“以武养德、以德立教” 一直是我校的办学理念，武术教学不仅能强身健体，更能传播丰富的民族文化。为了将武术的尚武精神和内外兼修的思想融入学生的心智与体魄的发展中，为了使学校的这一特色更具感召力，笔者探讨了建立武术教学的学分制评价方法。
　　一、建立武术学分制评价的目的
　　《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中指出：“体育课应适量增加中国武术等内容。”我校作为张家港市武术特色学校，根据学生的年龄特点，结合本校实际，编写了低、中、高三个阶段的武术校本教材《武韵》，自编了一套武术操，并制订了统一的学年教学计划、学期教学进度计划，逐步形成本校一整套武术项目教学的体系，并取得了丰硕的成果。
　　通过多年的实践，笔者也认为有必要建立一套武术教育学分制的评价制度，让每一位学生都能掌握一定的武术知识和技能技巧，练就一项强身健体的本领，从而达到学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。
　　二、建立武术学分制评价的意义
　　现在许多家庭都是独生子女，因为从小没有兄弟姐妹的陪伴，不懂得什么是与人分享，在学习上也缺少进取精神，往往遇到困难只想着退缩，责任感较差。所以教师可以在教学过程中，将学生按一定的规则进行分组，以小组为单位进行练习，以完成一定动作来获取分值。如在低年级的武术教学中就可以开始渗透合作意识，分组时根据能力强弱的结合，只要小组能一起完成动作就能获得一定的分值，这样既能够提高学生的合作意识，培养良好的合作氛围，同时小组内学生可以互相学习，做彼此的老师，以获得归属感和认同感。尤其是在武术教学中，同时存在组内与组间的竞争，教学者可以通过这种双重的竞争关系，发挥竞争的良性作用，进而培养团队合作意识。
　　三、建立武术学分制评价的方案
　　首先，确立以学生为本的全面素质教育。根据学生的年龄特点，我校实施从普及与提高相结合的武术教育。由于一至二年级的学生刚进校，大多数人没有学过武术，基本功差，所以教材设计了学习手型、抱拳礼、武术操等简单易行的武术基本动作；三至四年级的学生已经具有了一定的基础，所以教材设计了学习武术腰部练习、跳跃练习和少儿武术套路，以巩固学生的基本功，提高整体动作的质量；针对五至六年级的学生，教材设计了学习少儿规定拳、初级刀术、初级棍术。同时，全年级学生都要学习陈氏太极拳十八式，使学生在紧张的学习之余放松身心。
　　其次，对学生采取学分制的评价方式，考核分为理论、实践、综合三部分。第一，理论部分。主要是武术概论，占总分的10%；第二，实践部分根据教材内容，对于低年级学生，以武术操考核为主；对于中年级学生，以考核少儿武术套路为主；对于高年级学生，以考核少年规定拳为主，占总分的40%。其中，套路熟练、动作规范、劲力协调、符合动作要求、精神饱满者，得56～60分；套路较熟练、动作较规范、劲力较协调、动作较符合要求、精神较饱满、风格和特点较明确者，得51～55分；能够基本完成套路、动作基本正确、基本符合动作要求、能基本体现武术套路风格特点者，得46～50分；套路完成差、动作规格完成差、风格特点体现不出来者，得41～45分；凡不能独立完成套路者，得40分以下。
　　教师要重视学生积极参与活动的全过程，以学生的学习态度、积极性、参与状况、团结协作等作为综合评价的标准，占总分的30%。每学期考核一次，每学年进行一次等级评价。
　　第三，制订奖励学分的管理和认定方法。但凡参加竞赛获市级以上奖项者，奖励学分8～10分；凡参加竞赛获市级奖项者，奖励学分5～7分；凡获其他奖项者，奖励学分1～4分。
　　四、结论
　　在工作实践中，笔者深深觉得建立武术教育学分制的评价方法很有必要，它不仅能营造团结互助的学习氛围，培养学生的创新意识和实践能力，而且通过深入细致的传统文化教育，有利于使民族文化重新成为我们生活中不可或缺的一部分。菁菁校园，莘莘学子，笔者相信，自古英雄出少年。
　　※ 本文系苏州十二五规划重点课题《农村小学生武术校本课程的实践研究》研究成果，主持人：金炜、丁海华。
　　（作者单位：江苏省张家港市后塍小学）