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【摘 要】阐述对学风的全方位理解和认识；从学校的治学导向、教师的教学风范、学生的学习风气三个方面提出建设优良学风的建议和对策。
【关键词】普通高校；学风建设；治学导向；教学管理；学习风气
作为教育领域一个永恒的主题，提及学风，人们首先往往简单理解为学生的学习风气，也就是学生的学习态度、课堂纪律及学习成绩等表现出来的学习状态。基于这种片面和不科学的认识，以往说到抓学风，就习惯性地认为是学生工作人员应该做的思想政治工作。事实上，经过多年来我国教育界的探讨，近些年对学风的认识已渐趋全面和深刻，越来越多的各界人士开始从广义上来阐释学风的内涵，提出学风是学校在长期的办学过程中形成的相对稳定的风气和风尚，与物质形态相对应，属意识形态范畴。学风是学校精神文明建设的重要内容和主要线索，是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要人文环境，是校园先进文化的突出表现。
目前来看，学风概念基本上分为广义和狭义和两类：广义的学风，是指一所学校在长期的实践和积累过程中升华出来的优良传统，凝聚着学校全体教职工和广大学生的学术思想、办学理念和思想方法，是一所学校精神风貌的集中体现，它主要由校园学术氛围、教师教学风范和学生学习风气三个部分组成；第二种狭义的理解是，学风是指一个学校学生学习的风气，具体指学生在受教育过程和学习活动中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习目的、学习态度、学习行为和学习纪律的一种外在表现。
概括而言，广义的学风内涵包括学校的学术风气、教师治学态度和学生的学习风气等，说到底是指学校的办学之风；狭义的学风内涵，就是学生的学习风貌。学风外在表现为高校的办学观念、教师教学之风、学生的学习之风、校园文化环境建设等诸方面，因此，教师和学生是加强学风建设的主体。本文中学风建设正是基于以上两种理解而阐述的，所提倡的学风和追求的办学理念不仅仅局限于对学生知识层次的提高、治学态度的塑造，更著眼于对其学术道德的培养、社会责任感的锤炼。可以说，构成学风内涵的三个部分是互为条件、缺一不可的，它们之间相互制约、密不可分。学生既是教学过程的主体，也是学风建设的主体，而良好学风的形成又取决于教师的优良教风，通过教风学风互相促进，才能共同塑造高校良好的学术氛围，真正形成积极向上又各具特色的校园文化和大学精神。
一、校风是导向——学校应致力于形成良好的学习环境和氛围
在学风建设过程中必须正确的认识到学风建设不仅是学生管理部门和教学部门的常规工作，也是学校各级领导必须高度关注的重 要工作；学风建设不仅是以学生为对象的工作，也应该是和教风、机关作风、乃至校风建设整合在一起的工作；学风建设不仅要抓考风、抓学习纪律这样一些环节，还关系到教学建设、校园文化建设等更加广泛的内容。只有全校齐抓共管、一以贯之、标本兼治，才能真正取得学风建设的实效。
1.加强校园环境的治理整顿，创造良好的学习氛围
良好的学风必须要良好的学习氛围来塑造，良好的学习氛围必须要有良好的校园环境作保障。当前校园时常受社会大环境的冲击， 校园周边环境质量也呈下降趋势。当务之急，要重塑校园学风，营造浓厚的学习氛围和浓厚的学术空气，使大学生在这种环境里，不知不觉地受这种学习氛围的感染，自然而然能形成一种催人奋发向上的学习精神；同时还必须加强校园文化建设，丰富同学们的课外生活，创造良好的育人环境，这方面学校要不断加大投入和管理。建设安静、 整洁、美丽、和谐的校园环境，不仅可以促进学习思维的运动，而且有益于学生的身心健康。此外，先进的教学设备，丰富的图书储备，宽敞的学习场所，将为学生的学习提供极大的便利，也必将有利于高校优良学风的形成。只要校园内的吸引力大于校外的吸引力，再加上对学生的正确导向，学风问题在不久的将来，将不再是我国高校所要解决的主要问题。
2.完善各项规章制度，建立科学的学风奖惩机制
学风和教风的好坏在很大的程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施的设计是否合理，使之能调动教师教学和学生学习的积极性。好的教风导致好的学风，好的教学制度措施导致好的教风与学风，从而导致好的教学质量。
制度建设和严格管理是学风建设的侧重点。为实现严格管理，一是要不断的制定、修改和完善各种规章制度，重点抓好淘汰制度、考勤制度、奖惩制度及综合评分等等， 使管理工作制度化、规范化、科学化；二是对于那些违反校规的同学，在进行批评教育的同时，要视情节轻重给予相应的处分，做到违纪必究；三是严格执行学习纪律， 注意规范学生的行为，培养好习惯，树立好风尚，是建设良好学风，维持正常教学秩序，提高教学质量的重要保证；四是严格考试制度，狠抓考风考纪，坚决实行教考分离，杜绝任课老师讲课、出题、改卷一包到底。发现考试作弊的学生及教师按有关规定坚决处理，决不姑息迁就；五是严格淘汰制度，中国高校的宽进严出使学生之间缺乏竞争，这是影响学风建设的根本原因之一，所以高等教育应打破这种陈旧的教育体制，打破学生进入大学就是进了保险箱的优越感，对于成绩好的学生除享受奖学金外允许跳级（包括专升本），可提前毕业，对于成绩差的学生严格补考乃至于开除学籍，以此来激发学生学习的积极性，给学生形成一定的压力，解决学生学习精力投入不足的问题，把学生的主要精力引向学习。
3.深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境
在全面推行素质教育的今天，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创新意识，是高等教育改革的重大课题。深化教育改革，要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生。加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动；在人才培养模式上改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权；在课程设置上通过大量开设选修课程、开放实验室，加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂，为学生自主学习创造能动的环境和条件。激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。 二、教风是关键——教师应注重树立良好的师德和师风
端正教风是学风建设的突破口。教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。
1.掌握先进教育理念， 增强教师自身使命感
教师的教风直接影响着学生的学风。好的学风的形成，首先必须注重教师的思想认识，调动他们全部的心思和知识无私奉献给学生，学而不厌，诲人不倦。其次教师要注重为人师表，努力做大学生道德品质的榜样、人生道路的楷模；同时教师要积极配合学校探索主动适应社会需要，不断深化教学改革，调整专业结构，扩大专业口径，实行主辅修和学分制，扩大学生选修课程的自主权，搞好课程建设，更新教学内容，改善专业课程结构，以增加其覆盖面和对社会生产力发展的适应性。
2.提高综合素质，引导教师做教育教学规律的探索者
以培训进修末位淘汰等机制提升教师授课水平，以生动的授课方式吸引、调动学生的学习兴趣。同时要增强教师的责任心，爱岗敬业，教书育人，真正做到为人师表，传道授业解惑。学校必须针对学风建设的实际情况，采取有力措施改善教风：一要加强教师的思想教育工作；二要注重师德建设；三要严格管理，实施质量监控和考核制度；四要加强教师的岗位培训。以此全面提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质和业务素质，调动广大教师教书育人的积极性，提高教师的教学水平，特别是优良师德、师风的形成。
3.规范课堂教学管理，增强教师的教书育人能力
对教师而言，如何将教书与育人结合是一门学问和艺术，教师在教书方面应该规范课堂管理，严抓以下方面不放松：学生上课出勤率，这是了解学生学习动态最直接的反应；学生晚自修率，这是反映学生学习作业量和学习自觉性的重要依据；学生作业上交率，这是了解教师是否布置作业、 学生是否独立完成作业以及学生完成学习进度情况的重要环节；考试不及格率，这是反映学习失败学生所占比例的最重要指标，常常和学风问题密切关联；考试不及格、留级与退学人数，这常常是学风较差的群体；作业抄袭人数和考试作弊人数，这是检验学生学习动机、学术品格乃至道德水平的重要指标；学习成绩明显好转或成绩明显下降人数，无论从群体还是从个体来说，都是观察学习风气转化的信号；主动向教师质疑的人数，这是学生学习兴趣、学习主动性以及思维被激活程度的反映。在育人方面需要做到最基本的就是爱学生，对学生负责。但如何将严格管理与爱和责任结合起来，使爱和责任达到应有的效果却是不容易做好的。
三、学风是突破口——对学生的教育应该侧重学习目的和责任感
本节所强调的学风应该是前言中所理解的侠义的学风，即“学风是指一个学校学生学习的风气，具体指学生在受教育过程和学习活动中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习目的、学习态度、学习行为和学习纪律的一种外在表现。” 就此而言，笔者认为学生在学风方面的种种令人担忧的表现，都与他们的责任感、危机感淡漠有关，这个结论来自于笔者关于学风状况的调查（见《理工科高校学风状况调查报告》）。通过笔者所做的调查，得出如下结论：“通过本次调查取样笔者深切地感受到，中国当代大学生当务之急需要解决的是学风问题，但更是他们的精神自立和精神断乳问题，这也才能从根本上解决学风问题。他们这一代人，无疑是独立性很强的，但这种独立性更多地源自于自我随意性的满足，而非理智的、坚定的精神追求使然。从随意道坚定是当代大学生的成熟过程，也是学风建设的真正成就。据上，理工科大学大学生的学风建设应该更多地关注和掌握人文知识，注意引导他们提高人文素质，注意营造学术氛围；应该更多关注他们的心理问题，特别是解决他们在学习中的畏难心理和厌学心理；应该进行有效的考试改革，调动他们平时学习的主动性，逐渐改变一考定胜负的考试方法，等等。”
所以，对学生的危机感责任感的教育比单纯的就学习论学习有更重大导向意义。
1. 加强政治思想教育，引导学生明确学习的目的
学校学风状况，是在校学生内在思想的外在表现，学习态度、学习风气归根到底取决于学生的学习目的和学习动力。因此，要解决学风不良的问题， 最根本的是提高学生的思想政治觉悟，解决好为何而学和为谁而学的问题。目前，从我国的实际情况和大学生的思想实际出发，应抓好两个方面的教育活动。一是帮助学生树立远大的理想和目标，教育学生真正树立起为祖国为社会主义献身的精神，有了坚定的信念和为祖国献身的精神，才能调动、激发学生勤奋学习的积极性，学风才能真正的好转；二是进行艰苦奋斗教育，帮助学生自觉地抵制拜金主义的侵蚀，使学生懂得上学是为了担负起党和人民交赋的重担，从而启发他们的内在学习动力。
2.通过课外实践学习，增强学生责任感
课外的学习在大学里面应该要占到所学知识的60%，这是美国麻省理工学院的一位院长曾经说过的。由此可以看出大学的学习主要还在于课外的积累。对一个始终有着追求目标的人，其学习的动力、精力的投入是有保证的；相反，一个胸无大志、无所追求的人，让他拥有浓厚的学习兴趣是难以想象的。因此对大学生进行必要的专业教育、理想教育和就业教育，是十分有益和必要的。只有学生主动学习的意识被调动起来了，才能更好地投入到平时的学习中来。而能够支撑学生主动学习的动力源泉就是责任意识
人作为一个社会人生活于这个世界中，就必须肩负起做人的责任。既对自己负责，也要对他人、对社会、对自然负责。这样，我们的社会才是一个负责任的社会，人生活于这个社会中才能感受到做人的意义和价值。一个不负责任的社会是一個价值颠倒的社会，社会能在人的心中立住脚的地方正在于它的责任，责任是社会的核心。空洞的说教和形式主义的宣传无法成立一个负责任的社会。从教育的角度考虑，责任意识需要在认知、情感、行为方式等三个方面建立目标体系： （1）认知领域。在这一领域，学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的、系统化知识。为了有效地提高我们的责任意识，我们必须首先了解我们赖以生存的这个世界并通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
了解世界：包括一个人口越来越多的世界，人类活动范围的世界化走向；信息传播的全球化，全球既相互依赖又矛盾重重的现实；人类与环境等等。
了解自己：包括面对历史，自己做了些什么；面对复杂多变的世界，自己能够做些什么；面对无边无际的未知领域，自己知道些什么；面对自己作为一个人的本质，自己实现了些什么。
了解他人：包括懂得人类生存的多样性，尊重他人的文化和习俗，为实现共同目标而努力；学会宽容，学会与他人共同生活。
所有这些，都需要我们明确对自己的责任，对他人的责任，对社会的责任，对大自然的责任。责任意识的确立和责任能力的培养将成为我们这一认知领域的核心主题。
（2）情感领域。对于“责任意识”这一主题来讲，由于认知的对象更多地体现在人、自然与社会方面，因此情感也更多地体现在人与人、人与社会、人与自然的关系方面。在这一方面，教育的根本目标在于通过实实在在的，而非戏说的情感体验，建立起现实责任与人类理想和谐统一基础之上的共同的价值观念。促进学生在真正自由选择的过程中予以认同，形成一种负责任的健康发展之路。
（3）行为方式领域。责任意识的教育目标重点通过其行为方式进行评价。认知的实质内容和情感的自我反应均提出了一些行为方式的具体规范，行为构成其人生价值的落脚，其目标的落实可遵循他律模仿、自律成熟、自觉泛化、从心所欲等四个层次。
大学生责任意识的教育是一个复杂的整体，它既包括认知和组织自己的价值观念，也包括如何参与公共生活。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告：《教育·财富蕴藏其中》在谈到公民教育与公民实践时指出：“在学生成为公民时，教育将是指导他在一条艰难的道路行走的永久性指南：在这条道路上，他应把行使以公共自由为基础的个人同履行对他人及所属社区的义务和责任协调起来。”这需要教育大力促进“从人的童年起，在其一生中培养一种有助于自由思考和自主行动的判断能力。”责任意识的培养正是提高这中判断能力的教育主题，因为不懂得责任就不懂得判断。
3. 要重视心理健康教育，培养积极的学习心理
心理障碍已成为严重制约学生学习的因素，心理健康教育和心理咨询在克服大学生的心理障碍、激发大学生的学习动机方面具有重要的作用。特别是针对大一和大二学生的心理健康教育至关重要。虽然大学生都已经成年了，大学生的教育要求也是以自学为主，但是以目前中国的教育现状来看，大部分学生进入大学以后不会学习，从高中三年那种紧张的气息中进入大学的新生，如果不加以引导，不少学生就会放松对自己的学习和生活要求，上课不认真，学习没动力。因此必须加强对一、二年级学生的约束，让他们在大一尽早养成良好的学习习惯，通过在大一增设晚自习，大一、大二加强课堂管理来逐渐培养学生由灌输式学习进入到自我学习为主。
四、结语
学风建设是一个系统工程，是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。学风是在长期的实践中逐渐形成的，但它又不是自发的产物，而是需要自觉的加以培养、提倡和进行教育的。优良的学风可以长期延续和发展下去，培养一代又一代的合格人才。加强学风建设要正确处理好几个关系：学风与教学质量的关系；学风与教风的关系；学风与教学改革和建设的关系；学风与党建思想政治工作的关系；要敢于严格管理，从严治校，教育与管理并重。总之，提高学生的学习兴趣，改进学风，促进教学质量的提高是一项系统工程，需要学校教学、管理各环节和各职能部门协作配合，对传统教育观念和教育模式进行全面改革。
参考文献：
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基金项目（课题来源）：
2012年度辽宁省社会科学规划基金项目（高校思想政治工作专题）——低年级大学生思想政治状况转变发展轨迹及对策研究
【关键词】普通高校；学风建设；治学导向；教学管理；学习风气
作为教育领域一个永恒的主题，提及学风，人们首先往往简单理解为学生的学习风气，也就是学生的学习态度、课堂纪律及学习成绩等表现出来的学习状态。基于这种片面和不科学的认识，以往说到抓学风，就习惯性地认为是学生工作人员应该做的思想政治工作。事实上，经过多年来我国教育界的探讨，近些年对学风的认识已渐趋全面和深刻，越来越多的各界人士开始从广义上来阐释学风的内涵，提出学风是学校在长期的办学过程中形成的相对稳定的风气和风尚，与物质形态相对应，属意识形态范畴。学风是学校精神文明建设的重要内容和主要线索，是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要人文环境，是校园先进文化的突出表现。
目前来看，学风概念基本上分为广义和狭义和两类：广义的学风，是指一所学校在长期的实践和积累过程中升华出来的优良传统，凝聚着学校全体教职工和广大学生的学术思想、办学理念和思想方法，是一所学校精神风貌的集中体现，它主要由校园学术氛围、教师教学风范和学生学习风气三个部分组成；第二种狭义的理解是，学风是指一个学校学生学习的风气，具体指学生在受教育过程和学习活动中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习目的、学习态度、学习行为和学习纪律的一种外在表现。
概括而言，广义的学风内涵包括学校的学术风气、教师治学态度和学生的学习风气等，说到底是指学校的办学之风；狭义的学风内涵，就是学生的学习风貌。学风外在表现为高校的办学观念、教师教学之风、学生的学习之风、校园文化环境建设等诸方面，因此，教师和学生是加强学风建设的主体。本文中学风建设正是基于以上两种理解而阐述的，所提倡的学风和追求的办学理念不仅仅局限于对学生知识层次的提高、治学态度的塑造，更著眼于对其学术道德的培养、社会责任感的锤炼。可以说，构成学风内涵的三个部分是互为条件、缺一不可的，它们之间相互制约、密不可分。学生既是教学过程的主体，也是学风建设的主体，而良好学风的形成又取决于教师的优良教风，通过教风学风互相促进，才能共同塑造高校良好的学术氛围，真正形成积极向上又各具特色的校园文化和大学精神。
一、校风是导向——学校应致力于形成良好的学习环境和氛围
在学风建设过程中必须正确的认识到学风建设不仅是学生管理部门和教学部门的常规工作，也是学校各级领导必须高度关注的重 要工作；学风建设不仅是以学生为对象的工作，也应该是和教风、机关作风、乃至校风建设整合在一起的工作；学风建设不仅要抓考风、抓学习纪律这样一些环节，还关系到教学建设、校园文化建设等更加广泛的内容。只有全校齐抓共管、一以贯之、标本兼治，才能真正取得学风建设的实效。
1.加强校园环境的治理整顿，创造良好的学习氛围
良好的学风必须要良好的学习氛围来塑造，良好的学习氛围必须要有良好的校园环境作保障。当前校园时常受社会大环境的冲击， 校园周边环境质量也呈下降趋势。当务之急，要重塑校园学风，营造浓厚的学习氛围和浓厚的学术空气，使大学生在这种环境里，不知不觉地受这种学习氛围的感染，自然而然能形成一种催人奋发向上的学习精神；同时还必须加强校园文化建设，丰富同学们的课外生活，创造良好的育人环境，这方面学校要不断加大投入和管理。建设安静、 整洁、美丽、和谐的校园环境，不仅可以促进学习思维的运动，而且有益于学生的身心健康。此外，先进的教学设备，丰富的图书储备，宽敞的学习场所，将为学生的学习提供极大的便利，也必将有利于高校优良学风的形成。只要校园内的吸引力大于校外的吸引力，再加上对学生的正确导向，学风问题在不久的将来，将不再是我国高校所要解决的主要问题。
2.完善各项规章制度，建立科学的学风奖惩机制
学风和教风的好坏在很大的程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施的设计是否合理，使之能调动教师教学和学生学习的积极性。好的教风导致好的学风，好的教学制度措施导致好的教风与学风，从而导致好的教学质量。
制度建设和严格管理是学风建设的侧重点。为实现严格管理，一是要不断的制定、修改和完善各种规章制度，重点抓好淘汰制度、考勤制度、奖惩制度及综合评分等等， 使管理工作制度化、规范化、科学化；二是对于那些违反校规的同学，在进行批评教育的同时，要视情节轻重给予相应的处分，做到违纪必究；三是严格执行学习纪律， 注意规范学生的行为，培养好习惯，树立好风尚，是建设良好学风，维持正常教学秩序，提高教学质量的重要保证；四是严格考试制度，狠抓考风考纪，坚决实行教考分离，杜绝任课老师讲课、出题、改卷一包到底。发现考试作弊的学生及教师按有关规定坚决处理，决不姑息迁就；五是严格淘汰制度，中国高校的宽进严出使学生之间缺乏竞争，这是影响学风建设的根本原因之一，所以高等教育应打破这种陈旧的教育体制，打破学生进入大学就是进了保险箱的优越感，对于成绩好的学生除享受奖学金外允许跳级（包括专升本），可提前毕业，对于成绩差的学生严格补考乃至于开除学籍，以此来激发学生学习的积极性，给学生形成一定的压力，解决学生学习精力投入不足的问题，把学生的主要精力引向学习。
3.深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境
在全面推行素质教育的今天，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创新意识，是高等教育改革的重大课题。深化教育改革，要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生。加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动；在人才培养模式上改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权；在课程设置上通过大量开设选修课程、开放实验室，加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂，为学生自主学习创造能动的环境和条件。激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。 二、教风是关键——教师应注重树立良好的师德和师风
端正教风是学风建设的突破口。教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。
1.掌握先进教育理念， 增强教师自身使命感
教师的教风直接影响着学生的学风。好的学风的形成，首先必须注重教师的思想认识，调动他们全部的心思和知识无私奉献给学生，学而不厌，诲人不倦。其次教师要注重为人师表，努力做大学生道德品质的榜样、人生道路的楷模；同时教师要积极配合学校探索主动适应社会需要，不断深化教学改革，调整专业结构，扩大专业口径，实行主辅修和学分制，扩大学生选修课程的自主权，搞好课程建设，更新教学内容，改善专业课程结构，以增加其覆盖面和对社会生产力发展的适应性。
2.提高综合素质，引导教师做教育教学规律的探索者
以培训进修末位淘汰等机制提升教师授课水平，以生动的授课方式吸引、调动学生的学习兴趣。同时要增强教师的责任心，爱岗敬业，教书育人，真正做到为人师表，传道授业解惑。学校必须针对学风建设的实际情况，采取有力措施改善教风：一要加强教师的思想教育工作；二要注重师德建设；三要严格管理，实施质量监控和考核制度；四要加强教师的岗位培训。以此全面提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质和业务素质，调动广大教师教书育人的积极性，提高教师的教学水平，特别是优良师德、师风的形成。
3.规范课堂教学管理，增强教师的教书育人能力
对教师而言，如何将教书与育人结合是一门学问和艺术，教师在教书方面应该规范课堂管理，严抓以下方面不放松：学生上课出勤率，这是了解学生学习动态最直接的反应；学生晚自修率，这是反映学生学习作业量和学习自觉性的重要依据；学生作业上交率，这是了解教师是否布置作业、 学生是否独立完成作业以及学生完成学习进度情况的重要环节；考试不及格率，这是反映学习失败学生所占比例的最重要指标，常常和学风问题密切关联；考试不及格、留级与退学人数，这常常是学风较差的群体；作业抄袭人数和考试作弊人数，这是检验学生学习动机、学术品格乃至道德水平的重要指标；学习成绩明显好转或成绩明显下降人数，无论从群体还是从个体来说，都是观察学习风气转化的信号；主动向教师质疑的人数，这是学生学习兴趣、学习主动性以及思维被激活程度的反映。在育人方面需要做到最基本的就是爱学生，对学生负责。但如何将严格管理与爱和责任结合起来，使爱和责任达到应有的效果却是不容易做好的。
三、学风是突破口——对学生的教育应该侧重学习目的和责任感
本节所强调的学风应该是前言中所理解的侠义的学风，即“学风是指一个学校学生学习的风气，具体指学生在受教育过程和学习活动中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习目的、学习态度、学习行为和学习纪律的一种外在表现。” 就此而言，笔者认为学生在学风方面的种种令人担忧的表现，都与他们的责任感、危机感淡漠有关，这个结论来自于笔者关于学风状况的调查（见《理工科高校学风状况调查报告》）。通过笔者所做的调查，得出如下结论：“通过本次调查取样笔者深切地感受到，中国当代大学生当务之急需要解决的是学风问题，但更是他们的精神自立和精神断乳问题，这也才能从根本上解决学风问题。他们这一代人，无疑是独立性很强的，但这种独立性更多地源自于自我随意性的满足，而非理智的、坚定的精神追求使然。从随意道坚定是当代大学生的成熟过程，也是学风建设的真正成就。据上，理工科大学大学生的学风建设应该更多地关注和掌握人文知识，注意引导他们提高人文素质，注意营造学术氛围；应该更多关注他们的心理问题，特别是解决他们在学习中的畏难心理和厌学心理；应该进行有效的考试改革，调动他们平时学习的主动性，逐渐改变一考定胜负的考试方法，等等。”
所以，对学生的危机感责任感的教育比单纯的就学习论学习有更重大导向意义。
1. 加强政治思想教育，引导学生明确学习的目的
学校学风状况，是在校学生内在思想的外在表现，学习态度、学习风气归根到底取决于学生的学习目的和学习动力。因此，要解决学风不良的问题， 最根本的是提高学生的思想政治觉悟，解决好为何而学和为谁而学的问题。目前，从我国的实际情况和大学生的思想实际出发，应抓好两个方面的教育活动。一是帮助学生树立远大的理想和目标，教育学生真正树立起为祖国为社会主义献身的精神，有了坚定的信念和为祖国献身的精神，才能调动、激发学生勤奋学习的积极性，学风才能真正的好转；二是进行艰苦奋斗教育，帮助学生自觉地抵制拜金主义的侵蚀，使学生懂得上学是为了担负起党和人民交赋的重担，从而启发他们的内在学习动力。
2.通过课外实践学习，增强学生责任感
课外的学习在大学里面应该要占到所学知识的60%，这是美国麻省理工学院的一位院长曾经说过的。由此可以看出大学的学习主要还在于课外的积累。对一个始终有着追求目标的人，其学习的动力、精力的投入是有保证的；相反，一个胸无大志、无所追求的人，让他拥有浓厚的学习兴趣是难以想象的。因此对大学生进行必要的专业教育、理想教育和就业教育，是十分有益和必要的。只有学生主动学习的意识被调动起来了，才能更好地投入到平时的学习中来。而能够支撑学生主动学习的动力源泉就是责任意识
人作为一个社会人生活于这个世界中，就必须肩负起做人的责任。既对自己负责，也要对他人、对社会、对自然负责。这样，我们的社会才是一个负责任的社会，人生活于这个社会中才能感受到做人的意义和价值。一个不负责任的社会是一個价值颠倒的社会，社会能在人的心中立住脚的地方正在于它的责任，责任是社会的核心。空洞的说教和形式主义的宣传无法成立一个负责任的社会。从教育的角度考虑，责任意识需要在认知、情感、行为方式等三个方面建立目标体系： （1）认知领域。在这一领域，学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的、系统化知识。为了有效地提高我们的责任意识，我们必须首先了解我们赖以生存的这个世界并通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
了解世界：包括一个人口越来越多的世界，人类活动范围的世界化走向；信息传播的全球化，全球既相互依赖又矛盾重重的现实；人类与环境等等。
了解自己：包括面对历史，自己做了些什么；面对复杂多变的世界，自己能够做些什么；面对无边无际的未知领域，自己知道些什么；面对自己作为一个人的本质，自己实现了些什么。
了解他人：包括懂得人类生存的多样性，尊重他人的文化和习俗，为实现共同目标而努力；学会宽容，学会与他人共同生活。
所有这些，都需要我们明确对自己的责任，对他人的责任，对社会的责任，对大自然的责任。责任意识的确立和责任能力的培养将成为我们这一认知领域的核心主题。
（2）情感领域。对于“责任意识”这一主题来讲，由于认知的对象更多地体现在人、自然与社会方面，因此情感也更多地体现在人与人、人与社会、人与自然的关系方面。在这一方面，教育的根本目标在于通过实实在在的，而非戏说的情感体验，建立起现实责任与人类理想和谐统一基础之上的共同的价值观念。促进学生在真正自由选择的过程中予以认同，形成一种负责任的健康发展之路。
（3）行为方式领域。责任意识的教育目标重点通过其行为方式进行评价。认知的实质内容和情感的自我反应均提出了一些行为方式的具体规范，行为构成其人生价值的落脚，其目标的落实可遵循他律模仿、自律成熟、自觉泛化、从心所欲等四个层次。
大学生责任意识的教育是一个复杂的整体，它既包括认知和组织自己的价值观念，也包括如何参与公共生活。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告：《教育·财富蕴藏其中》在谈到公民教育与公民实践时指出：“在学生成为公民时，教育将是指导他在一条艰难的道路行走的永久性指南：在这条道路上，他应把行使以公共自由为基础的个人同履行对他人及所属社区的义务和责任协调起来。”这需要教育大力促进“从人的童年起，在其一生中培养一种有助于自由思考和自主行动的判断能力。”责任意识的培养正是提高这中判断能力的教育主题，因为不懂得责任就不懂得判断。
3. 要重视心理健康教育，培养积极的学习心理
心理障碍已成为严重制约学生学习的因素，心理健康教育和心理咨询在克服大学生的心理障碍、激发大学生的学习动机方面具有重要的作用。特别是针对大一和大二学生的心理健康教育至关重要。虽然大学生都已经成年了，大学生的教育要求也是以自学为主，但是以目前中国的教育现状来看，大部分学生进入大学以后不会学习，从高中三年那种紧张的气息中进入大学的新生，如果不加以引导，不少学生就会放松对自己的学习和生活要求，上课不认真，学习没动力。因此必须加强对一、二年级学生的约束，让他们在大一尽早养成良好的学习习惯，通过在大一增设晚自习，大一、大二加强课堂管理来逐渐培养学生由灌输式学习进入到自我学习为主。
四、结语
学风建设是一个系统工程，是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。学风是在长期的实践中逐渐形成的，但它又不是自发的产物，而是需要自觉的加以培养、提倡和进行教育的。优良的学风可以长期延续和发展下去，培养一代又一代的合格人才。加强学风建设要正确处理好几个关系：学风与教学质量的关系；学风与教风的关系；学风与教学改革和建设的关系；学风与党建思想政治工作的关系；要敢于严格管理，从严治校，教育与管理并重。总之，提高学生的学习兴趣，改进学风，促进教学质量的提高是一项系统工程，需要学校教学、管理各环节和各职能部门协作配合，对传统教育观念和教育模式进行全面改革。
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基金项目（课题来源）：
2012年度辽宁省社会科学规划基金项目（高校思想政治工作专题）——低年级大学生思想政治状况转变发展轨迹及对策研究