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【摘 要】 学困生转化一直是教师头疼的问题，我们英语教师要分析其成因，并采取有效的策略拓展学生视野，培养学习技能，提高综合能力，使他们早日摆脱困境。
【关键词】 初中英语 学困生 转化
“以考分论英雄”的选拔制度一味地追求高分，扭曲了教育的本质，学校片面地追求升学率，导致学生呈两级分化趋势，也人为制造了许多学困生，教师对“优秀生”照顾有加，而忽视了对“学困生”的教育。学困生是指学习缺乏兴趣，成绩差而又不守纪律的学生，他们学习目标不明确，上课不注意听讲，贪玩懒惰；不拘小节、自由散漫，缺乏礼貌，受了批评还满不在乎；情绪不稳定，受耍个性、狂傲不羁，对老师和同学缺乏信任，他们的表现常令我们教师失去头痛，甚至丧失信心，严重困扰着有效教学的实施。我们英语教师应积极地思考，如何帮助他们摆脱恶性循环，走出困境？
1. 学困生的成因分析
1.1教师教育观念落后
由于部分教师对新课程理念缺乏研究，在“应试教育”背景下，传统的教育观念根深蒂固，他们片面地追求升学率，大搞题海战术，难以顾及到学生的全面发展，视“学困生”为包袱。他们仅关注学生的成绩，而忽视学生的能力发展。因而“只要揪不死，就往死里揪”的现象大行其道，普遍存在着作业量大、考试次数多的状况，令学生“消化不良”，“学困生”更是得不到应有的帮助，他们悲观失望、自暴自弃，逐渐放弃了对英语的学习。
1.2学生学习方法陈旧
部分英语教师将自己置身于教学的权威，以自我为中心，上课重教法轻学法，缺乏对英语学法的研究。学生仅仅满足于听懂教师的讲解，而忽视听、说、读、写等技能的培养。学生的记忆单词方法不当，只会死记硬背，导致单词记不牢，背不准，久而久之就失去了英语学习的信心。
1.3现代化教学设备的缺乏
由于教育资源发展不均衡，部分学校资金匮乏，缺少现代化的教学设备。也有一些教师懒于使用现代教学设备，课堂缺少电脑、投影仪、电子白板的身影，仅凭传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书授课。由于教育资源的缺失，使得教师上课效率低下，顾及不到学生的全面发展。
2. 学困生的转化策略
2.1组织各种行之有效的培训
教育主管部门应加大资金投入，组织初中英语教师接受教育理念、教育思想、现代教育设备使用的培训，保证每位英语教师继续教育的课时数达标。培训讲师也不必局限师范院校的教授，也可以由教育专家、外籍教师、教研员、名师、骨干教师组成的培训团队。加大优质资源学校和农村学校的教师交流力度，提高教师的专业素养，使资源相对薄弱的初中英语教师不断汲取知识的养料，提升自己的专业水平。
2.2加大教学教研的力度
教育主管部门要定期举行“名师下乡”、“校际交流”、“青蓝工程”、“教学大比武”等系列教学活动，使年轻教师在各类活动中脱颖而出。学校还要借助计算机网络设备，建立“英语教师继续教学网”、“英语教学QQ群”、“英语研修论坛”，加大教师的研修力度，促进教师的专业成长。
2.3改进传统的课堂教学方法
部分教师只注重知识的传授而忽略学生自学方法的指导和自学能力的培养，是导致学生学习困难的主要因素。为此，必须改进课堂教学，加强学生的学法指导，并提出明确的自学要求。如笔者在School life的“Comic strip and welcome to the unit”教学中，教者设计预习指导如下：（1）阅读课本内容，根据上下文语境猜测生词，并根据拼读规则试读生词；（2）预读Eddie与Hobo的对话内容，尝试理解对话大意，听录音并模仿文中的语音语调；（3）尝试完成Parts A and B，掌握英式英语与美式英语的不同表达方式。教师还应树立以生为本的理念，以学生为主体，把课堂的主动权交还给学生。教师根据学情精心设计教案和学案，注重调动学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来。教师要创设各种教学情境，为学生营造良好的自主探究的氛围。
2.4开展丰富多彩的课内外活动
由于受语言交际环境因素的影响，学生要学好英语仅靠45分钟的学习是远远不够的，这就需要教师将英语教学延伸至课外，创造更种机会让学生学习英语。教师要通过出英文版报、画英语活动海报、写英语日记、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语情景剧等多种活动创造浓厚的英语校园文化氛围，让学生融合在学习英语的环境之中。如结合学校艺术节开展朗读比赛和单词竞赛，在庆祝英语节中以小品、短剧、歌舞等形式展示英语教学成果。通过多种形式的活动，促使学生互相学习，让“尖子生”提高运用知识的能力，让“学困生”在效仿中得到转化。
总之，我们英语教师要提高自身素养，要关心、爱护学困生，给予他们更多的关注，改进教学方式，创设生动、活泼的教学氛围，开展丰富多彩的教学活动，提高他们教学的有效性，使他们尽早摆脱困境。
[1] 李献林，张淑清. 学习困难心理特征与教育[M]. 人民教育出版社， 2008.
[2] 钟启泉. 差生心理与教育[M]. 上海教育出版社， 2003.
【关键词】 初中英语 学困生 转化
“以考分论英雄”的选拔制度一味地追求高分，扭曲了教育的本质，学校片面地追求升学率，导致学生呈两级分化趋势，也人为制造了许多学困生，教师对“优秀生”照顾有加，而忽视了对“学困生”的教育。学困生是指学习缺乏兴趣，成绩差而又不守纪律的学生，他们学习目标不明确，上课不注意听讲，贪玩懒惰；不拘小节、自由散漫，缺乏礼貌，受了批评还满不在乎；情绪不稳定，受耍个性、狂傲不羁，对老师和同学缺乏信任，他们的表现常令我们教师失去头痛，甚至丧失信心，严重困扰着有效教学的实施。我们英语教师应积极地思考，如何帮助他们摆脱恶性循环，走出困境？
1. 学困生的成因分析
1.1教师教育观念落后
由于部分教师对新课程理念缺乏研究，在“应试教育”背景下，传统的教育观念根深蒂固，他们片面地追求升学率，大搞题海战术，难以顾及到学生的全面发展，视“学困生”为包袱。他们仅关注学生的成绩，而忽视学生的能力发展。因而“只要揪不死，就往死里揪”的现象大行其道，普遍存在着作业量大、考试次数多的状况，令学生“消化不良”，“学困生”更是得不到应有的帮助，他们悲观失望、自暴自弃，逐渐放弃了对英语的学习。
1.2学生学习方法陈旧
部分英语教师将自己置身于教学的权威，以自我为中心，上课重教法轻学法，缺乏对英语学法的研究。学生仅仅满足于听懂教师的讲解，而忽视听、说、读、写等技能的培养。学生的记忆单词方法不当，只会死记硬背，导致单词记不牢，背不准，久而久之就失去了英语学习的信心。
1.3现代化教学设备的缺乏
由于教育资源发展不均衡，部分学校资金匮乏，缺少现代化的教学设备。也有一些教师懒于使用现代教学设备，课堂缺少电脑、投影仪、电子白板的身影，仅凭传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书授课。由于教育资源的缺失，使得教师上课效率低下，顾及不到学生的全面发展。
2. 学困生的转化策略
2.1组织各种行之有效的培训
教育主管部门应加大资金投入，组织初中英语教师接受教育理念、教育思想、现代教育设备使用的培训，保证每位英语教师继续教育的课时数达标。培训讲师也不必局限师范院校的教授，也可以由教育专家、外籍教师、教研员、名师、骨干教师组成的培训团队。加大优质资源学校和农村学校的教师交流力度，提高教师的专业素养，使资源相对薄弱的初中英语教师不断汲取知识的养料，提升自己的专业水平。
2.2加大教学教研的力度
教育主管部门要定期举行“名师下乡”、“校际交流”、“青蓝工程”、“教学大比武”等系列教学活动，使年轻教师在各类活动中脱颖而出。学校还要借助计算机网络设备，建立“英语教师继续教学网”、“英语教学QQ群”、“英语研修论坛”，加大教师的研修力度，促进教师的专业成长。
2.3改进传统的课堂教学方法
部分教师只注重知识的传授而忽略学生自学方法的指导和自学能力的培养，是导致学生学习困难的主要因素。为此，必须改进课堂教学，加强学生的学法指导，并提出明确的自学要求。如笔者在School life的“Comic strip and welcome to the unit”教学中，教者设计预习指导如下：（1）阅读课本内容，根据上下文语境猜测生词，并根据拼读规则试读生词；（2）预读Eddie与Hobo的对话内容，尝试理解对话大意，听录音并模仿文中的语音语调；（3）尝试完成Parts A and B，掌握英式英语与美式英语的不同表达方式。教师还应树立以生为本的理念，以学生为主体，把课堂的主动权交还给学生。教师根据学情精心设计教案和学案，注重调动学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来。教师要创设各种教学情境，为学生营造良好的自主探究的氛围。
2.4开展丰富多彩的课内外活动
由于受语言交际环境因素的影响，学生要学好英语仅靠45分钟的学习是远远不够的，这就需要教师将英语教学延伸至课外，创造更种机会让学生学习英语。教师要通过出英文版报、画英语活动海报、写英语日记、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语情景剧等多种活动创造浓厚的英语校园文化氛围，让学生融合在学习英语的环境之中。如结合学校艺术节开展朗读比赛和单词竞赛，在庆祝英语节中以小品、短剧、歌舞等形式展示英语教学成果。通过多种形式的活动，促使学生互相学习，让“尖子生”提高运用知识的能力，让“学困生”在效仿中得到转化。
总之，我们英语教师要提高自身素养，要关心、爱护学困生，给予他们更多的关注，改进教学方式，创设生动、活泼的教学氛围，开展丰富多彩的教学活动，提高他们教学的有效性，使他们尽早摆脱困境。
[1] 李献林，张淑清. 学习困难心理特征与教育[M]. 人民教育出版社， 2008.
[2] 钟启泉. 差生心理与教育[M]. 上海教育出版社， 2003.