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摘要：商务英语作为专门用途英语(ESP)之一，随着社会的需求增加，在高校的里已成为十分热门的专业．各高校都致力于对商务英语专业学生的跨区域培养，包括跨专业联合培养、国内外高校联合培养和校企联合培养。但目前情况来看，还存在师资、实践教学、商科课程设置和教材等方面的问题。
Abstract：Business，as one of the ESP discipline，is gettingincreasingly popular in colleges with the social demand of businessEnglish talents．Colleges devote to the cross-fields development 0fbusiness English program，including cross-major，cross-colleges inand abroad and college-enterprise training programs．Problems asqualified teachers，practical teaching，business course offering andteaching matrials still exist．
随着社会对专门用途英语(ESP)的需求增加，商务英语已经成为高校最热门的专业之一。各高校对商务英语专业学生的培养，也各有千秋，就目前来看，各高校均重视跨区域联合培养。
一、现状
商务英语跨区域联合培养主要体现在跨专业联合培养、国内外高校联合培养和校企联合培养。
跨专业联合培养一般是指经管学院与外语学院．计算机学院与外语学院之间联合培养。外语学院聘请经管学院双语教师来给学生讲授商务课程：或者聘请计算机学院的教师为商务英语学生讲授电子商务类课程。这一类联合培养通常是在校内进行，增强了各学院之间的学术交流．有利于学生扩大视野．培养学生为复合型人才。
国内外高校联合是比较常见的情况。多年来，各高校都在进行和境外高校的联合办学．如对外经济贸易大学．商务英语国家级教学团队，商务英语不仅与国外联合培养学生，选拔优秀学生在本科阶段到英国、美国、加拿大、澳洲等国联合培养，此外，自2006年起．商务英语专业还招收来华留学生．目前已达到100多人，并不断扩大，中外学生一同生活，相互学习，学生的国际化视野不断扩大。又如东北师范大学，与加拿大、英国、澳大利亚等多国高校联合开展“2+2”或“3+1”联合培养项目。此外，国内外高校联合培养，不仅培养商务英语学生，也为商务英语教师的进修和深造提供了便利的条件．能培养出更多有商科背景和英语技能的复合型教师。
校企联合也是商务英语教学过程中的一大尝试。利用企业现成的商务环境和商务人士．对学生进行商务知识和商务环境的影响。但目前，这种培养方式没有得到突出，由于学校和企业管理的体系不同，校企联合在国内并没有得到很好的实行。
二、问题
商务英语跨区域培养正处在发展的初期。其在蓬勃发展之期．培养模式上也存在一定的问题：
1．师资力量匮乏。校内跨学院联合，存在的问题便是很多高校商务英语专业的师资都来源于英语或经管类专业的应届高校毕业生．要么缺乏商务知识背景和实践经验．要么缺乏英语语言学的系统训练，在知识结构和业务水平上都难以满足教学要求。
2．缺乏区域性经济特色的分析。目前高校培养的商务英语专业学生，定位不够明确。学生就业时很难选择具体的行业，很多商务英语的学生最后还是进了中小学，当了英语教师。高校应该做好学校所在区域商务英语人才需求的调研上，根据需求，对学生的课程进行设置，使教学模式多样化，使教学符合地方区域的人才需求。构建以区域需求为导向的高校商务英语专业建设，将在很大程度上推动专业建设和教学教改。提高学生群就业的针对性．提高毕业生就业率。
3．实践教学体系有待完善。我国大部分高校商务英语专业的实践教学体系还不完善，普遍存在着实验实训项目水平不高、校内外实训实习基地建设重视不够、实践教学资源短缺以及管理措施不严等问题，需要进一步改革和完善。学生到企业观摩的机会少．实践能力效果不能明显提高都是目前商务英语专业实践教学体系的大问题。
4．商科课程门数有限。商务英语作为一门综合性学科，涉及面广，内容囊括市场营销学、人力资源管理、管理学、国际贸易、国际金融等广泛的国际商务理论和知识。但目前大部分的商务英语专业都是低年级设置英语为主的课程，高年级才设置商科课程。学生对商务知识的学习和案例分析时间少．知识结构不够“博”也不够“深”，造成就业时对企业岗位信心不足。
5．教材编写水平有待提高。商务英语专业的特殊性对教材的编写提出了较高要求。一般来说，商务英语教材应使用真实语料，以语言为工具．所涵盖的内容应涉及与商务相关的诸多领域和开展商务活动的各个环节。尽管国内商务英语教材的编写出版工作与过去相比有了显著进步，但低水平重复建设的问题仍然存在，教材的系统性和权威性不强，而且门类不全、形式陈旧、语言老化、练习单调，缺乏操作性和实践性，特别是含有教师用书、学生练习册以及其他附属学习材料的立体化教材很少。因此校企联合培养．可以将企业的真实案例作为教材知识帮助学生更真实地理解商务案例。
三、建议
1．引进国外商务英语专业教师．聘请名企高管人才做兼职教师或导师。同时，这些被聘用的导师也能给学生提供更多的企业观摩和实践的机会。
2．高校应该做好学校所在区域商务英语人才需求的调研上，根据需求，对学生的课程进行设置，使教学模式多样化，使教学符合地方区域的人才需求。构建以区域需求为导向的高校商务英语专业建设，将在很大程度上推动专业建设和教学教改。提高学生群就业的针对性，提高毕业生就业率。
3．科课程和教材的问题是普遍存在的问题．就对目前国内的情况来看．较多的引进国外商学院教材．部分基础理论课程如西方经济学可在低年级开设．使学生对所学知识的基本框架有个宏观的把握。在语言基础扎实后，高年级学生可将自己的兴趣方向和课程设置结合起来，有方向性有选择性地进行学习。
Abstract：Business，as one of the ESP discipline，is gettingincreasingly popular in colleges with the social demand of businessEnglish talents．Colleges devote to the cross-fields development 0fbusiness English program，including cross-major，cross-colleges inand abroad and college-enterprise training programs．Problems asqualified teachers，practical teaching，business course offering andteaching matrials still exist．
随着社会对专门用途英语(ESP)的需求增加，商务英语已经成为高校最热门的专业之一。各高校对商务英语专业学生的培养，也各有千秋，就目前来看，各高校均重视跨区域联合培养。
一、现状
商务英语跨区域联合培养主要体现在跨专业联合培养、国内外高校联合培养和校企联合培养。
跨专业联合培养一般是指经管学院与外语学院．计算机学院与外语学院之间联合培养。外语学院聘请经管学院双语教师来给学生讲授商务课程：或者聘请计算机学院的教师为商务英语学生讲授电子商务类课程。这一类联合培养通常是在校内进行，增强了各学院之间的学术交流．有利于学生扩大视野．培养学生为复合型人才。
国内外高校联合是比较常见的情况。多年来，各高校都在进行和境外高校的联合办学．如对外经济贸易大学．商务英语国家级教学团队，商务英语不仅与国外联合培养学生，选拔优秀学生在本科阶段到英国、美国、加拿大、澳洲等国联合培养，此外，自2006年起．商务英语专业还招收来华留学生．目前已达到100多人，并不断扩大，中外学生一同生活，相互学习，学生的国际化视野不断扩大。又如东北师范大学，与加拿大、英国、澳大利亚等多国高校联合开展“2+2”或“3+1”联合培养项目。此外，国内外高校联合培养，不仅培养商务英语学生，也为商务英语教师的进修和深造提供了便利的条件．能培养出更多有商科背景和英语技能的复合型教师。
校企联合也是商务英语教学过程中的一大尝试。利用企业现成的商务环境和商务人士．对学生进行商务知识和商务环境的影响。但目前，这种培养方式没有得到突出，由于学校和企业管理的体系不同，校企联合在国内并没有得到很好的实行。
二、问题
商务英语跨区域培养正处在发展的初期。其在蓬勃发展之期．培养模式上也存在一定的问题：
1．师资力量匮乏。校内跨学院联合，存在的问题便是很多高校商务英语专业的师资都来源于英语或经管类专业的应届高校毕业生．要么缺乏商务知识背景和实践经验．要么缺乏英语语言学的系统训练，在知识结构和业务水平上都难以满足教学要求。
2．缺乏区域性经济特色的分析。目前高校培养的商务英语专业学生，定位不够明确。学生就业时很难选择具体的行业，很多商务英语的学生最后还是进了中小学，当了英语教师。高校应该做好学校所在区域商务英语人才需求的调研上，根据需求，对学生的课程进行设置，使教学模式多样化，使教学符合地方区域的人才需求。构建以区域需求为导向的高校商务英语专业建设，将在很大程度上推动专业建设和教学教改。提高学生群就业的针对性．提高毕业生就业率。
3．实践教学体系有待完善。我国大部分高校商务英语专业的实践教学体系还不完善，普遍存在着实验实训项目水平不高、校内外实训实习基地建设重视不够、实践教学资源短缺以及管理措施不严等问题，需要进一步改革和完善。学生到企业观摩的机会少．实践能力效果不能明显提高都是目前商务英语专业实践教学体系的大问题。
4．商科课程门数有限。商务英语作为一门综合性学科，涉及面广，内容囊括市场营销学、人力资源管理、管理学、国际贸易、国际金融等广泛的国际商务理论和知识。但目前大部分的商务英语专业都是低年级设置英语为主的课程，高年级才设置商科课程。学生对商务知识的学习和案例分析时间少．知识结构不够“博”也不够“深”，造成就业时对企业岗位信心不足。
5．教材编写水平有待提高。商务英语专业的特殊性对教材的编写提出了较高要求。一般来说，商务英语教材应使用真实语料，以语言为工具．所涵盖的内容应涉及与商务相关的诸多领域和开展商务活动的各个环节。尽管国内商务英语教材的编写出版工作与过去相比有了显著进步，但低水平重复建设的问题仍然存在，教材的系统性和权威性不强，而且门类不全、形式陈旧、语言老化、练习单调，缺乏操作性和实践性，特别是含有教师用书、学生练习册以及其他附属学习材料的立体化教材很少。因此校企联合培养．可以将企业的真实案例作为教材知识帮助学生更真实地理解商务案例。
三、建议
1．引进国外商务英语专业教师．聘请名企高管人才做兼职教师或导师。同时，这些被聘用的导师也能给学生提供更多的企业观摩和实践的机会。
2．高校应该做好学校所在区域商务英语人才需求的调研上，根据需求，对学生的课程进行设置，使教学模式多样化，使教学符合地方区域的人才需求。构建以区域需求为导向的高校商务英语专业建设，将在很大程度上推动专业建设和教学教改。提高学生群就业的针对性，提高毕业生就业率。
3．科课程和教材的问题是普遍存在的问题．就对目前国内的情况来看．较多的引进国外商学院教材．部分基础理论课程如西方经济学可在低年级开设．使学生对所学知识的基本框架有个宏观的把握。在语言基础扎实后，高年级学生可将自己的兴趣方向和课程设置结合起来，有方向性有选择性地进行学习。