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摘 要：听课、评课是现在中小学教师参与学校教研活动进行教学实践以及提高自身教学能力的一种方式，是教师研究课堂教学，相互交流、相互学习，不断发展和自我完善的途径。在“生本教育”理念下，教师应该如何进行听课、评课活动，研究并改进教学中存在的问题。
关键词：生本；听课；评课；前置性；小组交流
听课、评课是每一位教师日常教学活动中研究课堂教学、交流教学经验、提高自身专业能力的一种最直接也是最有效的手段和途径。在“生本教育”理念下，教师听评课更是教师成长不可缺少的一个重要环节，是教师探索“生本教育”理念下的教学方法、提高课堂教学质量的重要手段。那么“生本教育”理念下，教师应该如何听课、评课呢？笔者就自己教学实践中如何进行“生本教育”的听评课，和大家进行交流探讨。
一、听课前应该做的准备工作
如果盲目地或者为完成听课任务而听课，那么不仅提高不了教师自身的业务水平，也提高不了教学质量。
听课前教研组应召开课前会议，课教师针对本节课的教学内容和学生实际情况设计出课堂教学的初步方案，勾勒出整堂课的大体框架，介绍本节课的教学目标、教学重难点，思考采取哪些教学方法来解决这些重难点，如何指导学生来进行自主学习、小组交流探讨，设计什么形式和内容的前置性作业供学生解决。
例如：PEP小学英语六年级Unit 4 I have a penpal.一節听评课时，首先，在听课前教研组组织教师进行课前会议，作课教师做出了本节课的教材、学情分析，本单元是围绕询问和描述他人兴趣和爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，能够使学生更好地感知、体验和操练此话题。教学目标是：（1）能够正确地听、说、认、读与爱好有关的英语表达，如：What are ... hobbies？和He/She likes doing...（2）能够正确听、说、认、读单词：penpal， hobby， jasmine， idea.（3）能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言询问和描述他人的兴趣爱好。作课教师的整体教学思路是：第一阶段：以教师自己的爱好为媒介，用现在进行时设问，巧妙地导入了like doing sth.的用法。第二阶段：以问答的形式设计任务链，从获取一类信息到二类信息层层推进，再到学生能够在朗读以及小组合作表演中完成语言的内化，达到提高综合运用能力的目的。第三阶段：要求学生根据本课的重点句型，自主创编新的对话，以达到在真实的语境中综合使用本課所学新知。
二、听课中教师应该关注和记录什么
一节课的听课中，我们不可能做到面面俱到地听，方方面面都有所收获。所以，每位教师要确定自己具体的听课内容。
（一）对于作课教师的“教”，听课教师听课中可以关注以下几点，并确定自己的听课内容：
1.课堂教学中教师确立的教学目标（知识目标、能力目标、情感态度目标）；教师采用怎样的教学方法和手段来呈现。
2.教师设计了什么形式和什么内容的前置性作业，所设计的前置性作业是否有针对性。
3.根据教学内容教师设计了怎样的问题进行小组交流，让学生在自主学习中教学探究，使所学内容得以迁移巩固。
4.课堂教学中培养了学生哪些方面的技能，达到了什么样的结果。
5.课堂教学中渗透了哪些教学思想。
（二）对于学生的“学”，听课教师听课中可以关注以下几点，并确定自己的听课内容：
1.学生在教师的引导下，是否积极主动地参与到教学的各个环节之中。
2.设计的前置性作业学生完成得如何。
3.在小组交流环节中，学生是否积极讨论、争辩、动手、动脑进行操作。
4.小组交流汇报中，学生的表达能力如何，是否达到了预设的效果。
（三）听课教师“听”，应该关注以下几点：
1.关注整堂课的教学环节是否齐全，是否环环相扣、有条不紊，时间的分配是否合理。
2.作课教师借助怎样的教学方法灵活有效地引导学生自主学习，理解新知、突破重难点、巩固拓展。
3.关注课堂中学生的活动情况、学习方式、小组交流合作学习、学生的学习态度、情感体验等。
4.作课教师设计的拓展活动是否达到巩固新知提高学生的能力。
5.努力发现作课教师课堂教学的闪光点，对自己有所启迪的地方。
三、课后应该如何进行评课
课后，教研组组织全体听课教师及时进行评课活动，首先让作课教师自己阐述这节课的成功之处和失败之处。作课教师就这节课教学目标是否达成；采取的教学方法是否有效；所设计的前置性作业是否有针对性；学生小组交流是否真正体现了学生的自主学习等进行阐述。
然后，其他听课教师根据自己的听课记录做综合分析，就这节课的某一方面进行具体的分析，提出一些有建设性的意见，和作课教师交流切磋，大家一起探讨，一起提高，真正达到互相学习、互相提高。
参考文献：
王然.小学语文有效课堂教学模式的思考与实践[J].学周刊，2014.
编辑 张珍珍
关键词：生本；听课；评课；前置性；小组交流
听课、评课是每一位教师日常教学活动中研究课堂教学、交流教学经验、提高自身专业能力的一种最直接也是最有效的手段和途径。在“生本教育”理念下，教师听评课更是教师成长不可缺少的一个重要环节，是教师探索“生本教育”理念下的教学方法、提高课堂教学质量的重要手段。那么“生本教育”理念下，教师应该如何听课、评课呢？笔者就自己教学实践中如何进行“生本教育”的听评课，和大家进行交流探讨。
一、听课前应该做的准备工作
如果盲目地或者为完成听课任务而听课，那么不仅提高不了教师自身的业务水平，也提高不了教学质量。
听课前教研组应召开课前会议，课教师针对本节课的教学内容和学生实际情况设计出课堂教学的初步方案，勾勒出整堂课的大体框架，介绍本节课的教学目标、教学重难点，思考采取哪些教学方法来解决这些重难点，如何指导学生来进行自主学习、小组交流探讨，设计什么形式和内容的前置性作业供学生解决。
例如：PEP小学英语六年级Unit 4 I have a penpal.一節听评课时，首先，在听课前教研组组织教师进行课前会议，作课教师做出了本节课的教材、学情分析，本单元是围绕询问和描述他人兴趣和爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，能够使学生更好地感知、体验和操练此话题。教学目标是：（1）能够正确地听、说、认、读与爱好有关的英语表达，如：What are ... hobbies？和He/She likes doing...（2）能够正确听、说、认、读单词：penpal， hobby， jasmine， idea.（3）能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言询问和描述他人的兴趣爱好。作课教师的整体教学思路是：第一阶段：以教师自己的爱好为媒介，用现在进行时设问，巧妙地导入了like doing sth.的用法。第二阶段：以问答的形式设计任务链，从获取一类信息到二类信息层层推进，再到学生能够在朗读以及小组合作表演中完成语言的内化，达到提高综合运用能力的目的。第三阶段：要求学生根据本课的重点句型，自主创编新的对话，以达到在真实的语境中综合使用本課所学新知。
二、听课中教师应该关注和记录什么
一节课的听课中，我们不可能做到面面俱到地听，方方面面都有所收获。所以，每位教师要确定自己具体的听课内容。
（一）对于作课教师的“教”，听课教师听课中可以关注以下几点，并确定自己的听课内容：
1.课堂教学中教师确立的教学目标（知识目标、能力目标、情感态度目标）；教师采用怎样的教学方法和手段来呈现。
2.教师设计了什么形式和什么内容的前置性作业，所设计的前置性作业是否有针对性。
3.根据教学内容教师设计了怎样的问题进行小组交流，让学生在自主学习中教学探究，使所学内容得以迁移巩固。
4.课堂教学中培养了学生哪些方面的技能，达到了什么样的结果。
5.课堂教学中渗透了哪些教学思想。
（二）对于学生的“学”，听课教师听课中可以关注以下几点，并确定自己的听课内容：
1.学生在教师的引导下，是否积极主动地参与到教学的各个环节之中。
2.设计的前置性作业学生完成得如何。
3.在小组交流环节中，学生是否积极讨论、争辩、动手、动脑进行操作。
4.小组交流汇报中，学生的表达能力如何，是否达到了预设的效果。
（三）听课教师“听”，应该关注以下几点：
1.关注整堂课的教学环节是否齐全，是否环环相扣、有条不紊，时间的分配是否合理。
2.作课教师借助怎样的教学方法灵活有效地引导学生自主学习，理解新知、突破重难点、巩固拓展。
3.关注课堂中学生的活动情况、学习方式、小组交流合作学习、学生的学习态度、情感体验等。
4.作课教师设计的拓展活动是否达到巩固新知提高学生的能力。
5.努力发现作课教师课堂教学的闪光点，对自己有所启迪的地方。
三、课后应该如何进行评课
课后，教研组组织全体听课教师及时进行评课活动，首先让作课教师自己阐述这节课的成功之处和失败之处。作课教师就这节课教学目标是否达成；采取的教学方法是否有效；所设计的前置性作业是否有针对性；学生小组交流是否真正体现了学生的自主学习等进行阐述。
然后，其他听课教师根据自己的听课记录做综合分析，就这节课的某一方面进行具体的分析，提出一些有建设性的意见，和作课教师交流切磋，大家一起探讨，一起提高，真正达到互相学习、互相提高。
参考文献：
王然.小学语文有效课堂教学模式的思考与实践[J].学周刊，2014.
编辑 张珍珍