近年来，随着素质教育思想的贯彻落实，科学的教学观念已深入教育，教学改革也呈现出生机勃勃的景象。但是，我们仍经常看到或体会到，作为一名教师，在课上要么从头串讲到尾，要么被个别能力强的学生占领，对于绝少数学生来说，由于他们长期处于被动、陪衬的局面，久而久之，也就失去了学习的兴趣、信心，失去了主动学习的意识。他们习惯于听他人发言，习惯于教师说什么，学生就记什么，学习的依赖性越来越严重，主动创造的火花逐渐熄灭，没有一点点的创新意识。教学，这个本来就是丰富多彩的活动，却使学生感到枯燥乏味，失去兴趣。究其原因，教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，学生大多处于被动状态，参与意识不强。
　　语文学科具有自身固有的特性，不可能用单调的分析、简单的逻辑推理或者大量的训练来促进人文素养的提高。在学生的心中应有语文课的一席之地，它是神圣的精神殿堂。语文课堂应以“学生为本，师生共成长”为教学理念，应让课堂富有情趣，变得更高效，那么如何才能使我们的语文课堂变得更加的高效呢？我提出以下几点见解。
　　一、让学生真正爱上语文课，建立高效课堂基础
　　1.课堂竞争奖励机制
　　曾经有这样一位老师从接手学生以来，他根据学力将班级学生调整位置，分为7个小队，开展竞争。一开始，哪个小队成员上课听得认真，奖励1分；哪个小队成员拿书迅速，奖励1分；哪个小队听写满分的最多，奖励1分。而若哪个小队有队员作业书写不认真，则要为小队扣分；上课听讲不认真被老师点名的，也要为小队扣分。这样，大家上课眼睛都瞪起来啦！哪个小队加了1分，会特别高兴坐得更好听得更认真！而若谁给小队扣了1分，小队其他成员则会很不满地看他一眼，没做好的孩子自己心里也感到很愧疚，他人的监督比老师的点名更加有效。
　　其实，每个孩子不论是学习好的还是学习差的，都不愿意落在别人后面。正所谓不甘人后，奋勇争先，初生牛犊不怕虎。利用孩子的这种心理开展有效竞争，能使语文课堂更加紧凑、高效。
　　2.课下，精心准备每一堂课
　　想要真正调动学生的学习积极性，单凭比赛是不行的，一味表面的比赛只会助长孩子的虚荣和攀比心理，不利于孩子的学习。因此，教师应该以精彩的课堂吸引学生，激发兴趣：（1）创设有趣的情境，引起學生共鸣。把语文課当作一则故事来讲，学生不仅听着有趣，而且更容易学懂；（2）不同方式朗读，在读中品，在读中展示自我、表达感情；（3）生字讲解一定要多准备多查资料，枯燥的生字活起来，多用平常生活用语来讲解词语；（4）作业设置更加灵活，突出学生的动手动脑操作能力，在自主动手的成功感中建立兴趣。
　　3.以生为本
　　这点很重要，体现在整个课堂的始终以及师生交流的方方面面，以生为本和高高在上是两种截然不同的概念，尊重学生，从学生角度出发，提要求、制订措施，会让学生更容易接手，也更有利于调动他们的积极性。
　　二、积极鼓励学生自主参与
　　学生是学习的主人，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感上的共鸣。这就像是我们在做任何事的时候，实践是非常重要的。我们学过了知识，就要学以致用，学习了就要马上参与到实践中。这样，我们学习的知识才能得到更好地发挥，在教学中让学生参与课文中的一些有趣的活动，是学生能更好学习语文的一个重要的方法。
　　三、鼓励质疑问题，引导学生创新意识
　　学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问题能力。那么如何使学生质疑问题，从而养成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事物提高质疑问题的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题，养成勤于思考的好习惯。
　　新课改下的语文高效课堂应更加贴近学生的生活，学会走进学生的心灵，注重聆听他们的心声，让学生自主学习探究，多给学生自己的时间，鼓励学生质疑问题，引导学生创新意识。我认为只有这样，语文课堂的45分钟才会变得更高效，我们学生的文学素养才能得到更大的提高。