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小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，但是英语作为一门语言学科，在没有相对的语言学习环境下，学习起来确实比较困难。因此，如何使小学阶段的英语学习变得生动、有趣，让学生能够发自内心地、感兴趣地去学正是我们教师在教学中必须解决的重要难题。
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”
在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。然而如何有效地运用游戏教学法进行愉快教学呢？这就要求广大英语教师在教学中应遵循以下原则：
一、游戏的开展应具有一定的目的性、灵活性和实效性
课堂中穿插游戏一定要有一个明确的目的，即通过游戏的趣味性活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项活动中。当然，在开展游戏教学的过程中也应注意适度、适量、适时，灵活处理教学内容、教学目标与游戏之间的关系，切不可为游戏而忽略教学目标，降低教学质量。
二、游戏的开展应遵循“教师主导，学生主体”的原则
游戏，在教学过程中是一项师生互动的活动。在游戏中教师所扮演的角色应该是“导演”，领导学生“演员”在游戏中各占其能、各尽其所、共同演好“英语课堂教学”这场“戏”。而在这场“戏”中参与的应该是大多数甚至全体学生，这样既可以提高他们的成就感、增强他们的自信心，又可以激发他们的求知欲。此外，由于小学生生性活泼好动、自制力较差，教师应善于控制局面，做到轻松有度、收放自如，才能使课堂教学活而不乱。
三、游戏活动应体现多样性的原则
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏也经不起经常玩。游戏教学就是为了让学生在学习中体会到新鲜有趣，若游戏一成不变，只会让学生渐渐失去兴趣，甚至感到疲倦乏味，这样就就失去了游戏教学的初衷。因此，教师须不断设计使学生乐于接受、乐于参与的新奇有趣的游戏。
现行使用的教材中，每个模块都编有“Game”这个环节，其目的也是通过游戏调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而实现学生语言应用的自信意识，提高他们的学习主动性和语言交际能力，使学生始终保持一种“我要学”的主观欲望。个人认为游戏教学可以运用于英语教学的各个方面，下面我将以平时的一堂英语课“How old are you？”为例，简单说明我是如何在英语课堂中运用游戏教学法的。
1.热身和复习。本课课前我先让学生唱首英语歌曲Ten little Indians来热身，并通过这首歌让学生在无意中复习了1-10的英语单词。这样，不仅活跃了课堂，而且还巩固了旧知识，一举两得。接下来，我通过“迅速反应”的游戏再次复习数字，随意出示几个手指并让学生用英语迅速说出这个数字。该游戏只需要教师直接用自己的双手就可以实现，简单又直观。
2.游戏引入。本课我采用“角色扮演”来引入新课内容，这时就需要我分别饰演Tony和老师这两个角色。通过向学生介绍新朋友Teddy bear—Tony（毛绒玩具）来吸引学生的注意力，并跟学生说：“Tony要过生日了，你们知道他几岁了吗？”学生这时就会随意的猜测，而我就告诉学生“现在听听Miss Chen怎么问Tony哦！”自然而然地引入了How old are you？这个新句型，之后全班一起操练该句型。由于三年级的学生天真、可爱，很喜欢毛绒玩具，因此学生很自然地和Tony进行对话，因此本环节进行得很成功。
3.新知学习、边玩边练。在这个环节中我通过饰演Tony来询问学生的年龄，以此来操练”I’m...”这个句型。接着让学生反问Tony “How old are you？”在新知识学习的过程中，我通过开小火车、大小声，笑脸和哭脸等多种方法操练句型，效果都不错。由于形式多样，学生不会产生厌烦、感觉乏味的情绪。此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏， 如Guessing game、Play a train、Find friends、Tug- of- war、Changes、The cat catches mice及火眼金睛、划拳、打扑克等，这些都属于“全身反应法”（Total Physical Response简称TPR）的范畴。这种通过语言和行为的协调来教语言的方法，对孩子语言的输出不做严格的要求并带有游戏性质，从而可以减少孩子们学习时的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
4.竞赛巩固。本课我将游戏“wolf， wolf， what’s the time？”改编为“wolf， wolf， how old are you？”游戏前学生集体起立，一起边拍手边问“wolf， wolf， how old are you？”教师设定一个老狼吃掉小羊的数字，如老狼说“I’m seven.”时，学生则要迅速坐下并趴在桌上，否则将成为老狼腹中食物。第一回合，教师扮成老狼，接下来就可以请学生上讲台扮老狼。在这个游戏中，整个课堂的气氛非常活跃，学生也玩的很HIGH，并且在不知不觉中把新学的句型巩固再巩固，并熟烂于心。
这样一堂课下来教师所设计的一些简单而用实用的游戏活动对学生的课堂学习起到催化剂和调味品的作用，它使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。因此，在小学英语课堂中应充分发挥游戏的魅力，通过新颖、趣味性强的游戏自然地使学生融入到学习中，师生能够愉快地进行教学与学习，这样的课堂教学效果定然是事半功倍的。
参考文献：
[1]林德顺.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程（教育学术版）.2009.
[2]游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育，2002，4.
[3]游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理学，2002，3.
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”
在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。然而如何有效地运用游戏教学法进行愉快教学呢？这就要求广大英语教师在教学中应遵循以下原则：
一、游戏的开展应具有一定的目的性、灵活性和实效性
课堂中穿插游戏一定要有一个明确的目的，即通过游戏的趣味性活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项活动中。当然，在开展游戏教学的过程中也应注意适度、适量、适时，灵活处理教学内容、教学目标与游戏之间的关系，切不可为游戏而忽略教学目标，降低教学质量。
二、游戏的开展应遵循“教师主导，学生主体”的原则
游戏，在教学过程中是一项师生互动的活动。在游戏中教师所扮演的角色应该是“导演”，领导学生“演员”在游戏中各占其能、各尽其所、共同演好“英语课堂教学”这场“戏”。而在这场“戏”中参与的应该是大多数甚至全体学生，这样既可以提高他们的成就感、增强他们的自信心，又可以激发他们的求知欲。此外，由于小学生生性活泼好动、自制力较差，教师应善于控制局面，做到轻松有度、收放自如，才能使课堂教学活而不乱。
三、游戏活动应体现多样性的原则
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏也经不起经常玩。游戏教学就是为了让学生在学习中体会到新鲜有趣，若游戏一成不变，只会让学生渐渐失去兴趣，甚至感到疲倦乏味，这样就就失去了游戏教学的初衷。因此，教师须不断设计使学生乐于接受、乐于参与的新奇有趣的游戏。
现行使用的教材中，每个模块都编有“Game”这个环节，其目的也是通过游戏调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，从而实现学生语言应用的自信意识，提高他们的学习主动性和语言交际能力，使学生始终保持一种“我要学”的主观欲望。个人认为游戏教学可以运用于英语教学的各个方面，下面我将以平时的一堂英语课“How old are you？”为例，简单说明我是如何在英语课堂中运用游戏教学法的。
1.热身和复习。本课课前我先让学生唱首英语歌曲Ten little Indians来热身，并通过这首歌让学生在无意中复习了1-10的英语单词。这样，不仅活跃了课堂，而且还巩固了旧知识，一举两得。接下来，我通过“迅速反应”的游戏再次复习数字，随意出示几个手指并让学生用英语迅速说出这个数字。该游戏只需要教师直接用自己的双手就可以实现，简单又直观。
2.游戏引入。本课我采用“角色扮演”来引入新课内容，这时就需要我分别饰演Tony和老师这两个角色。通过向学生介绍新朋友Teddy bear—Tony（毛绒玩具）来吸引学生的注意力，并跟学生说：“Tony要过生日了，你们知道他几岁了吗？”学生这时就会随意的猜测，而我就告诉学生“现在听听Miss Chen怎么问Tony哦！”自然而然地引入了How old are you？这个新句型，之后全班一起操练该句型。由于三年级的学生天真、可爱，很喜欢毛绒玩具，因此学生很自然地和Tony进行对话，因此本环节进行得很成功。
3.新知学习、边玩边练。在这个环节中我通过饰演Tony来询问学生的年龄，以此来操练”I’m...”这个句型。接着让学生反问Tony “How old are you？”在新知识学习的过程中，我通过开小火车、大小声，笑脸和哭脸等多种方法操练句型，效果都不错。由于形式多样，学生不会产生厌烦、感觉乏味的情绪。此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏， 如Guessing game、Play a train、Find friends、Tug- of- war、Changes、The cat catches mice及火眼金睛、划拳、打扑克等，这些都属于“全身反应法”（Total Physical Response简称TPR）的范畴。这种通过语言和行为的协调来教语言的方法，对孩子语言的输出不做严格的要求并带有游戏性质，从而可以减少孩子们学习时的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
4.竞赛巩固。本课我将游戏“wolf， wolf， what’s the time？”改编为“wolf， wolf， how old are you？”游戏前学生集体起立，一起边拍手边问“wolf， wolf， how old are you？”教师设定一个老狼吃掉小羊的数字，如老狼说“I’m seven.”时，学生则要迅速坐下并趴在桌上，否则将成为老狼腹中食物。第一回合，教师扮成老狼，接下来就可以请学生上讲台扮老狼。在这个游戏中，整个课堂的气氛非常活跃，学生也玩的很HIGH，并且在不知不觉中把新学的句型巩固再巩固，并熟烂于心。
这样一堂课下来教师所设计的一些简单而用实用的游戏活动对学生的课堂学习起到催化剂和调味品的作用，它使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。因此，在小学英语课堂中应充分发挥游戏的魅力，通过新颖、趣味性强的游戏自然地使学生融入到学习中，师生能够愉快地进行教学与学习，这样的课堂教学效果定然是事半功倍的。
参考文献：
[1]林德顺.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程（教育学术版）.2009.
[2]游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育，2002，4.
[3]游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理学，2002，3.