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如何教育爱拿他人东西的孩子？前几日我在办公室亲眼目睹了一个老师的处理过程。隔壁班有一学生,刚开学就把同桌的语文、数学、外语书分不同时间“拿”回家,占为己有,导致同桌上课没有书,家长四处买书未果,最后只有将老师的书复印下来给孩子用。
事情泄露的起因是拿别人书的孩子无意中将同桌的语文书误以为是自己的书带到学校,结果被同桌发现并告诉了老师。老师在全班学生面前批评了这个孩子,让其承认自己拿了同桌的书,并及时返还,可这孩子却编出种种理由死不承认。最后班主任将其喊到办公室训斥,可这孩子不依不饶,结果是请家长来学校处理。
这孩子的父母工作在外,他和爷爷一起生活。爷爷在我们办公室里介绍他的教子之法,就是一条“教子棍”。孩子一旦犯错误就是一顿打,虽然隔代亲,但对孩子教育绝不含糊。据教师和学生反映,这孩子经常拿别人的小东西,如橡皮、小刀等,但没想到这次会拿了别人的书,而且一直不归还。他爷爷很生气,当时就想要把孩子带回去严厉管教。而孩子却很无所谓,即使是在证据确凿之下还在找理由自圆其说。
作为旁观者的我,一直在思考着这孩子为什么有爱拿别人东西的习惯？后来在与同事聊天中我了解到:孩子父母长年在外,只有爷爷带着他,爷爷虽说经常打他,教育他,但“隔代亲”还是特别浓,打过,教育过后,仍然很溺爱孩子。通常是这孩子要什么就给买什么,从小就那样,形成了孩子“以自我为中心”的思想逐渐形成,并越来越强。孩子的父母亲在外地,没时间来教育他。再加上这个班由于班主任调换比较大,对这孩子的教育没有持续性,家庭与学校教育两方面因素加起来就加速了他这种坏习惯的养成。
了解到这种情况后,我回想一下这位教师教育孩子的过程,认为有些不太科学。对于一个已经形成经常拿他人东西的习惯的孩子,通过直接的问话显然不能起到良好的教育效果,这从后来孩子的百般抵赖的行为上可以看得出来。笔者认为教育此类孩子,不妨采用一些留“面子”的教育:
给孩子留“面子”
每个孩子都是很爱“面子”的,即使“脸皮”厚一些,也是老师逐渐“培养”起来的。事实上,孩子走进校园成了独立个体后,就成了一个与社会正式接触的社会人。随着年龄的增长,身心的发展,孩子对于自己在他人面前的表现、他人的认可、社会的评价等社会交往特别关注。孩子与学生这是两个概念,孩子是在家里或家人的称呼,而学生是在校园里的称呼,在家里范了错误小范围承认或不承认,可能家长都可以谅解。孩子在家人面前丢“面子”在心理上的感觉不太在意,不太关注;而在学校犯了错误,就要按照学校或班级的规章制度来处理。这时,教师要把学生看成孩子,在刚性的制度管理之前,不妨多一些人文的关怀,给他在同学面前留点“面子”,也为他承认错误留个台阶。教师如果在全班同学面前逼他承认,保不准他就来个死不承认,这样你也没辙。因为那时孩子感觉自己“面子”已失,如果承认就会在同学面前再也抬不起头来,这样的话就会导致一个孩子心理受到伤害,从而失去一个挽救教育孩子的机会。教师不妨通过讲故事教育,给他留时间思考;通过书信交流,找家长沟通等方式,给孩子留点回旋的余地,也为教育好他留条后路。毕竟教师的任务是教育好每个学生,让每个孩子都能健康快乐的成长。
给家长留“面子”
发现这孩子“拿”别人书以后,班主任直接打电话通知家长来学校处理此事。打电话是这样说的:“某某家长,你孩子在学校偷了别人的书,现在请你立刻到学校来一趟！”声音很大,惟恐对方没听到,可能是情绪比较激动。孩子的爷爷不一会就赶到了学校,办公室里老师还很多,这位老师就直接把事情给家长说了,孩子的爷爷听得脸红红的,非要把孩子找来揍一顿。其实,孩子虽然犯了很大的错误,但面对那么大年纪的老人家,应该给他留些“面子”的。从他的眼神中,我看得出,他是十分希望班主任能够低调处理此事的！可由于老师的激动、冲动忽略了家长的感受,让家长在众人面前失了面子。这样就可能会出现两种倾向:一、产生抵触情绪,虽然老师的做法是为了孩子好,但他也未必领情。二、产生迁移反应。老师让他失了面子,他会把心中的窝火发泄到孩子身上,而不是冷静地思考该如何教育孩子。无论是哪一种倾向,都是不利的。家长也是教育者,和教师是平等的,我们不能随意、任情地批评家长。如果在这件事的处理中,教师能冷静地思考一番,给家长打个电话,约在校园里比较清净的场所,把事情和他叙述一番,家长肯定会非常感激,也会积极主动地与教师想解决的办法。教育问题孩子是需要智慧的,教育者不能逞一时之勇,训完打完后,留下的只是身体与心理上的伤,依然没有起到教育的效果。由此,我们在教育孩子时,一定要冷静,给家长留点“面子”,这样也许会使你的教育得到更多的理解,效果也会好得多。
给自己留“面子”
在办公室里批评这样的孩子,如果发生孩子情绪激动,言语上顶撞了你,你多少在同事面前下不了台。事实上,这位老师就遇到了这种情况。当孩子面对你的询问,出现顶撞或沉默时,传统思想下的师道尊严会让你接受不了孩子的这种“反叛”,于是就会出现一系列不冷静的行为。比如:扇孩子几个耳光,冷语讽刺几句,以解解心头之痛。与其这样,不如先稳定一下自己的情绪,把孩子先晾在一边,冷静下来思考更好的对策。对于犯错误的学生,也要给他思考的时间,让他思考问题的严重性;而不是一顿劈头盖脸的训斥,让他一下子摸不着北。一些性格内向的孩子由于自尊心很强,心理比较脆弱,往往还会走极端,或出言顶撞或沉默不语,甚至还会有一时想不开,做出不理智的事情来。曾经就听一位老师说,他批评过一个学生后,孩子因为害怕而离家出走,一天未归,吓得老师和家长四处寻找。试想:如果遇到了那种情况,教师的“面子”又何存呢！所以,在教育问题孩子时,教师要给自己留些“面子”,想好对策后再教育,做到“不打无准备之仗”,同时这也是“知己知彼,百战不殆。”
中国是一个礼仪之邦,“面子”从古至今被每个人所看重,给他人“留足三分薄面”是对对方的一种尊重。教育孩子也是一样,要学会给孩子、家长、自己留足“面子”。
事情泄露的起因是拿别人书的孩子无意中将同桌的语文书误以为是自己的书带到学校,结果被同桌发现并告诉了老师。老师在全班学生面前批评了这个孩子,让其承认自己拿了同桌的书,并及时返还,可这孩子却编出种种理由死不承认。最后班主任将其喊到办公室训斥,可这孩子不依不饶,结果是请家长来学校处理。
这孩子的父母工作在外,他和爷爷一起生活。爷爷在我们办公室里介绍他的教子之法,就是一条“教子棍”。孩子一旦犯错误就是一顿打,虽然隔代亲,但对孩子教育绝不含糊。据教师和学生反映,这孩子经常拿别人的小东西,如橡皮、小刀等,但没想到这次会拿了别人的书,而且一直不归还。他爷爷很生气,当时就想要把孩子带回去严厉管教。而孩子却很无所谓,即使是在证据确凿之下还在找理由自圆其说。
作为旁观者的我,一直在思考着这孩子为什么有爱拿别人东西的习惯？后来在与同事聊天中我了解到:孩子父母长年在外,只有爷爷带着他,爷爷虽说经常打他,教育他,但“隔代亲”还是特别浓,打过,教育过后,仍然很溺爱孩子。通常是这孩子要什么就给买什么,从小就那样,形成了孩子“以自我为中心”的思想逐渐形成,并越来越强。孩子的父母亲在外地,没时间来教育他。再加上这个班由于班主任调换比较大,对这孩子的教育没有持续性,家庭与学校教育两方面因素加起来就加速了他这种坏习惯的养成。
了解到这种情况后,我回想一下这位教师教育孩子的过程,认为有些不太科学。对于一个已经形成经常拿他人东西的习惯的孩子,通过直接的问话显然不能起到良好的教育效果,这从后来孩子的百般抵赖的行为上可以看得出来。笔者认为教育此类孩子,不妨采用一些留“面子”的教育:
给孩子留“面子”
每个孩子都是很爱“面子”的,即使“脸皮”厚一些,也是老师逐渐“培养”起来的。事实上,孩子走进校园成了独立个体后,就成了一个与社会正式接触的社会人。随着年龄的增长,身心的发展,孩子对于自己在他人面前的表现、他人的认可、社会的评价等社会交往特别关注。孩子与学生这是两个概念,孩子是在家里或家人的称呼,而学生是在校园里的称呼,在家里范了错误小范围承认或不承认,可能家长都可以谅解。孩子在家人面前丢“面子”在心理上的感觉不太在意,不太关注;而在学校犯了错误,就要按照学校或班级的规章制度来处理。这时,教师要把学生看成孩子,在刚性的制度管理之前,不妨多一些人文的关怀,给他在同学面前留点“面子”,也为他承认错误留个台阶。教师如果在全班同学面前逼他承认,保不准他就来个死不承认,这样你也没辙。因为那时孩子感觉自己“面子”已失,如果承认就会在同学面前再也抬不起头来,这样的话就会导致一个孩子心理受到伤害,从而失去一个挽救教育孩子的机会。教师不妨通过讲故事教育,给他留时间思考;通过书信交流,找家长沟通等方式,给孩子留点回旋的余地,也为教育好他留条后路。毕竟教师的任务是教育好每个学生,让每个孩子都能健康快乐的成长。
给家长留“面子”
发现这孩子“拿”别人书以后,班主任直接打电话通知家长来学校处理此事。打电话是这样说的:“某某家长,你孩子在学校偷了别人的书,现在请你立刻到学校来一趟！”声音很大,惟恐对方没听到,可能是情绪比较激动。孩子的爷爷不一会就赶到了学校,办公室里老师还很多,这位老师就直接把事情给家长说了,孩子的爷爷听得脸红红的,非要把孩子找来揍一顿。其实,孩子虽然犯了很大的错误,但面对那么大年纪的老人家,应该给他留些“面子”的。从他的眼神中,我看得出,他是十分希望班主任能够低调处理此事的！可由于老师的激动、冲动忽略了家长的感受,让家长在众人面前失了面子。这样就可能会出现两种倾向:一、产生抵触情绪,虽然老师的做法是为了孩子好,但他也未必领情。二、产生迁移反应。老师让他失了面子,他会把心中的窝火发泄到孩子身上,而不是冷静地思考该如何教育孩子。无论是哪一种倾向,都是不利的。家长也是教育者,和教师是平等的,我们不能随意、任情地批评家长。如果在这件事的处理中,教师能冷静地思考一番,给家长打个电话,约在校园里比较清净的场所,把事情和他叙述一番,家长肯定会非常感激,也会积极主动地与教师想解决的办法。教育问题孩子是需要智慧的,教育者不能逞一时之勇,训完打完后,留下的只是身体与心理上的伤,依然没有起到教育的效果。由此,我们在教育孩子时,一定要冷静,给家长留点“面子”,这样也许会使你的教育得到更多的理解,效果也会好得多。
给自己留“面子”
在办公室里批评这样的孩子,如果发生孩子情绪激动,言语上顶撞了你,你多少在同事面前下不了台。事实上,这位老师就遇到了这种情况。当孩子面对你的询问,出现顶撞或沉默时,传统思想下的师道尊严会让你接受不了孩子的这种“反叛”,于是就会出现一系列不冷静的行为。比如:扇孩子几个耳光,冷语讽刺几句,以解解心头之痛。与其这样,不如先稳定一下自己的情绪,把孩子先晾在一边,冷静下来思考更好的对策。对于犯错误的学生,也要给他思考的时间,让他思考问题的严重性;而不是一顿劈头盖脸的训斥,让他一下子摸不着北。一些性格内向的孩子由于自尊心很强,心理比较脆弱,往往还会走极端,或出言顶撞或沉默不语,甚至还会有一时想不开,做出不理智的事情来。曾经就听一位老师说,他批评过一个学生后,孩子因为害怕而离家出走,一天未归,吓得老师和家长四处寻找。试想:如果遇到了那种情况,教师的“面子”又何存呢！所以,在教育问题孩子时,教师要给自己留些“面子”,想好对策后再教育,做到“不打无准备之仗”,同时这也是“知己知彼,百战不殆。”
中国是一个礼仪之邦,“面子”从古至今被每个人所看重,给他人“留足三分薄面”是对对方的一种尊重。教育孩子也是一样,要学会给孩子、家长、自己留足“面子”。