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【内容摘要】“问题教学法”简单说来其实就是把教材的知识点以问题的形式呈现给学生，然后引导学生探索并解决问题。中国语文教育学理论的奠基者朱绍禹先生曾说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的必要条件。”然而，具体怎么来更好地操作和实施，仍旧是“路漫漫其修远兮”。
【关键词】教学设计 中学语文 问题教学
笔者以本人的公开课《白兔和月亮》为例，谈谈自己对“问题教学”的摸索。
一、导入设计，引起兴趣
初一年的学生天性比较好动，自制力差，如果课堂枯燥无聊的话，他们便很难把自己的注意力较长时间地集中在课堂上。因此，在一开场就吸引住学生的注意力对课堂的顺利进行有相当程度的积极影响。在教授周国平先生的《人生寓言》之《白兔和月亮》这一则时，在导入部分，我采用了温故知新法和问题教学法相结合的方式，先让学生回顾寓言故事《守株待兔》，然后提出问题，自然地过渡到正文——“《守株待兔》中的兔子呢，再也没有来过。那我们今天要学习的这个寓言故事呢，主角，还是小白兔，不过这只小白兔啊，可跟它的祖宗的祖宗的祖宗不一样，它既不练长跑了，也不撞树了，它改了一个非常斯文优雅的爱好，什么呢？”因为在上课前，学生已经进行了预习，所以他们很容易便可以答出“赏月”这一答案，我便可以顺理成章地接过学生的话题“对，赏月，那么现在就让我们一起进入今天要学习的课文——《白兔和月亮》”。接着再以“可是这个白兔和月亮，一个在天一个在地，它们之间到底会发生什么事呢？”的问题引发学生的兴趣，这样一来，就可以为下文让学生试着用自己的语言复述课文做铺垫，从而可以更自然地引起把握三个关键词来复述课文（主人公、事件、结局）的下一环节。
二、换料变形，对比分析
故意改换文中原有的信息（如某个字、某个词等），往往可以让学生在对比分析中更好地理解文章的用意。比如，我把《白兔和月亮》中表现白兔紧张情绪的“绷”和“盯”抓出来，然后让学生来分析“绷”的好处，并将“盯”和“看”进行比较，让学生体会两者在意思和效果上有何不同并进一步品味课文这样写的好处。
三、课外拓展，比较阅读
善于比较迁移是问题教学激活学生思维火花的关键。教学《白兔和月亮》中的第三个启示时，我设置了让学生观看动画短片《弓箭手的故事》这一环节，动漫的阅读形式，可以有效地引起学生的兴趣，从而更好地把他們吸引到课堂中来。
在故事最后，我安排了一个问题“师傅最后给弓箭手写了哪三个字？”从而在这里埋下了一个悬念，一方面是引发同学们的兴趣和好奇心；另一方面，这三个字既是弓箭手取得最后成功的关键，也是有无得失之患的关键，同时也是解题的关键。通过将弓箭手和故事中的主人公小白兔进行比较，让学生找找二者在得到巨大的利益之前（小白兔是得到月亮，弓箭手是想得到万两黄金）心情状态有何相同之处？在得到利益之后心情变化又有何相同之处？通过比较阅读，学生一步步地推导出二者在获得巨大利益之前的心情是轻松愉快的，自由而没有压力的，而之后的心情是紧张不安的，获得巨大利益前后的最大区别其实在于心态的变化，进而推导出师傅所写的三个字其实就是“平常心”，从而得出本篇寓言的第三个启示就是“有无得失之患，关键是能不能保持一颗平常心”。
接下来，我又增设一个问题，从课内过渡到课外，及时进行迁移拓展——“你们呢？是否有过和白兔、年轻射手相类似的经历呢？你又是怎么做的？”（四人一组以小组为单位进行讨论，将纸和笔拿出来，一个人负责做记录，一个人代表发言），这样一来，学生的话匣子也就打开了：
生1：（要点）小学时曾经因为太重视成绩而导致考试时过度紧张，反而考得更不理想。
师：没想到在我们班成绩一直数一数二的××同学也曾因成绩而引起无穷的得失之患，如果找到一颗平常心应该能发挥出更好的水平。
生2：（要点）小学同学表演木偶戏，本来已经练得非常熟练，但表演那天很多领导而观看，太过紧张，结果没发挥出正常的水平。
师：所以说，失去了一颗平常心，结果往往会适得其反。
生3：（要点）体育一直比较擅长，参加运动会时太想拿到名次，结果反而与胜利失之交臂。
师：我们今年的运动会也马上要到咯，但是老师觉得，你们的平安健康才是最最重要的，不是说结果不重要，结果也重要，而是不那么的重要，尽量保持一个好的心态，或许反而能收获到更多的惊喜。
然而，“问题教学法”虽然在革除传统教学弊端、激发学生学习能动性、促进学生创造性思维等方面具有相当的优势，但教师如果不考虑课文具体情况，只是一味地设置问题，恐会产生“问题依赖症”，进而导致学生相应地有了“问题厌倦症”。
我想，语文的课堂教学不应当是一出语文教师自娱自乐的独角戏，也不应当是一场师生双方依依呀呀唱得别别扭扭的做秀表演。是不是可以怀着这份美好的期待呢，期待可以在语文这个广阔的世界里，以教材为载体，给师生双方提供一个情感碰撞和共鸣的舞台？而“问题教学”或许可以帮我们找到一条趣味横生却又不至于过度曲折的小路来，让我们可以怀着一份轻松却又具有成就感的心情去探寻真理的宝藏。
（作者单位：福建省漳州市第三中学）
【关键词】教学设计 中学语文 问题教学
笔者以本人的公开课《白兔和月亮》为例，谈谈自己对“问题教学”的摸索。
一、导入设计，引起兴趣
初一年的学生天性比较好动，自制力差，如果课堂枯燥无聊的话，他们便很难把自己的注意力较长时间地集中在课堂上。因此，在一开场就吸引住学生的注意力对课堂的顺利进行有相当程度的积极影响。在教授周国平先生的《人生寓言》之《白兔和月亮》这一则时，在导入部分，我采用了温故知新法和问题教学法相结合的方式，先让学生回顾寓言故事《守株待兔》，然后提出问题，自然地过渡到正文——“《守株待兔》中的兔子呢，再也没有来过。那我们今天要学习的这个寓言故事呢，主角，还是小白兔，不过这只小白兔啊，可跟它的祖宗的祖宗的祖宗不一样，它既不练长跑了，也不撞树了，它改了一个非常斯文优雅的爱好，什么呢？”因为在上课前，学生已经进行了预习，所以他们很容易便可以答出“赏月”这一答案，我便可以顺理成章地接过学生的话题“对，赏月，那么现在就让我们一起进入今天要学习的课文——《白兔和月亮》”。接着再以“可是这个白兔和月亮，一个在天一个在地，它们之间到底会发生什么事呢？”的问题引发学生的兴趣，这样一来，就可以为下文让学生试着用自己的语言复述课文做铺垫，从而可以更自然地引起把握三个关键词来复述课文（主人公、事件、结局）的下一环节。
二、换料变形，对比分析
故意改换文中原有的信息（如某个字、某个词等），往往可以让学生在对比分析中更好地理解文章的用意。比如，我把《白兔和月亮》中表现白兔紧张情绪的“绷”和“盯”抓出来，然后让学生来分析“绷”的好处，并将“盯”和“看”进行比较，让学生体会两者在意思和效果上有何不同并进一步品味课文这样写的好处。
三、课外拓展，比较阅读
善于比较迁移是问题教学激活学生思维火花的关键。教学《白兔和月亮》中的第三个启示时，我设置了让学生观看动画短片《弓箭手的故事》这一环节，动漫的阅读形式，可以有效地引起学生的兴趣，从而更好地把他們吸引到课堂中来。
在故事最后，我安排了一个问题“师傅最后给弓箭手写了哪三个字？”从而在这里埋下了一个悬念，一方面是引发同学们的兴趣和好奇心；另一方面，这三个字既是弓箭手取得最后成功的关键，也是有无得失之患的关键，同时也是解题的关键。通过将弓箭手和故事中的主人公小白兔进行比较，让学生找找二者在得到巨大的利益之前（小白兔是得到月亮，弓箭手是想得到万两黄金）心情状态有何相同之处？在得到利益之后心情变化又有何相同之处？通过比较阅读，学生一步步地推导出二者在获得巨大利益之前的心情是轻松愉快的，自由而没有压力的，而之后的心情是紧张不安的，获得巨大利益前后的最大区别其实在于心态的变化，进而推导出师傅所写的三个字其实就是“平常心”，从而得出本篇寓言的第三个启示就是“有无得失之患，关键是能不能保持一颗平常心”。
接下来，我又增设一个问题，从课内过渡到课外，及时进行迁移拓展——“你们呢？是否有过和白兔、年轻射手相类似的经历呢？你又是怎么做的？”（四人一组以小组为单位进行讨论，将纸和笔拿出来，一个人负责做记录，一个人代表发言），这样一来，学生的话匣子也就打开了：
生1：（要点）小学时曾经因为太重视成绩而导致考试时过度紧张，反而考得更不理想。
师：没想到在我们班成绩一直数一数二的××同学也曾因成绩而引起无穷的得失之患，如果找到一颗平常心应该能发挥出更好的水平。
生2：（要点）小学同学表演木偶戏，本来已经练得非常熟练，但表演那天很多领导而观看，太过紧张，结果没发挥出正常的水平。
师：所以说，失去了一颗平常心，结果往往会适得其反。
生3：（要点）体育一直比较擅长，参加运动会时太想拿到名次，结果反而与胜利失之交臂。
师：我们今年的运动会也马上要到咯，但是老师觉得，你们的平安健康才是最最重要的，不是说结果不重要，结果也重要，而是不那么的重要，尽量保持一个好的心态，或许反而能收获到更多的惊喜。
然而，“问题教学法”虽然在革除传统教学弊端、激发学生学习能动性、促进学生创造性思维等方面具有相当的优势，但教师如果不考虑课文具体情况，只是一味地设置问题，恐会产生“问题依赖症”，进而导致学生相应地有了“问题厌倦症”。
我想，语文的课堂教学不应当是一出语文教师自娱自乐的独角戏，也不应当是一场师生双方依依呀呀唱得别别扭扭的做秀表演。是不是可以怀着这份美好的期待呢，期待可以在语文这个广阔的世界里，以教材为载体，给师生双方提供一个情感碰撞和共鸣的舞台？而“问题教学”或许可以帮我们找到一条趣味横生却又不至于过度曲折的小路来，让我们可以怀着一份轻松却又具有成就感的心情去探寻真理的宝藏。
（作者单位：福建省漳州市第三中学）