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摘要：随着社会的发展，人們越来越重视教育，重视学生的成长，不管是家庭还是国家都在学生的教育上花费了大量的金钱和时间，期望能让学生学到更多知识。因为对于家庭来说，学生是家庭的延续，是未来的希望；对于国家来说，学生是祖国未来发展进步的支柱。而高中阶段是关键阶段，只有在这个阶段高效学习，在高考中取得好成绩才能进到好的大学深造，所以高中阶段也是教育学家研究最多的阶段。本文将针对高中数学这一学科，探究多重对话这种教学模式。
关键词：探究；多重对话；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0016
在高中学习过程中，高效的学习方式能够帮助学生在学习中事半功倍，节省更多的时间，学习更多的知识。现阶段的高中教学，依旧沿用传统的学习模式：高度压缩学生的休息时间、搞题海战术等，而这些都不利于学生知识的掌握。经过观察研究，探究性多重对话的学习方式在学习中能起到更好的作用，提高学习效率。接下来笔者以高中数学为例，具体讲述在高中数学教学中，利用多重对话的学习方式，如何打造高效课堂。
一、与高中数学中的概念法则对话，更好地渗透学习
在高中数学教学过程中，教师应该多注意培养学生的逻辑思维。比如在概念法则的学习上，教师要运用实例透彻分析讲解概念法则，让学生真正理解概念或者法则的意义，只有这样，学生才能够在习题中灵活运用概念法则，更好地记忆知识点。然而，传统的高中数学教学更重视练习，不重视概念法则的理解，对于概念法则教师只是一笔带过，学生没有理解，也就不能在做题时灵活运用，只能生搬硬套。让学生在教师引导下，主动深入地去探究概念法则，用心去体会，并与概念法则对话，从而知道它的来龙去脉。这样，学生就会真正明白概念法则的意义，在以后的学习中也会得心应手。比如，集合的定义是：“一般的，一定范围内某些确定的，不同的对象的全体构成一个集合。”这个定义就可以让学生把这一句话拆开，一点一点去理解，然后教师可以举例子，以此让学生理解什么是集合。
二、与公式定理对话，提高学习效率
在高中数学的教学中，公式定理是很重要的内容，所以教师和学生也都很重视公式定理的学习。比如，在课堂上碰到公式定理，教师最经常说的话就是“一定要掌握，牢固记忆这个公式定理，以后做题时肯定会用到”。但是，教师所谓的牢固记忆只是死记硬背，虽然重视，但是也只是一句话说完就结束了。重视的依旧是做题，依旧想通过题海战术让学生记忆这个公式定理。事实上，很多学生都很听话，也真的记住了，但是在应用的时候，依旧会出现问题。究其原因，是因为学生不理解这个公式定理的真正意义，而只是记住了公式定理的躯壳。而要让学生与公式定理对话，就是在教师的引导下，通过多种教学手段，比如，多媒体教学等，让学生真正理解公式定理，这样才能更好地运用。比如正弦定理a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R（R表示三角形的外接圆半径）。教师在讲到这个定理的时候可以利用多媒体，把正弦定理的发展简史做成PPT，让学生知道其来历及发展过程，并能够很好地进行运用。
三、与课本中的例题、习题进行对话，达到事半功倍的效果
高中数学课本中例题和习题经常被学生和教师忽视。课本中的例题习题一般都比较简单，主要目的是为了更好地引导学生理解相关的概念法则或者定义公式等，这些例题习题虽然简单，但是具有代表性，好好理解，会在做到相关习题时更加快速地解决问题。但是，这些例题习题因为简单，往往被学生以及教师忽视。究其原因，是因为教师对课本的不重视，他们普遍认为数学教学更重要的是做题，只有大量做题才能取得好成绩，然而盲目做题，导致的结果是学生做了很多题目，成绩进步的依旧不明显。要让学生与例题习题进行有效的对话，这样做的主要原因是为了发挥例题习题真正的作用，帮助学生更好地掌握知识点。在与例题习题对话过程中，学生可以自己发现知识点，并且总结出规律，完善脑海中的知识体系，从而达到“事半功倍”的效果。
比如，列举集合（1，2，3）的所有子集。
分析：子集中分别含1，2，3三个元素中的0个，1个，2个或者3个。
解：含有0个元素的子集有： ；
含有1各元素的子集有（1）（2）（3）；
含有2各元素的子集有（1，2）（1，3）（2，3）；
含有3各元素的子集有（1，2，3）。共有8个子集。
这个例题就可以让学生自己先研究，然后同学之间可以举例练习，然后在课堂上进行总结分析。
四、结束语
高考一直是学生心中很重要的一道关卡，高考成功，意味着可以进入好的大学且有个好的未来。为此，家庭与社会为高中生的学习付出了很多的心血和努力，为了让这一切的努力不白费，在高中学习阶段更好地获取吸收知识，采用高效的学习方式很有必要。所以，不管是教师或者学生都要不断地总结、不断地学习，发现更多有效的学习方式，从而能够在高考中获得好的成绩。
参考文献：
[1] 陆 明.高中数学教学中构建高效课堂的探究[J].课程教育研究，2014（21）.
[2] 耿晓丽.探究多重对话 打造高效课堂[J].中学课程辅导·教学研究，2015（31）.
（作者单位：山西省运城市临猗县第三中学校 044100）
关键词：探究；多重对话；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0016
在高中学习过程中，高效的学习方式能够帮助学生在学习中事半功倍，节省更多的时间，学习更多的知识。现阶段的高中教学，依旧沿用传统的学习模式：高度压缩学生的休息时间、搞题海战术等，而这些都不利于学生知识的掌握。经过观察研究，探究性多重对话的学习方式在学习中能起到更好的作用，提高学习效率。接下来笔者以高中数学为例，具体讲述在高中数学教学中，利用多重对话的学习方式，如何打造高效课堂。
一、与高中数学中的概念法则对话，更好地渗透学习
在高中数学教学过程中，教师应该多注意培养学生的逻辑思维。比如在概念法则的学习上，教师要运用实例透彻分析讲解概念法则，让学生真正理解概念或者法则的意义，只有这样，学生才能够在习题中灵活运用概念法则，更好地记忆知识点。然而，传统的高中数学教学更重视练习，不重视概念法则的理解，对于概念法则教师只是一笔带过，学生没有理解，也就不能在做题时灵活运用，只能生搬硬套。让学生在教师引导下，主动深入地去探究概念法则，用心去体会，并与概念法则对话，从而知道它的来龙去脉。这样，学生就会真正明白概念法则的意义，在以后的学习中也会得心应手。比如，集合的定义是：“一般的，一定范围内某些确定的，不同的对象的全体构成一个集合。”这个定义就可以让学生把这一句话拆开，一点一点去理解，然后教师可以举例子，以此让学生理解什么是集合。
二、与公式定理对话，提高学习效率
在高中数学的教学中，公式定理是很重要的内容，所以教师和学生也都很重视公式定理的学习。比如，在课堂上碰到公式定理，教师最经常说的话就是“一定要掌握，牢固记忆这个公式定理，以后做题时肯定会用到”。但是，教师所谓的牢固记忆只是死记硬背，虽然重视，但是也只是一句话说完就结束了。重视的依旧是做题，依旧想通过题海战术让学生记忆这个公式定理。事实上，很多学生都很听话，也真的记住了，但是在应用的时候，依旧会出现问题。究其原因，是因为学生不理解这个公式定理的真正意义，而只是记住了公式定理的躯壳。而要让学生与公式定理对话，就是在教师的引导下，通过多种教学手段，比如，多媒体教学等，让学生真正理解公式定理，这样才能更好地运用。比如正弦定理a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R（R表示三角形的外接圆半径）。教师在讲到这个定理的时候可以利用多媒体，把正弦定理的发展简史做成PPT，让学生知道其来历及发展过程，并能够很好地进行运用。
三、与课本中的例题、习题进行对话，达到事半功倍的效果
高中数学课本中例题和习题经常被学生和教师忽视。课本中的例题习题一般都比较简单，主要目的是为了更好地引导学生理解相关的概念法则或者定义公式等，这些例题习题虽然简单，但是具有代表性，好好理解，会在做到相关习题时更加快速地解决问题。但是，这些例题习题因为简单，往往被学生以及教师忽视。究其原因，是因为教师对课本的不重视，他们普遍认为数学教学更重要的是做题，只有大量做题才能取得好成绩，然而盲目做题，导致的结果是学生做了很多题目，成绩进步的依旧不明显。要让学生与例题习题进行有效的对话，这样做的主要原因是为了发挥例题习题真正的作用，帮助学生更好地掌握知识点。在与例题习题对话过程中，学生可以自己发现知识点，并且总结出规律，完善脑海中的知识体系，从而达到“事半功倍”的效果。
比如，列举集合（1，2，3）的所有子集。
分析：子集中分别含1，2，3三个元素中的0个，1个，2个或者3个。
解：含有0个元素的子集有： ；
含有1各元素的子集有（1）（2）（3）；
含有2各元素的子集有（1，2）（1，3）（2，3）；
含有3各元素的子集有（1，2，3）。共有8个子集。
这个例题就可以让学生自己先研究，然后同学之间可以举例练习，然后在课堂上进行总结分析。
四、结束语
高考一直是学生心中很重要的一道关卡，高考成功，意味着可以进入好的大学且有个好的未来。为此，家庭与社会为高中生的学习付出了很多的心血和努力，为了让这一切的努力不白费，在高中学习阶段更好地获取吸收知识，采用高效的学习方式很有必要。所以，不管是教师或者学生都要不断地总结、不断地学习，发现更多有效的学习方式，从而能够在高考中获得好的成绩。
参考文献：
[1] 陆 明.高中数学教学中构建高效课堂的探究[J].课程教育研究，2014（21）.
[2] 耿晓丽.探究多重对话 打造高效课堂[J].中学课程辅导·教学研究，2015（31）.
（作者单位：山西省运城市临猗县第三中学校 044100）