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摘 要： 英语课堂教学的有效性是课程教学研究的重点，也是增强课程教学效果的主线。提高英语课堂教学的有效性有助于活化教学过程，为学生提供具有情境和趣味的教学模式，提高学生英语学习的主动性。
关键词： 小学英语有效教学 自主讨论法 合作探究法 角色表演法
英语课程标准提出，优化教学过程和方法，引导学生在教学过程中主动学习和积极表达，不仅能够增强他们的学习认知体验，还能够激发学习英语的热情。多样化课堂教学方法的运用，应围绕学生的英语认知学习需要，发挥主体能动性，创设轻松自由的语言学习环境氛围，引导学生在主动学习和自由探究的过程中大胆表达，培养正确学习情感梯度和审美价值观，提高英语学习综合表达运用能力。围绕有效性课堂教学优化教学策略，对丰富课程教学思维方法，具有积极的引导作用。
1.自主讨论法：活化课堂学习氛围
发挥小学生英语学习激情和潜能作用，引导他们在自主讨论探究的过程中发挥学习的能动作用，不仅能够帮助学生加深对课程知识的了解，还能够起到活化课堂学习环境氛围的作用。通过自主讨论，学生有更多预习学习的机会，增强学习效果。
在教学中，可根据学生的学习认知情况，围绕课程知识的重点和难点设计相应的论题目，一方面让学生有目标地认知课程学习内容，深化理解感知，真正发挥自我能动的作用，另一方面为学生创设自由和谐的学习环境氛围，增强学生的学习认知体验。学生通过自主讨论学习，给他们更多的学习思考交流时间和空间，在实践体验的过程中形成有效的认知感悟，深化理解。以自主讨论的形式优化教学过程，让学生在课堂教学中唱主角，增强学习激情。
通过自主讨论活化课堂学习氛围，教师更好地了解学生的学习实际情况，及时调整教学策略。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，可要求学生在通读Jim和Ben的对话基础上，通过同桌交流的形式，围绕“What do they talk about？”、“Do you know when is Ben’s birthday？”、“What does Ben like best？”等讨论交流，以此活跃课堂学习环境氛围。这样的模式运用能更好地挖掘学生的学习潜能，活跃课堂学习气氛。
2.合作探究法：深化课堂教学过程
围绕英语交际性要求，以任务引导为指导注重合作探究方式运用，不仅能够让学生在团队合作交流中增强认知感悟，还能有效激活学生的语言表达思维情感。这样的合作探究不仅能够让学生有更好的学习交流机会，更能够深化课堂教学过程。
在合作探究运用中，应紧扣课程学习目标和知识要点，运用任务阅读方法，引导学生自主阅读和主动思考，让学生在质疑中带着问题主动参与课程学习交流。一方面，布置适当的学习任务，引导学生围绕这些任务进行有效合作探究，以增强认知感悟，提高学习的针对性和实效性。另一方面，注意调动学生的学习智慧，引导学生运用小组交流、组员轮流回答、相互争议等方式主动探究学习任务，提高认知感悟深度。这样的方法运用，能够让学生获得更为全面的语言认知感悟。
通过这样的合作探究，学生更好地加深对课程知识的认知感悟。例如，在5BUnit 6 A PE lesson的“Read and say”教学中，要求学生在阅读感知的基础上找出自己的疑难之处，鼓励学生运用合作探究的方式解决学习疑难。同时，教师根据学生的学习认知情况，运用任务引导的形式，就“What do we should do in PE lesson？”“Which sport event do you like best？”要求学生相互合作探究，以此强化对课程知识的理解感知。这样不仅能够使得学生更好地理解课程知识，还能够让学生在彼此合作的过程中，形成有效的学习策略。
3.角色表演法：提高课堂学习情趣
小学生喜欢做游戏，希望通过发挥自己的角色作用活化认知方式，生成更有记忆性和理解意义的学习方式。运用角色扮演的方式优化教学过程，一方面对课程学习内容有活化推动作用，帮助学生深化感知，另一方面通过角色扮演给课堂教学更多的情趣。
教师在教学中运用角色扮演方法活化课堂教学能够使学生带着积极的认知情感思维主动表达交流。在教学中，教师要为学生选好角色，让学生融入其中，同时鼓励学生根据自己的理解感知，发挥想象思维，升华表达内容，增强学习运用效果。如在《牛津小学英语》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，可根据Mr Green、Su Hai、Mike等人物角色的对话，要求学生在自由选择的基础上就“What do they do on holiday？”相互表达交流，以提高学习兴趣。
英语课堂教学围绕有效性主线优化教学过程和方法，发挥学生的学习主体作用，让学生在自主学习和实践、体验、合作、互动等学习认知过程中表达交流，提高教学效率。可见研究课堂教学有效性对帮助学生提高英语综合语言表达运用能力具有现实的指导意义。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]梁英姿.小学英语有效课堂教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（03）.
[3]柳欣，付艳梅.提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究[J].学园，2011（10）.
[4]徐亚辉.在小学英语课堂中实施有效教学的有效策略[J].中小学教育，2011（09）.
[5]王光祥，孙国清.小学英语课堂教学方法的探讨[J].教书育人·校长参考， 2012（02）.
关键词： 小学英语有效教学 自主讨论法 合作探究法 角色表演法
英语课程标准提出，优化教学过程和方法，引导学生在教学过程中主动学习和积极表达，不仅能够增强他们的学习认知体验，还能够激发学习英语的热情。多样化课堂教学方法的运用，应围绕学生的英语认知学习需要，发挥主体能动性，创设轻松自由的语言学习环境氛围，引导学生在主动学习和自由探究的过程中大胆表达，培养正确学习情感梯度和审美价值观，提高英语学习综合表达运用能力。围绕有效性课堂教学优化教学策略，对丰富课程教学思维方法，具有积极的引导作用。
1.自主讨论法：活化课堂学习氛围
发挥小学生英语学习激情和潜能作用，引导他们在自主讨论探究的过程中发挥学习的能动作用，不仅能够帮助学生加深对课程知识的了解，还能够起到活化课堂学习环境氛围的作用。通过自主讨论，学生有更多预习学习的机会，增强学习效果。
在教学中，可根据学生的学习认知情况，围绕课程知识的重点和难点设计相应的论题目，一方面让学生有目标地认知课程学习内容，深化理解感知，真正发挥自我能动的作用，另一方面为学生创设自由和谐的学习环境氛围，增强学生的学习认知体验。学生通过自主讨论学习，给他们更多的学习思考交流时间和空间，在实践体验的过程中形成有效的认知感悟，深化理解。以自主讨论的形式优化教学过程，让学生在课堂教学中唱主角，增强学习激情。
通过自主讨论活化课堂学习氛围，教师更好地了解学生的学习实际情况，及时调整教学策略。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，可要求学生在通读Jim和Ben的对话基础上，通过同桌交流的形式，围绕“What do they talk about？”、“Do you know when is Ben’s birthday？”、“What does Ben like best？”等讨论交流，以此活跃课堂学习环境氛围。这样的模式运用能更好地挖掘学生的学习潜能，活跃课堂学习气氛。
2.合作探究法：深化课堂教学过程
围绕英语交际性要求，以任务引导为指导注重合作探究方式运用，不仅能够让学生在团队合作交流中增强认知感悟，还能有效激活学生的语言表达思维情感。这样的合作探究不仅能够让学生有更好的学习交流机会，更能够深化课堂教学过程。
在合作探究运用中，应紧扣课程学习目标和知识要点，运用任务阅读方法，引导学生自主阅读和主动思考，让学生在质疑中带着问题主动参与课程学习交流。一方面，布置适当的学习任务，引导学生围绕这些任务进行有效合作探究，以增强认知感悟，提高学习的针对性和实效性。另一方面，注意调动学生的学习智慧，引导学生运用小组交流、组员轮流回答、相互争议等方式主动探究学习任务，提高认知感悟深度。这样的方法运用，能够让学生获得更为全面的语言认知感悟。
通过这样的合作探究，学生更好地加深对课程知识的认知感悟。例如，在5BUnit 6 A PE lesson的“Read and say”教学中，要求学生在阅读感知的基础上找出自己的疑难之处，鼓励学生运用合作探究的方式解决学习疑难。同时，教师根据学生的学习认知情况，运用任务引导的形式，就“What do we should do in PE lesson？”“Which sport event do you like best？”要求学生相互合作探究，以此强化对课程知识的理解感知。这样不仅能够使得学生更好地理解课程知识，还能够让学生在彼此合作的过程中，形成有效的学习策略。
3.角色表演法：提高课堂学习情趣
小学生喜欢做游戏，希望通过发挥自己的角色作用活化认知方式，生成更有记忆性和理解意义的学习方式。运用角色扮演的方式优化教学过程，一方面对课程学习内容有活化推动作用，帮助学生深化感知，另一方面通过角色扮演给课堂教学更多的情趣。
教师在教学中运用角色扮演方法活化课堂教学能够使学生带着积极的认知情感思维主动表达交流。在教学中，教师要为学生选好角色，让学生融入其中，同时鼓励学生根据自己的理解感知，发挥想象思维，升华表达内容，增强学习运用效果。如在《牛津小学英语》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，可根据Mr Green、Su Hai、Mike等人物角色的对话，要求学生在自由选择的基础上就“What do they do on holiday？”相互表达交流，以提高学习兴趣。
英语课堂教学围绕有效性主线优化教学过程和方法，发挥学生的学习主体作用，让学生在自主学习和实践、体验、合作、互动等学习认知过程中表达交流，提高教学效率。可见研究课堂教学有效性对帮助学生提高英语综合语言表达运用能力具有现实的指导意义。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]梁英姿.小学英语有效课堂教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（03）.
[3]柳欣，付艳梅.提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究[J].学园，2011（10）.
[4]徐亚辉.在小学英语课堂中实施有效教学的有效策略[J].中小学教育，2011（09）.
[5]王光祥，孙国清.小学英语课堂教学方法的探讨[J].教书育人·校长参考， 2012（02）.