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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0235-02
新课程标准的实施，突出了培养学生的创新精神和实践能力，而要培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。
什么是创新教育？所谓创新教育就是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创造能力为基础价值趋向的教育实践。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
一般性创新能力包括：培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；、上好创新教育课的能力；进行创新活动指导的能力；学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；对学生创新素质发展进行评价的能力。
一、创新型教师的含义
创新型教师的基本特征：把握先进的教育理论与方法；具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能；具有敢于冒风险、勇于创新的精神；具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力；具有开放的人格和丰富的内心世界；具有远见卓识；具有民主的组织管理艺术；善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生求异、创新等。
创新型教师的思维特征：创新型教师具有积极的求异性，对事物的运行机理有探究的动机。在个性品质上往往表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同观点以及对其工作之外的其它事情也表现出强烈的兴趣并积极参与。在教育教学方面，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机。在教学风格和技巧上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点。驾驭教材能力很强，对学生的课堂反应有很强的敏感性；凭直觉进行教学，想象力非常丰实，不拘泥于已有的规划或既定的程序。在班级管理方面，创造型教师在对班集体和学生管理时都表现出：努力创设并维护一种易于创造力得以表现的师生关系、同学关系及班集体风尚。
二、创新型教师的培养途径
创新型教师的过程培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响。
建设创新型学校：创新型的学校是创新的基本环境，创新型的学校环境包括对个体创新素质的培养产生积极影响的各种学校因素，包括校长、学校管理、教学评估等。
1.有利于教育创新的学校评估体系。注重评价体系中教师创造性工作成效的权重、导向、奖励，使之形成人人争创新的氛围。
2.校长是学校实施教学创新的宣传动员者；是学校实施教学创新的组织领导者；是实施教学创新的检查督促者。
3、学校管理创新是教学创新的保障。学校管理常规提出新的要求，需要学校管理体系具有一定的应变和适应的机制，以保证教学创新的有序进行。
创新教育能力培养的培训原则和课程设计：教师创新教育能力的形成和发展过程是一个毕生发展的过程，对它的形成、培养、发展规律的认识还是初步的，还需要进行长期深入研究。
1.创新教育能力的培训原则：
（1）整体性原则。创新教育能力是一个整体结构，要使创新教育意识与创新教育能力协同发展；创新态度、创新思维和创造技能协同发展；一般能力与特殊能力协同发展。
（2）发展性原则。创新教育能力是一种最高级的教育能力、教育艺术。它的发展是无止境的，它是一个终身学习，终身发展的过程。学校教育要为教师的终身发展提供必要条件，使教师的终身发展有保障。
（3）实践性原则。创新教育能力的形成和发展离不开创新教育实践活动。无论是学校管理还是教育教学过程都要努力创设创新活动的条件，如允许教师在教学内容上创新、教学方法上创新，促使教师在教育教学活动中培养和形成学生和自身的创新素质。
2.创新教育能力培养的课程设计：
（1）在本体性课程中，开设学科前沿简介、科学概念的形成过程、知识拓宽与应用、高观点下的基本知识与其它学科的联系和综合等课程，使教师能不断充实和调整知识结构，树立终身学习和不断创新的观念。
（2）在条件性课程中，开设创造思维心理学、人才学、班级管理、教育思想、教育测量、国内外教改简介等课程，使教师能将自身教育经验提高到理论分析层面去审视和概括，又能用所学的教育观念和理论、方法自觉指导自己的教育教学实践。
（3）在实践性课程中，开设发散思维训练、创造技法训练、教材教法指导、现代教育技术、教育科研、选修课开设和指导课程，使教师除了具备坚实的知识基础和创造思维能力之外，还要懂得创造的规律，在教育教学实践中形成和发展自己的创新教育的能力。
3.形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式：
（1）由于信息的快速流动与更新，学习必须是连续的、终身的、不间断的。
（2）由于信息技术的广泛使用，使学习走出教室，走进生活中，通过计算机阅读与写作更为重要。
（3）善于选择和有效利用信息的能力更为重要。
（4）非正规环境下的学习和培训是更普遍的形式。或专题教学，或菜单式授课，或老教师传帮带、听观摩课，或现场示范、研究、读书研讨等不同形式。
总之，把创新作为教育的核心目标，会涉及到学校教育的方方面面。创新型的学校环境是开展创新教育的前提，创新型的师资力量是实施创新教育的关键，创新型的教学方法是推进创新教育的保障。通过对教师创新教育能力的培养，把创新教育能力同各种教学过程结合起来，把培养创新教育变成可操作的教学活动。
新课程标准的实施，突出了培养学生的创新精神和实践能力，而要培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。
什么是创新教育？所谓创新教育就是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创造能力为基础价值趋向的教育实践。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
一般性创新能力包括：培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；、上好创新教育课的能力；进行创新活动指导的能力；学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；对学生创新素质发展进行评价的能力。
一、创新型教师的含义
创新型教师的基本特征：把握先进的教育理论与方法；具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能；具有敢于冒风险、勇于创新的精神；具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力；具有开放的人格和丰富的内心世界；具有远见卓识；具有民主的组织管理艺术；善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生求异、创新等。
创新型教师的思维特征：创新型教师具有积极的求异性，对事物的运行机理有探究的动机。在个性品质上往往表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同观点以及对其工作之外的其它事情也表现出强烈的兴趣并积极参与。在教育教学方面，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机。在教学风格和技巧上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点。驾驭教材能力很强，对学生的课堂反应有很强的敏感性；凭直觉进行教学，想象力非常丰实，不拘泥于已有的规划或既定的程序。在班级管理方面，创造型教师在对班集体和学生管理时都表现出：努力创设并维护一种易于创造力得以表现的师生关系、同学关系及班集体风尚。
二、创新型教师的培养途径
创新型教师的过程培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响。
建设创新型学校：创新型的学校是创新的基本环境，创新型的学校环境包括对个体创新素质的培养产生积极影响的各种学校因素，包括校长、学校管理、教学评估等。
1.有利于教育创新的学校评估体系。注重评价体系中教师创造性工作成效的权重、导向、奖励，使之形成人人争创新的氛围。
2.校长是学校实施教学创新的宣传动员者；是学校实施教学创新的组织领导者；是实施教学创新的检查督促者。
3、学校管理创新是教学创新的保障。学校管理常规提出新的要求，需要学校管理体系具有一定的应变和适应的机制，以保证教学创新的有序进行。
创新教育能力培养的培训原则和课程设计：教师创新教育能力的形成和发展过程是一个毕生发展的过程，对它的形成、培养、发展规律的认识还是初步的，还需要进行长期深入研究。
1.创新教育能力的培训原则：
（1）整体性原则。创新教育能力是一个整体结构，要使创新教育意识与创新教育能力协同发展；创新态度、创新思维和创造技能协同发展；一般能力与特殊能力协同发展。
（2）发展性原则。创新教育能力是一种最高级的教育能力、教育艺术。它的发展是无止境的，它是一个终身学习，终身发展的过程。学校教育要为教师的终身发展提供必要条件，使教师的终身发展有保障。
（3）实践性原则。创新教育能力的形成和发展离不开创新教育实践活动。无论是学校管理还是教育教学过程都要努力创设创新活动的条件，如允许教师在教学内容上创新、教学方法上创新，促使教师在教育教学活动中培养和形成学生和自身的创新素质。
2.创新教育能力培养的课程设计：
（1）在本体性课程中，开设学科前沿简介、科学概念的形成过程、知识拓宽与应用、高观点下的基本知识与其它学科的联系和综合等课程，使教师能不断充实和调整知识结构，树立终身学习和不断创新的观念。
（2）在条件性课程中，开设创造思维心理学、人才学、班级管理、教育思想、教育测量、国内外教改简介等课程，使教师能将自身教育经验提高到理论分析层面去审视和概括，又能用所学的教育观念和理论、方法自觉指导自己的教育教学实践。
（3）在实践性课程中，开设发散思维训练、创造技法训练、教材教法指导、现代教育技术、教育科研、选修课开设和指导课程，使教师除了具备坚实的知识基础和创造思维能力之外，还要懂得创造的规律，在教育教学实践中形成和发展自己的创新教育的能力。
3.形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式：
（1）由于信息的快速流动与更新，学习必须是连续的、终身的、不间断的。
（2）由于信息技术的广泛使用，使学习走出教室，走进生活中，通过计算机阅读与写作更为重要。
（3）善于选择和有效利用信息的能力更为重要。
（4）非正规环境下的学习和培训是更普遍的形式。或专题教学，或菜单式授课，或老教师传帮带、听观摩课，或现场示范、研究、读书研讨等不同形式。
总之，把创新作为教育的核心目标，会涉及到学校教育的方方面面。创新型的学校环境是开展创新教育的前提，创新型的师资力量是实施创新教育的关键，创新型的教学方法是推进创新教育的保障。通过对教师创新教育能力的培养，把创新教育能力同各种教学过程结合起来，把培养创新教育变成可操作的教学活动。