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义务教育语文课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习”。探究性学习是指从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感态度与价值观的发展。如何在初中语文教学中开展探究性学习呢？
一、探究性学习的原则
1.探究的内容要求
语文探究性学习的重点是“字、词、句、篇、语”等基础知识和“听、说、读、写”的基本能力。如：在“字、词、句”方面，可以开展“容易误读的字”、“错别字的成因与防范”、“容易用混的词”、“常用词的区别”、“多义词、同义词、反义词辨析”、“病句例改”等基础知识的探究活动。探究性学习的重点，是要结合语文教材的学习和学生生活实际，不仅让学生掌握“是什么”和“有什么”等凝固了的知识，更重要的是使学生在寻求“为什么”和“怎么样”的过程中，获得语言和思维的训练，从而培养创新精神和创造能力。
2.探究内容的难度
教师要在充分了解学生的知识水平、能力水平，所拥有的时间、资料数量等基础上，帮助学生安排探究性学习合适的数量，确定学生所选择探究对象的难度。探究性学习是一个循序渐进的过程，在不同的学科、不同的学段，应该是有层次的，各有侧重的。如郭沫若对甲骨文、金文“臣”的考释，阐明了“臣”“象一竖目之行，人首俯则目竖”，揭示了“臣”的本义是“奴仆”的缘由，在学界传为佳话。中小学生的探究性学习不必急功近利，尤其重要的是培养合作精神，形成科学态度，增强社会责任感和道德意识。
二、探究性学习的方法
1.课堂提问探究法
所有的阅读训练课都可采用课堂提问法的探究性学习形式。如学习鲁迅的《故乡》，可先让学生在课堂上自读课文，然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读，学生提出了许多问题。教师则根据教学目标，筛选出诸如“闰土前后性格的变化，变化的原因是什么？”“杨二嫂为何从‘豆腐西施’变为‘圆规’？”“‘我’为何两次在眼前展开一片海边碧绿的沙地来”？“辛亥革命为何使农村变得更穷困不堪了？”等问题，然后让学生以四人为一组开展讨论，找依据回答问题。这种“课堂探究性学习”模式，不同于一般的师问生答的启发式教学，而是教师把学生提出的众多问题归纳整合为对课文来说是“牵一发而动全身”的问题，再反馈给学生。这种课堂教学中的探究性学习的关键是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点说出理由为要求，以思维强化为训练程序，让课堂上每一位学习者（包括教师）都成为研究者。学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。这是语文探究性学习的重要形式。因为只有课堂上的学习方式发生了变化，才能引起其他情境下学习方式的变革；只有课堂上强化了探究的习惯、兴趣、能力和氛围，学生课下的探究才有示范、基础和条件。
2.情境探究法
情境探究法要求教师创设探究性学习的情境，创造宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中，进行探究性学习。只有把学生探索的欲望激发出来，才能激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。如一位老师在上苏教版国标本七年级语文（上）第二单元口语交际课时，播放一段录像，内容是一个家庭生活场景中人们交谈出现了说话不看对象，用语不得体的情况。学生看录像不知不觉地进入了口语交际的情境，不时被画面中的不得体的对话逗笑，气氛自由、宽松、热烈，老师不失时机地提出让学生探究的问题：画面中的哪些人物对话不得体？如何纠正不得体的说话？假如你是其中的一员，该如何纠正不得体的说话？学生讨论后纷纷发言。这节课真正做到了“教得轻松，学得愉快”，课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
3.合作探究法
老师在运用合作探究法时要注意两方面：一是要在教学重难点处，组织学生分成小组或全班集体合作探究。如一位老师在上苏教版七年级语文（上）第十二课中秋赏月诗词三首，针对“三首赏月诗词的哪些地方相同哪些地方不同”这个重点问题，安排四人小组合作探究。经过小组合作探究，小组汇报探究成果，全班学生自由发言补充，汇总起来，逐步摸清了这三首赏月诗词在内容上、写法上的相同点和不同点。二是对阅读写作等整体性的学习内容，组织整节课探究学习。如一位老师教苏教版七年级语文《说真话、抒真情》写作评改课，第一步：将全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组，每组4人。第二步：每组确定一名学生作记录人。第三步：小组集体讨论评改分配的作文，评改内容包括作文是否说了真话、抒了真情，以及在拟题、审题、立意、构思、谋篇布局、写法、语言等方面的优点、不足，提出修改意见。第四步，小组代表向全班汇报评改情况。第五步：执笔人根据小组评改的意见写出二稿。第六步：组长根据小组成员在本次作文的表现，给每个人评定等级，并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好，交由教师审阅或各小组交换评改。
总之，初中语文的探究性学习就是改变传统的课堂教学模式，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
一、探究性学习的原则
1.探究的内容要求
语文探究性学习的重点是“字、词、句、篇、语”等基础知识和“听、说、读、写”的基本能力。如：在“字、词、句”方面，可以开展“容易误读的字”、“错别字的成因与防范”、“容易用混的词”、“常用词的区别”、“多义词、同义词、反义词辨析”、“病句例改”等基础知识的探究活动。探究性学习的重点，是要结合语文教材的学习和学生生活实际，不仅让学生掌握“是什么”和“有什么”等凝固了的知识，更重要的是使学生在寻求“为什么”和“怎么样”的过程中，获得语言和思维的训练，从而培养创新精神和创造能力。
2.探究内容的难度
教师要在充分了解学生的知识水平、能力水平，所拥有的时间、资料数量等基础上，帮助学生安排探究性学习合适的数量，确定学生所选择探究对象的难度。探究性学习是一个循序渐进的过程，在不同的学科、不同的学段，应该是有层次的，各有侧重的。如郭沫若对甲骨文、金文“臣”的考释，阐明了“臣”“象一竖目之行，人首俯则目竖”，揭示了“臣”的本义是“奴仆”的缘由，在学界传为佳话。中小学生的探究性学习不必急功近利，尤其重要的是培养合作精神，形成科学态度，增强社会责任感和道德意识。
二、探究性学习的方法
1.课堂提问探究法
所有的阅读训练课都可采用课堂提问法的探究性学习形式。如学习鲁迅的《故乡》，可先让学生在课堂上自读课文，然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读，学生提出了许多问题。教师则根据教学目标，筛选出诸如“闰土前后性格的变化，变化的原因是什么？”“杨二嫂为何从‘豆腐西施’变为‘圆规’？”“‘我’为何两次在眼前展开一片海边碧绿的沙地来”？“辛亥革命为何使农村变得更穷困不堪了？”等问题，然后让学生以四人为一组开展讨论，找依据回答问题。这种“课堂探究性学习”模式，不同于一般的师问生答的启发式教学，而是教师把学生提出的众多问题归纳整合为对课文来说是“牵一发而动全身”的问题，再反馈给学生。这种课堂教学中的探究性学习的关键是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点说出理由为要求，以思维强化为训练程序，让课堂上每一位学习者（包括教师）都成为研究者。学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。这是语文探究性学习的重要形式。因为只有课堂上的学习方式发生了变化，才能引起其他情境下学习方式的变革；只有课堂上强化了探究的习惯、兴趣、能力和氛围，学生课下的探究才有示范、基础和条件。
2.情境探究法
情境探究法要求教师创设探究性学习的情境，创造宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中，进行探究性学习。只有把学生探索的欲望激发出来，才能激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。如一位老师在上苏教版国标本七年级语文（上）第二单元口语交际课时，播放一段录像，内容是一个家庭生活场景中人们交谈出现了说话不看对象，用语不得体的情况。学生看录像不知不觉地进入了口语交际的情境，不时被画面中的不得体的对话逗笑，气氛自由、宽松、热烈，老师不失时机地提出让学生探究的问题：画面中的哪些人物对话不得体？如何纠正不得体的说话？假如你是其中的一员，该如何纠正不得体的说话？学生讨论后纷纷发言。这节课真正做到了“教得轻松，学得愉快”，课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
3.合作探究法
老师在运用合作探究法时要注意两方面：一是要在教学重难点处，组织学生分成小组或全班集体合作探究。如一位老师在上苏教版七年级语文（上）第十二课中秋赏月诗词三首，针对“三首赏月诗词的哪些地方相同哪些地方不同”这个重点问题，安排四人小组合作探究。经过小组合作探究，小组汇报探究成果，全班学生自由发言补充，汇总起来，逐步摸清了这三首赏月诗词在内容上、写法上的相同点和不同点。二是对阅读写作等整体性的学习内容，组织整节课探究学习。如一位老师教苏教版七年级语文《说真话、抒真情》写作评改课，第一步：将全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组，每组4人。第二步：每组确定一名学生作记录人。第三步：小组集体讨论评改分配的作文，评改内容包括作文是否说了真话、抒了真情，以及在拟题、审题、立意、构思、谋篇布局、写法、语言等方面的优点、不足，提出修改意见。第四步，小组代表向全班汇报评改情况。第五步：执笔人根据小组评改的意见写出二稿。第六步：组长根据小组成员在本次作文的表现，给每个人评定等级，并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好，交由教师审阅或各小组交换评改。
总之，初中语文的探究性学习就是改变传统的课堂教学模式，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生真正成为学习的主人。