笔者根据近一年来对中山市东区体育教研组建设中的探索与研究、实践与创新的经历，总结出几点关于体育教研组建设的不成熟意见，与各位同仁共同探讨。
一、中山市东区体育教研组的情况
我区有公民办中小学11所，其中1所高中，3所初中，7所小学，有63位公民办专职体育教师。东区教育办公室非常重视各学科的教学教研活动，2011年7月之前东区教办就有专门的体育教研员，各学校有专门的体育教研组长，之后东区教办在教学一线公开招聘人员并成立“小初高一体化体育教研中心”，下设体育教研组组长，主要负责组织教研活动的开展。体育教研中心制定了相应的职责、管理办法、考核条例、奖励机制等制度，在教研经费上给予了充足的保障，时间上安排各中小学体育教师每学期双周三的上午为专门的教研活动时间。同时，各学校也十分重视体育教学研究工作，对各种教研活动如外出交流、考察学习等都制定了相应的制度，并对集体与个人的教学成绩、教研成果都给予了一定的表彰和奖励，形成了良好的教研氛围。总之，领导为体育研究提供了充足的资金、设备、人员和时间保证，提供了充分的科研指导和财力物力支持。
二、建立东区体育教研组的必要性
1.教研制度流于形式
过去学校体育教研工作多处于不研状态，或教研经常流于形式。许多学校教研活动主题不够明确，指导思想不够深刻，加上体育教师忙于日常教学、竞赛而忽视教研。
2.“水土不服”引发的深刻反思
随着新课改的深入推进，对教师专业发展的要求越来越高，与传统教学理念、教学行为的矛盾冲突也时有发生，教师颇有“水土不服”之苦，这就需要促进教师的专业发展。而教师的专业成长除自身努力外，其最主要最基本的途径是优化教研活动。唯有优化教研组活动，才能切实促进教师的专业成长，从而转变教学观念，提高课堂教学效益。
3.“初尝甜头”激发的研究动机
近几年来，我区力抓教研组建设，聚焦课堂教学，在提升教师专业素养的基础上，不断优化课堂教学，整体教学质量持续提高。自从区成立“小初高一体化体育教研中心”以来，开展活动主题明确，内容丰富，效果更佳，受到市教研室重点表扬。
4.“两张皮现象”阻碍了教师的发展
在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，即“教学是教学，教研是教研，科研是科研”，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科科研相分离的现象；大多数教师虽然懂得教育科研的重要性和必要性，但受自身理论水平、研究能力的制约，难以独立完成基于教育、教学实践的课题研究。
综合上述四点理由，结合我区的实际情况、研究特色、师资水平等，成立“东区小初高一体化教研中心”，在开展各项教研活动的同时，加强教研组的建设，以研究带动各项活动的开展，以各项活动的开展促进教研组的建设，旨在提高体育教师的专业水平和综合素质，服务于新一轮的体育课程改革，促进每一个学生的发展。
三、建设东区体育教研组的心得
1.建立共同愿景，形成团体动力
近一年来，我们努力使本区体育教师具有趋同一致的价值观和工作目标，那就是“把教研组建设成精品教研组”。为此，我们正运用各种方式倾尽心血为之奋斗。如体育教师基本功培训（广播操、武术操、队列队形、说课等培训），青年教师专业化培训（教学反思、教案等比武、师徒结对），课堂教学交流（区教学比武、学校课堂开放日、教学视导、公开课）等，并请省、市体育教研员、专家及体育名师定期亲临各学校会诊、指导教师教育教学工作；区和各学校提供各种平台大力支持体育教师外出培训交流，以开阔教师的视野，提升教师的文化内涵，其中已有10位体育老师到外省培训交流，35位老师参加各级各类培训，全体教师由区、各学校统一组织外出学习、交流2次，从而大大激发了教师的使命感，达到教师合力的最大化，促进教师全面发展。
2.建立完善的教研组制度，促进教师专业发展
为了提高教研组活动的质量，东区十分注重建立健全学科教研组建设制度，如制定教研组长责任制、教研活动规范制、教师尽心制和教师专业发展奖励制度等，以促使以学科教研为中心的教研活动正常化、制度化。
（1）教研组长责任制：教研组长是教研组“学”与“习”的第一责任人和先行者。它应做到“七个必须”：第一，开学初规划、制定教研组计划，有计划、有组织地开展教研活动，教研活动有主题、有专题；第二，以实践课为抓手，每学期深入各中小学认真组织备课、听课、评课等（3次以上）；第三，积极承担课题研究任务。本学期体育教研中心在组长的主持下申报了“中山市东区开展体育教研活动的实践研究”的课题，以此课题带动区体育教研活动的进行，并促进体育教研中心的建设；第四，组织好教师教学比武、研讨课、公开课、示范课和录像课等展示活动；第五，组织教师培训，如教师基本功培训、外出学习、教师业务培训等；第六，组织、协调与省、市教研员、专家、名师等联络工作；第七，协助东区业余体校搞好各级各类竞赛活动。 （2）教研活动规范制：教研组做到教研活动“三定”，即定时间、定地点、定内容；“四有”，即有计划、有考勤、有记录、有小结。教研组成立教研考核小组，成员主要由各中小学体育科组长担任，每学期进行两次（第10周、第18周）教学检查，检查内容为教师的常态课听课、听课本、备课本、课后反思、教学计划等。检查时教研组本着学习的态度、成长的宗旨、做细的原则，罗列检查结果，召开教师会议，将检查结果反馈给每一位老师，促进教师不断加强学习研究。
（3）教师尽心制：每位老师每学期必须尽力做到如下：即备好每一堂课；写好每一节课的教案和反思；上好一堂示范课或研讨课；完成一篇优秀教学案例；完成一篇教学体会文章或论文；确立一个主题（或课题）予以研究；承担精品课程研发（教案、课件、教后记等）；完成一项集体成果（学科竞赛、学科活动等）；积极参与区的各项教研活动。
（4）教师专业发展奖励制：制定“东区体育教师专业发展评价表”，一学期后根据此表先自评得分，再由教研考核小组确认，对在教研活动中表现突出、成绩优秀（分数高）的教师做表彰，评选出“东区优秀体育教师”，并作适当的奖励。
3.制定具体的教研活动计划，丰富教研活动形式
本学期，东区体育教研中心结合市教育局和教研室的工作部署及我区体育学科的实际情况，以培养研究型、学者型教师为主要工作目标，以促进教师的专业化发展和课堂教学时效性的提高为重点，制定了一系列实效性、针对性强的教研活动：
（1）组织教研考核小组下校视导的机会对教师的教案、业务笔记、教学反思等材料进行不定期的抽查并进行评比；组织青年教师进行“撰写教案、教学反思大比武”，以培养教师良好的课前准备习惯，更好地为课堂教学提供优质服务。
（2）对年龄在35岁以下的青年体育教师进行基本功考评工作，组织教师积极参加全市每两年一次的教师基本功活动，提升教师的基本功水平。
（3）聘请学者专家来我区指导、带教、开设讲座和技能培训等，如开展“怎样撰写论文”“与体育教师谈专业发展”等讲座，为培养教师教学技能开拓捷径。
（4）发挥指导职能，利用下校视导的机会听常态课，积极主动与广大教师进行交流及时传播新理念、新方法，通过议课、评课达到共同提高的目的。
（5）搭设舞台，创设条件，加强教师的技能培训。每学年开展一次优质课或说课的技能比赛并组织教师观摩、评委点评。
（6）积极响应教研室工作部署，精心策划“课堂开放月”活动，开展各种体育沙龙活动。
（7）组织优秀教师和青年骨干教师开展送课下校活动，对办学条件相对较差的民办学校给予帮助和示范，同时提升个人教学能力；组织教师到兄弟学校、区等进行教学交流和观摩活动。
（8）规范课题研究制度，指导和带领各校积极申报市级以上的课题，完成课题的申报、立项、结题工作。
（9）调动教师积极撰写论文，每学期对优秀论文进行评比并适当奖励，推荐优秀论文参加市以上的评比，并推荐优秀论文在国家级、省级等刊物发表。
一年来，通过东区体育教研组开展各种有效的教研活动，体育教师的主动性和积极性得到了充分发挥，教师的自我学习、自我发展、自我管理和创造性能力与专业素质得到了大大提高，体现了教师的自身价值，教师的专业化发展得到了进一步提升教研组群体优势及工作实效得以凸现，促进了各学校体育工作的可持续发展。教师的教育教学能力有了质的飞跃，课堂教学的实效性有了明显提高，促进了学生的全面发展；同时也涌现了一批骨干教师及优秀教练，教师的职业成就感有了很大的提升。希望在以后的工作中不断摸索、总结，探索出一条适合东区体育教研发展的新模式，加强体育教研组的建设，促进教师的专业发展，从而提高学生的全面素质。
参考文献：
[1]郑泽宏.体育教研活动的”三度”空间[J].体育教学，2010.1.
[2]李志明.新课程背景下学校体育教研活动存在的问题及策略[J].体育教学，2009.2.
[3]张虎.如何加强体育教研组建设[J].体育教学，2010.8.
关键词：体育教研组；有效教研；教研活动；教师专业成长
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0040-03
随着体育新课程改革的深入，教育理论界形成了一种全新的观念：“教学研究不应只是专家的专利，从事教学实践的教师也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。”而要实现教师从事教学研究这一目标，其桥梁和纽带就是教研组，教研组是学科教师进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。因此，如何加强体育教研组的建设，重视对体育教研组的功能开发与实效性的研究，已成为体育新课改工作进一步深化的关键。笔者根据近一年来对中山市东区体育教研组建设中的探索与研究、实践与创新的经历，总结出几点关于体育教研组建设的不成熟意见，与各位同仁共同探讨。
一、中山市东区体育教研组的情况
我区有公民办中小学11所，其中1所高中，3所初中，7所小学，有63位公民办专职体育教师。东区教育办公室非常重视各学科的教学教研活动，2011年7月之前东区教办就有专门的体育教研员，各学校有专门的体育教研组长，之后东区教办在教学一线公开招聘人员并成立“小初高一体化体育教研中心”，下设体育教研组组长，主要负责组织教研活动的开展。体育教研中心制定了相应的职责、管理办法、考核条例、奖励机制等制度，在教研经费上给予了充足的保障，时间上安排各中小学体育教师每学期双周三的上午为专门的教研活动时间。同时，各学校也十分重视体育教学研究工作，对各种教研活动如外出交流、考察学习等都制定了相应的制度，并对集体与个人的教学成绩、教研成果都给予了一定的表彰和奖励，形成了良好的教研氛围。总之，领导为体育研究提供了充足的资金、设备、人员和时间保证，提供了充分的科研指导和财力物力支持。
二、建立东区体育教研组的必要性
1.教研制度流于形式
过去学校体育教研工作多处于不研状态，或教研经常流于形式。许多学校教研活动主题不够明确，指导思想不够深刻，加上体育教师忙于日常教学、竞赛而忽视教研。
2.“水土不服”引发的深刻反思
随着新课改的深入推进，对教师专业发展的要求越来越高，与传统教学理念、教学行为的矛盾冲突也时有发生，教师颇有“水土不服”之苦，这就需要促进教师的专业发展。而教师的专业成长除自身努力外，其最主要最基本的途径是优化教研活动。唯有优化教研组活动，才能切实促进教师的专业成长，从而转变教学观念，提高课堂教学效益。
3.“初尝甜头”激发的研究动机
近几年来，我区力抓教研组建设，聚焦课堂教学，在提升教师专业素养的基础上，不断优化课堂教学，整体教学质量持续提高。自从区成立“小初高一体化体育教研中心”以来，开展活动主题明确，内容丰富，效果更佳，受到市教研室重点表扬。
4.“两张皮现象”阻碍了教师的发展
在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，即“教学是教学，教研是教研，科研是科研”，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科科研相分离的现象；大多数教师虽然懂得教育科研的重要性和必要性，但受自身理论水平、研究能力的制约，难以独立完成基于教育、教学实践的课题研究。
综合上述四点理由，结合我区的实际情况、研究特色、师资水平等，成立“东区小初高一体化教研中心”，在开展各项教研活动的同时，加强教研组的建设，以研究带动各项活动的开展，以各项活动的开展促进教研组的建设，旨在提高体育教师的专业水平和综合素质，服务于新一轮的体育课程改革，促进每一个学生的发展。
三、建设东区体育教研组的心得
1.建立共同愿景，形成团体动力
近一年来，我们努力使本区体育教师具有趋同一致的价值观和工作目标，那就是“把教研组建设成精品教研组”。为此，我们正运用各种方式倾尽心血为之奋斗。如体育教师基本功培训（广播操、武术操、队列队形、说课等培训），青年教师专业化培训（教学反思、教案等比武、师徒结对），课堂教学交流（区教学比武、学校课堂开放日、教学视导、公开课）等，并请省、市体育教研员、专家及体育名师定期亲临各学校会诊、指导教师教育教学工作；区和各学校提供各种平台大力支持体育教师外出培训交流，以开阔教师的视野，提升教师的文化内涵，其中已有10位体育老师到外省培训交流，35位老师参加各级各类培训，全体教师由区、各学校统一组织外出学习、交流2次，从而大大激发了教师的使命感，达到教师合力的最大化，促进教师全面发展。
2.建立完善的教研组制度，促进教师专业发展
为了提高教研组活动的质量，东区十分注重建立健全学科教研组建设制度，如制定教研组长责任制、教研活动规范制、教师尽心制和教师专业发展奖励制度等，以促使以学科教研为中心的教研活动正常化、制度化。
（1）教研组长责任制：教研组长是教研组“学”与“习”的第一责任人和先行者。它应做到“七个必须”：第一，开学初规划、制定教研组计划，有计划、有组织地开展教研活动，教研活动有主题、有专题；第二，以实践课为抓手，每学期深入各中小学认真组织备课、听课、评课等（3次以上）；第三，积极承担课题研究任务。本学期体育教研中心在组长的主持下申报了“中山市东区开展体育教研活动的实践研究”的课题，以此课题带动区体育教研活动的进行，并促进体育教研中心的建设；第四，组织好教师教学比武、研讨课、公开课、示范课和录像课等展示活动；第五，组织教师培训，如教师基本功培训、外出学习、教师业务培训等；第六，组织、协调与省、市教研员、专家、名师等联络工作；第七，协助东区业余体校搞好各级各类竞赛活动。 （2）教研活动规范制：教研组做到教研活动“三定”，即定时间、定地点、定内容；“四有”，即有计划、有考勤、有记录、有小结。教研组成立教研考核小组，成员主要由各中小学体育科组长担任，每学期进行两次（第10周、第18周）教学检查，检查内容为教师的常态课听课、听课本、备课本、课后反思、教学计划等。检查时教研组本着学习的态度、成长的宗旨、做细的原则，罗列检查结果，召开教师会议，将检查结果反馈给每一位老师，促进教师不断加强学习研究。
（3）教师尽心制：每位老师每学期必须尽力做到如下：即备好每一堂课；写好每一节课的教案和反思；上好一堂示范课或研讨课；完成一篇优秀教学案例；完成一篇教学体会文章或论文；确立一个主题（或课题）予以研究；承担精品课程研发（教案、课件、教后记等）；完成一项集体成果（学科竞赛、学科活动等）；积极参与区的各项教研活动。
（4）教师专业发展奖励制：制定“东区体育教师专业发展评价表”，一学期后根据此表先自评得分，再由教研考核小组确认，对在教研活动中表现突出、成绩优秀（分数高）的教师做表彰，评选出“东区优秀体育教师”，并作适当的奖励。
3.制定具体的教研活动计划，丰富教研活动形式
本学期，东区体育教研中心结合市教育局和教研室的工作部署及我区体育学科的实际情况，以培养研究型、学者型教师为主要工作目标，以促进教师的专业化发展和课堂教学时效性的提高为重点，制定了一系列实效性、针对性强的教研活动：
（1）组织教研考核小组下校视导的机会对教师的教案、业务笔记、教学反思等材料进行不定期的抽查并进行评比；组织青年教师进行“撰写教案、教学反思大比武”，以培养教师良好的课前准备习惯，更好地为课堂教学提供优质服务。
（2）对年龄在35岁以下的青年体育教师进行基本功考评工作，组织教师积极参加全市每两年一次的教师基本功活动，提升教师的基本功水平。
（3）聘请学者专家来我区指导、带教、开设讲座和技能培训等，如开展“怎样撰写论文”“与体育教师谈专业发展”等讲座，为培养教师教学技能开拓捷径。
（4）发挥指导职能，利用下校视导的机会听常态课，积极主动与广大教师进行交流及时传播新理念、新方法，通过议课、评课达到共同提高的目的。
（5）搭设舞台，创设条件，加强教师的技能培训。每学年开展一次优质课或说课的技能比赛并组织教师观摩、评委点评。
（6）积极响应教研室工作部署，精心策划“课堂开放月”活动，开展各种体育沙龙活动。
（7）组织优秀教师和青年骨干教师开展送课下校活动，对办学条件相对较差的民办学校给予帮助和示范，同时提升个人教学能力；组织教师到兄弟学校、区等进行教学交流和观摩活动。
（8）规范课题研究制度，指导和带领各校积极申报市级以上的课题，完成课题的申报、立项、结题工作。
（9）调动教师积极撰写论文，每学期对优秀论文进行评比并适当奖励，推荐优秀论文参加市以上的评比，并推荐优秀论文在国家级、省级等刊物发表。
一年来，通过东区体育教研组开展各种有效的教研活动，体育教师的主动性和积极性得到了充分发挥，教师的自我学习、自我发展、自我管理和创造性能力与专业素质得到了大大提高，体现了教师的自身价值，教师的专业化发展得到了进一步提升教研组群体优势及工作实效得以凸现，促进了各学校体育工作的可持续发展。教师的教育教学能力有了质的飞跃，课堂教学的实效性有了明显提高，促进了学生的全面发展；同时也涌现了一批骨干教师及优秀教练，教师的职业成就感有了很大的提升。希望在以后的工作中不断摸索、总结，探索出一条适合东区体育教研发展的新模式，加强体育教研组的建设，促进教师的专业发展，从而提高学生的全面素质。
参考文献：
[1]郑泽宏.体育教研活动的”三度”空间[J].体育教学，2010.1.
[2]李志明.新课程背景下学校体育教研活动存在的问题及策略[J].体育教学，2009.2.
[3]张虎.如何加强体育教研组建设[J].体育教学，2010.8.