美育又称为审美教育、美感教育。“审”是强调美育方式方法的特征，“感”则是强调美育的结果。美育是学生全面发展教育的重要组成部分，它对学生素质的发展提高具有重要的推动作用。
　　一、美育的特点
　　美育由于实施的场所和提供的背景不同，可分为社会美育、家庭美育和学校美育。就小学美育来说，它的任务是有选择地为小学生提供感受美与创造美的各种机会，有目的、有计划地培养与发展小学生对自然、社会生活美的鉴别、欣赏、表达和创造能力。美育与德育、智育、体育等相比，具有如下特点：
　　1.美育具有生动可观的形式
　　各种类别的美，都以具体、可感知并体现美的法则的形式表现出来。车尔尼雪车斯基说：“形象在美的领域中占统治地位。”因为人们在鉴赏各种事物的美，产生美感的时候，总是从观察事物形象开始的。
　　2.美育是以自然方式进行的
　　鉴赏美和创造美的实践活动，往往出于人们爱美的内心需要，故一般以自然方式展开，亦即由审美对象具有某种吸引力的形式引起的。
　　3.美育具有陶冶人性情的作用
　　美育就是通过美好的事物来打动学生的心弦，使学生在感情上与美丽的事物产生共鸣，在气质和性格上得到陶冶。
　　另外，美育还有“多种开端”的特点，这是因为美育能产生多方面的影响。所以，教师不仅要让学生感受到文学艺术的美，而且要让学生感受到自然美、劳动美、人群关系美、科学技术美等。
　　二、美育的价值
　　审美离不开对象，它受意识的支配。不论是大学生，还是小学生，都有着爱美之心，所以教师有必要培养他们健康、进步的审美意识。教师可以针对学生模仿性强的特点，通过分析与比较现实生活中美和丑的事物，提高学生的审美水平，让学生自觉抵制不良审美意识的影响。
　　人最基本的审美能力与人的言语器官、视觉器官和听觉器官的渐次发育和活动水平不断提高有着直接关系。言语器官审美机能的发展水平，体现在人大脑皮层的言语中枢能否保持或再现具有审美价值的表象系统的质和量。如在“明月松间照，清泉石上流”这句诗中，明月、松、清泉、石这些感觉对象在诗人的识记中原本只是单个表象，但通过诗人的联想，反映出一种特殊的意境，也就具有了审美价值。
　　三、美育的注意事项
　　培养和发展学生的审美意识和审美能力，必须通过组织学生鉴赏美的活动来实现。在学校教育中实施美育，教师应注重以下几点：
　　1.在文化课学习中唤起美的情趣
　　当学生对文化课产生兴趣后，他们的学习自觉性和刻苦性也得到了提高。如果教师能在讲授第一堂课时，就生动、清楚地阐述学科的美学特点，就能很好地激发学生学习的兴趣。
　　2.在集体生活中创造美的气氛
　　教师应了解学生的各种审美情趣，以便引导。如在穿着方面，教师要告诉学生以朴素、大方的穿着为美;在处世方面，教师要让学生认识到友爱是一种美好的举动，在日常生活和社会交往中，要讲究语言美，推广和使用“和气、文雅、谦逊”等礼貌语言。
　　3.在公益活动中加深美的体验
　　社会公益活动不仅有利于学生对道德准则的实践，而且有利于培养学生热爱生活，追求美好事物的品质，是加深学生体验美的重要途径。如学校可以适当地组织学生参加植树造林、修整马路等美化社会环境的活动，这有助于激发和加深学生改造客观世界的信心和审美体验。
　　4.在课外活动中扩大美的视野
　　学校可以根据情况，采取举办美学讲座，请专家阐述美育;或者组织音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术兴趣小组等方式，培养学生的艺术美感，发展学生的艺术才能;或者组织假日旅游，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情和创造美的愿望;或者通过学校广播台搞专题音乐欣赏、戏曲欣赏，使学生的审美活动多样化和丰富化。
　　加强美育具有其重要的意义，只要教师重视美育，开动脑筋，发挥潜在能力，有目的、有计划地开展美育活动，美育这朵教育园地里的鲜花，一定会开得更俊、更艳。
　　（作者单位：江西省宁都县长胜中心小学）