【摘 要】
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《学记》关于“善问”的论述 人类的思维活动始于问题，问题是促使学生思考的第一步。提出问题的目的是使学生处于适当的认知障碍中，激发他们对知识的渴望，从而启发他们的思维。[1]《学记》对于课堂“问”的教学艺术进行了高度的概括。“善问者如攻坚木：先其
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《学记》关于“善问”的论述
人类的思维活动始于问题，问题是促使学生思考的第一步。提出问题的目的是使学生处于适当的认知障碍中，激发他们对知识的渴望，从而启发他们的思维。[1]《学记》对于课堂“问”的教学艺术进行了高度的概括。“善问者如攻坚木：先其易者，而后其节目;及其久也，相說以解。不善问者反此。善待问者如撞钟：叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声;不善问者反此”。
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