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摘 要：古诗云：“腹有诗书气自华。”一个人是否具备深厚的文字功底、广阔的见识、良好的情感、准确的语言表达，和其在学生时期阅读量的多寡有非常大的关系。激发学生的阅读兴趣，利用恰当的评价手段引导学生正确阅读名著是当前初中语文教师提高阅读教学效率的主要途径。
关键词：指导 名著阅读 兴趣
当前，激发学生的阅读兴趣，利用恰当的评价手段引导学生正确阅读名著是当前初中语文教师提高阅读教学效率的主要途径。怎样激发阅读兴趣，提高阅读效果？在实际的教学过程中，我总结出如下方法。
一、确定阅读目标与范围，积极引导学生
（一）教师提前阅读，名著名篇应与时俱进。
如今的语文教师大部分是在“应试教育”中成长起来的，读书基本都是为了应试，很少有课外阅读，阅读范围也十分有限，有些作品已经过时或者与当代的时代精神格格不入了。目前，出版界已经提供了数量非常可观的作品，当然其中也有泥沙俱下的现象，但是其中不乏经典之作，其中适合广大学生阅读的好书好文章也很多。所以教师的阅读范围要与时俱进，跟得上时代的发展，要有欣赏力、鉴别力，推荐给学生的作品，教师自己一定要先去读。要进一步强调的是，语文教师必须拨开冗务，规划好自己的阅读时间，定时自查阅读量。这样才能及时为学生推荐优秀作品。
（二）由表入里，循序渐进，切忌急功近利。
实施自己的阅读计划的初期，教师应该先引导学生选择篇幅较短、文意不深的名著，让学生在规定的不太长的时间里看完读懂，经历过这个过程之后，再按照难易程度，推荐更高层次的作品。这样可以降低学生的阅读压力，让他们在愉悦的理解过程中爱上名著、名篇。
（三）合理把握阅读时间和阅读进度。
教师要引导学生对阅读时间和阅读进度做出合理安排。阅读时间可以在课内和课外合理分配，教师要起表率作用，定期向学生汇报自己的阅读成果，并传递给学生这样一种信心：长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。
二、充分利用阅读资源，拓宽阅读范围
（一）以课文为中心，辐射相关阅读材料。
初中语文教材，大部分课文节选或者改编自名著，教师可以在讲解这些课文的同时，提供给学生更多的关于这篇作品的作者和相关作品的信息，以及关于此篇课文母本的相关信息，引导学生去辐射性地阅读，辐射范围的大小可以根据学生自身爱好和自身情况而由学生自己决定。
（二）利用现代媒体，增加活跃的阅读信息。
多媒体技术是现代教学中常用的教学手段。在阅读教学中，多媒体其实能起到相当大的作用，比如，辐射阅读。学生为增加阅读信息量，可以上网搜索与阅读材料相关的信息，这样可以扩大视野，有助于对阅读材料更深一步地理解。其次，多媒体可以提供音像资料，比如，可以通过这个，更直观地获取更多的鲜活的信息。
三、形式多样地阅读，提高阅读质量
（一）随时进行读书交流。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时和阅读后的互相交流是大家拓宽视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。如，阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄×××”为题的读书报告会，也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为题的读书辩论会。
通过以上阅读指导策略会增强学生阅读名著的兴趣，但是如何利用名著阅读评价手段来引导学生正确阅读名著，是值得大家重视和研究的问题。
（二）勤写读书笔记。
在日常教学活动中，教师要引导学生将自己阅读后的感受及时地写入笔记中。即使没有感想，优美词语、名言警句、精彩片段也大可进入读书笔记，辅助记忆。另外，教师还可以仿照北大教授孔庆东博客的写法，给每个单元的阅读材料，设置思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。
（三）读中学写，以写促读。
阅读的目的是为了吸收其中的养分，提高自身的各方面素养。在亟待提高的素养中，作文能力是至关重要的一个，也是最容易考查的一个。一个人的写作能力与他的阅读量息息相关，没有一定阅读量的人是写不出一手好文章的。因此，在“读”中学习“写”，把我们从阅读中获得的技巧、获得的知识、获得的感受，灵活巧妙地运用到自己的作文表达中去；以“写”促进“读”，引导学生进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导学生的写作，提高作文教学效率。
读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。读写一体化的作文教学中，作文教学“化整为零”，阅读教学“化零为整”,读为基础，从读学写，写中促读，多读多写，把读写训练相互沟通，达到了读与写的有机融合。
名著阅读评价应在整个教学过程中以一贯之，以期利用对学生阅读能力的评价，来促进学生进行深层次阅读，从而使阅读能力得到提高。阅读过程中，学生会融入自己的情感，对作品加深理解和体验，并有所感悟和思考。阅读评价要综合考查学生阅读中的感受、体验、理解和价值取向，特别是要重视学生阅读中探究创新能力的培养。
古诗云：“腹有诗书气自华。”一个人是否具备深厚的文字功底、广阔的见识、良好的情感、准确的语言表达，和其在学生时期阅读量的多寡有非常大的关系。名著的阅读评价要从学生以后发展的高度出发，引导学生好读书，读好书，多读书。名著对学生的各种影响是潜移默化的，名著阅读的效用要经过比较长的时间方能充分发挥出来。阅读评价的时候要注重这些特点，要让学生充分认识到并坚信只要长期阅读下去，其整体素养便会得到全面提高。■
关键词：指导 名著阅读 兴趣
当前，激发学生的阅读兴趣，利用恰当的评价手段引导学生正确阅读名著是当前初中语文教师提高阅读教学效率的主要途径。怎样激发阅读兴趣，提高阅读效果？在实际的教学过程中，我总结出如下方法。
一、确定阅读目标与范围，积极引导学生
（一）教师提前阅读，名著名篇应与时俱进。
如今的语文教师大部分是在“应试教育”中成长起来的，读书基本都是为了应试，很少有课外阅读，阅读范围也十分有限，有些作品已经过时或者与当代的时代精神格格不入了。目前，出版界已经提供了数量非常可观的作品，当然其中也有泥沙俱下的现象，但是其中不乏经典之作，其中适合广大学生阅读的好书好文章也很多。所以教师的阅读范围要与时俱进，跟得上时代的发展，要有欣赏力、鉴别力，推荐给学生的作品，教师自己一定要先去读。要进一步强调的是，语文教师必须拨开冗务，规划好自己的阅读时间，定时自查阅读量。这样才能及时为学生推荐优秀作品。
（二）由表入里，循序渐进，切忌急功近利。
实施自己的阅读计划的初期，教师应该先引导学生选择篇幅较短、文意不深的名著，让学生在规定的不太长的时间里看完读懂，经历过这个过程之后，再按照难易程度，推荐更高层次的作品。这样可以降低学生的阅读压力，让他们在愉悦的理解过程中爱上名著、名篇。
（三）合理把握阅读时间和阅读进度。
教师要引导学生对阅读时间和阅读进度做出合理安排。阅读时间可以在课内和课外合理分配，教师要起表率作用，定期向学生汇报自己的阅读成果，并传递给学生这样一种信心：长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。
二、充分利用阅读资源，拓宽阅读范围
（一）以课文为中心，辐射相关阅读材料。
初中语文教材，大部分课文节选或者改编自名著，教师可以在讲解这些课文的同时，提供给学生更多的关于这篇作品的作者和相关作品的信息，以及关于此篇课文母本的相关信息，引导学生去辐射性地阅读，辐射范围的大小可以根据学生自身爱好和自身情况而由学生自己决定。
（二）利用现代媒体，增加活跃的阅读信息。
多媒体技术是现代教学中常用的教学手段。在阅读教学中，多媒体其实能起到相当大的作用，比如，辐射阅读。学生为增加阅读信息量，可以上网搜索与阅读材料相关的信息，这样可以扩大视野，有助于对阅读材料更深一步地理解。其次，多媒体可以提供音像资料，比如，可以通过这个，更直观地获取更多的鲜活的信息。
三、形式多样地阅读，提高阅读质量
（一）随时进行读书交流。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时和阅读后的互相交流是大家拓宽视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。如，阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄×××”为题的读书报告会，也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为题的读书辩论会。
通过以上阅读指导策略会增强学生阅读名著的兴趣，但是如何利用名著阅读评价手段来引导学生正确阅读名著，是值得大家重视和研究的问题。
（二）勤写读书笔记。
在日常教学活动中，教师要引导学生将自己阅读后的感受及时地写入笔记中。即使没有感想，优美词语、名言警句、精彩片段也大可进入读书笔记，辅助记忆。另外，教师还可以仿照北大教授孔庆东博客的写法，给每个单元的阅读材料，设置思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。
（三）读中学写，以写促读。
阅读的目的是为了吸收其中的养分，提高自身的各方面素养。在亟待提高的素养中，作文能力是至关重要的一个，也是最容易考查的一个。一个人的写作能力与他的阅读量息息相关，没有一定阅读量的人是写不出一手好文章的。因此，在“读”中学习“写”，把我们从阅读中获得的技巧、获得的知识、获得的感受，灵活巧妙地运用到自己的作文表达中去；以“写”促进“读”，引导学生进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导学生的写作，提高作文教学效率。
读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。读写一体化的作文教学中，作文教学“化整为零”，阅读教学“化零为整”,读为基础，从读学写，写中促读，多读多写，把读写训练相互沟通，达到了读与写的有机融合。
名著阅读评价应在整个教学过程中以一贯之，以期利用对学生阅读能力的评价，来促进学生进行深层次阅读，从而使阅读能力得到提高。阅读过程中，学生会融入自己的情感，对作品加深理解和体验，并有所感悟和思考。阅读评价要综合考查学生阅读中的感受、体验、理解和价值取向，特别是要重视学生阅读中探究创新能力的培养。
古诗云：“腹有诗书气自华。”一个人是否具备深厚的文字功底、广阔的见识、良好的情感、准确的语言表达，和其在学生时期阅读量的多寡有非常大的关系。名著的阅读评价要从学生以后发展的高度出发，引导学生好读书，读好书，多读书。名著对学生的各种影响是潜移默化的，名著阅读的效用要经过比较长的时间方能充分发挥出来。阅读评价的时候要注重这些特点，要让学生充分认识到并坚信只要长期阅读下去，其整体素养便会得到全面提高。■