图表资料是形象化、量化的历史材料，蕴藏着丰富的历史信息，比纯文字表达更具有说服力，更能直观形象地折射出历史的本质。图表资料以学生喜闻乐见的多样化形式呈现，内容简约化，缩短了阅读的长度，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。在实际教学中，采用图说历史的图表教学法是可行的，提高了学生的学习兴趣，拓展了学习途径，丰富了教学内涵，升级了教学的有效性。采用图说历史教学法，要做好以下几步：
　　 一、广泛涉猎，善于发现，依据课程标准，紧扣主干重点内容，去粗取精
　　 高中历史可用的图表材料很多，按图形的表现形式可以分为图画型（人物图、文物图、漫画）；图表型（表格、公式、统计图）；地图型（形势图、布局图、分布图、疆域图、交通路线图）等，在教学中可根据自己的教学实际进行相应的选择。
　　 但是，图表材料的选取使用不可过多过滥。选取的依据是紧扣课程标准，围绕教材的主干知识重点内容；选取的标准是认真筛选，去粗取精，是使用纪实的图片、量化的表格，还是幽默夸张的漫画，找到最适合呈现主题的典型材料。
　　 例如，在学习19世纪末20世纪初的“实业救国”思潮时，选取近代中国民族火柴厂的一枚火花的图片材料。引导学生认识实业救国与民族工业发展的关系:自强不息的爱国精神，是民族火柴业力量的源泉，也是支撑整个中国民族资本主义发展的力量。
　　 二、善于多角度设计问题，充分挖掘图表的内涵，对资料进行深度整合
　　 选取了最适合呈现主题的典型材料，就要多角度设计问题，对其全面地深度发掘、梳理整合。首先配以文字说明，使图与文有机结合起来，引发学生对材料的深层次理解。其次是围绕本课重点内容主干知识，多角度灵活设问，创设一个个新问题、新情境，便于学生更好地掌握、运用知识内容。再次还可以利用比较的方法，引导学生在比较中分析不同，找联系，达到对资料进行更深层次的整合。
　　 例如，右图是上海三兴烟草公司（成立于1924年，位于上海美租界）刊登在1926年10月10日《申报》上的一则“孙文牌香烟”广告。可以设问：运用广告材料研究民国初期哪些历史主题？并说明你的理由。答案是多元的：
　　 主题①：国民大革命。理由：广告刊登时间为1926年；广告中有孙中山像、“革命尚未成功”标语。
　　 主题②：民族资本主义经济的发展（民族工业曲折中求发展）。理由：上海三兴烟草公司做广告。
　　 主题③：实业救国思潮。理由：广告中有“提倡国货，挽回利权”、“革命尚未成功，同志仍须努力”标语。
　　 主题④：时尚潮流演变（或“妇女解放”、“物质生活与社会习俗变迁”）。理由：广告中时髦女性的穿着打扮。
　　 主题⑤：大众传媒的发展。理由：广告刊登在《申报》上，说明了大众报业的发展。
　　 三、关键在于引导学生学会怎样读图表、答题，提高分析、解决问题的能力
　　 学生会学是关键，要引导学生切实学会怎样去读图表、解题的方法，提高分析、解决问题的能力。读图答题分三步：首先，要读懂图表提取有效信息，提炼中心观点。要做到三读：一读图表的标题，二读图表内容，三读表注。其次，要把图表所反映的内容与所学知识建立相关联系。准确把握其内在联系，发掘其本质内涵。灵活运用所学知识，对图形所反映的社会现象进行系统的分析，得出合乎实际的科学结论。最后，答题时要规范使用历史语言，条理清晰，逻辑严密，言简意赅，史论结合。
　　 四、延伸课堂内容，拓展学生自主探究历史文化的空间
　　 学生可以通过身边的家谱、藏书、不同时代的照片以及对长辈亲历者的采访记录等，了解家庭和社会的历史变迁。也可以布置学生小组分别围绕某一历史主题，去搜集相关历史图表材料，组织进行历史作品展览，学生在整理、展览、评比中激发了创作的热情，实现了资源的共享。
　　 例如，在学习必修I第15课《辛亥革命》时，适值海峡两岸隆重纪念辛亥革命100周年，于是布置各学习小组对纪念辛亥革命100周年进行主题探究活动。学生们热情高涨，积极参与，利用图书馆、网络等资源举办作品展览评比，图文并茂，还设计了许多的历史问题，整合了与辛亥革命相关的政治、经济、思想文化、两岸关系、社会生活等各方面的内容，既切中教学重点迎合社会热点，又是对联系生活实际的一次锻炼。
　　 合理适时使用图说历史，历史课堂平添神来之笔。换一种呈现方式，就换一种心情，因为有了不断变化的直观美感的材料，就有了学生的兴趣和积极性；因为提供了感知历史的舞台，就有了学生对历史的深切体验，有助于培养学生正确的情感、态度和价值观；更重要的是学生提高了阅读材料获取有效信息的能力，新材料、新情境下多角度、多层次分析解决问题的能力。