论文部分内容阅读
摘 要： 交往是人类生存的基本需要，交往能力是幼儿社会性发展能力重要的组成部分。具备良好的交往能力的幼儿，不仅能获得更全面的知识，还能获得良好的人际关系。本文阐述了如何促进幼儿园、家庭和社区三方配合，共同提高幼儿的交往能力。
关键词： 小班幼儿 交往能力 培养方式
美国心理学家卡耐基说过：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。由此可见，交往能力的培养，在幼儿的成长中显得非常重要。当代的幼儿将来会成为21世纪的新主人，他们不仅要有现代化社会发展所需要的才能，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。因此，幼儿园、家长和社区三方必须积极配合，共同为使孩子们成为21世纪的宠儿而努力。
交往不仅是人类生存的基本需要，更是社会对人的要求。通过交往，人们共享得到的信息，交流彼此的感情，拉近彼此之间的距离，从而达成共识，达到共同活动的目的。交往能力，是孩子社会性发展能力重要的组成部分。如果孩子有一个良好的交往能力，不仅能获得更全面的知识，还能获得良好的人际关系。这样能帮助孩子形成自信心，在同伴中获得更多的表述机会，更积极地促进健全人格的形成。
一、发展幼儿的语言表达能力，对其社会交往能力的发展尤为重要。
人们的社会交往能力，大多是通过语言的交流完成的。小班幼儿的年龄较小，语言能力的发展并不是很好，社会交往能力是极其缺乏的。因此，要发展幼儿的社会交往能力，就要先从幼儿的语言能力开始培养。
在开学前家访时，很多教师就被家长问了关于孩子社会交往能力方面的问题。开学后，每次与家长交流，除了被问到“孩子吃得好不好，睡的好不好”以外，越来越多的家长在关心“孩子在幼儿园是否和小朋友一起玩”。这种现象正说明，更多的家长意识到交往能力对于一个健全人格的形成有十分重要的影响。
在儿童心理学中，儿童语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表述四方面的发展上。小班幼儿大多在三四岁，处在语言发展期。幼儿一般要到四岁左右才能全部掌握本民族语言的全部语音，也就是说，小班幼儿对于有些词语的发音还不是很准确，这就需要教师和家长一起，有意识地引导，给幼儿示范正确的发音，使幼儿的语音系统一开始就符合社会上既定的标准语音。
二、为幼儿创造良好的交往环境，让幼儿在轻松的环境下提高交往能力。
幼儿语言能力的飞速发展，为社会交往能力的提升奠定基础。如果孩子长期处在一个没有交往机会的环境中，再强的语言能力也只能是纸上谈兵。因此，作为幼儿集体生活的引导者，教师应当充分利用幼儿园这一集体生活资源，为幼儿创造轻松、愉快的交往环境，使他们在这样的氛围中练习与人交往，逐步形成与人交往的能力。
1.师幼互动，共同创设丰富的物质环境。
陌生的环境，孩子当然会产生恐惧、不安的心理，对于新入学的孩子，如果让他们在教室里找到熟悉的影子，就可以大大降低他们的不安全感，更快地适应新的环境。因此，教师可以在环境的布置中渗透着老师和孩子共同创设的痕迹。这样不仅使孩子熟悉环境，还帮助他们树立主人翁意识，增强自尊心和自豪感。
2.为孩子营造安全、宽松、愉快的精神环境。
有了良好的物质环境，安全、宽松、愉快的精神环境是不可或缺的，特别是对于新入学、情绪还不是很稳定的孩子。首先，教师应当真诚地对待每一个孩子，尊重、理解、信任他们，使孩子真正感到老师是们的朋友，是可以新来的伙伴，才能使孩子愿意与老师交往，与同伴交往。
三、将促进幼儿交往能力的发展，渗透于一日活动当中。
1.在日常教学活动中，给予孩子更多的表述机会。
在教学活动中，很多教师往往只注重知识的传授，教学内容的完成，夺取孩子自由表达的权力。“你说得很好，我们都很有兴趣，我们下课以后再一起讨论这个问题好吗？”这样一句简单的话，就可以既不耽误教学进度的进行，又不破坏孩子的表述欲望，反而为课后孩子的交往提供了更多的话题。
2.重视角色游戏在发展幼儿交往能力中的重要作用。
游戏是幼儿园的主导活动，因此，培养幼儿的交往能力，应该充分发挥游戏对幼儿的教育作用。幼儿在角色游戏中需要扮演不同的角色，如娃娃家的爸爸妈妈、菜市场的售货员、牛奶站的送奶工等，无论幼儿选择扮演的是什么角色，都会与同伴交往。因此，教师就要多为幼儿提供开展此类游戏的机会，丰富他们的生活经验，提供必要的场地、材料和游戏时间等。在游戏活动过程中，教师可以以角色的身份参与，引导幼儿不断丰富游戏内容，提高他们的想象力，发展游戏情节，体验人与人之间交往的乐趣，加快发展他们的社会交往能力。
3.抓住细小的环节，促进幼儿交往能力的发展。
例如我们在晨间锻炼和饭后散步活动中，经常会和其他班的小朋友擦身而过，这时我们就会带领幼儿大方地和其他小朋友问好，参加完手工活动，还鼓励幼儿把制作好的作品送给托班的弟弟妹妹做礼物。
4.让幼儿学会互相帮助、感受交往的乐趣。
刚来园的时候，有的孩子一看见别的小朋友哭闹，就笑他们，经过老师的帮助和提醒，孩子们看见别的小朋友哭不再嘲笑，而是主动拿来餐巾纸为他们擦眼泪，这样不仅会缓解幼儿的心理压力，而且会在不经意间发展他们的交往能力。这正符合《纲要》中的要求“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。
另外，同伴之间的榜样学习十分重要。在平时学习生活中，教师应该注意观察幼儿表现，找到幼儿的闪光点，树立榜样。对于善于与人交往的幼儿给予表扬和肯定，鼓励交往能力不强的幼儿积极向他们学习，体验交往的乐趣，增强自己的自尊心和自信心。
关键词： 小班幼儿 交往能力 培养方式
美国心理学家卡耐基说过：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。由此可见，交往能力的培养，在幼儿的成长中显得非常重要。当代的幼儿将来会成为21世纪的新主人，他们不仅要有现代化社会发展所需要的才能，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。因此，幼儿园、家长和社区三方必须积极配合，共同为使孩子们成为21世纪的宠儿而努力。
交往不仅是人类生存的基本需要，更是社会对人的要求。通过交往，人们共享得到的信息，交流彼此的感情，拉近彼此之间的距离，从而达成共识，达到共同活动的目的。交往能力，是孩子社会性发展能力重要的组成部分。如果孩子有一个良好的交往能力，不仅能获得更全面的知识，还能获得良好的人际关系。这样能帮助孩子形成自信心，在同伴中获得更多的表述机会，更积极地促进健全人格的形成。
一、发展幼儿的语言表达能力，对其社会交往能力的发展尤为重要。
人们的社会交往能力，大多是通过语言的交流完成的。小班幼儿的年龄较小，语言能力的发展并不是很好，社会交往能力是极其缺乏的。因此，要发展幼儿的社会交往能力，就要先从幼儿的语言能力开始培养。
在开学前家访时，很多教师就被家长问了关于孩子社会交往能力方面的问题。开学后，每次与家长交流，除了被问到“孩子吃得好不好，睡的好不好”以外，越来越多的家长在关心“孩子在幼儿园是否和小朋友一起玩”。这种现象正说明，更多的家长意识到交往能力对于一个健全人格的形成有十分重要的影响。
在儿童心理学中，儿童语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表述四方面的发展上。小班幼儿大多在三四岁，处在语言发展期。幼儿一般要到四岁左右才能全部掌握本民族语言的全部语音，也就是说，小班幼儿对于有些词语的发音还不是很准确，这就需要教师和家长一起，有意识地引导，给幼儿示范正确的发音，使幼儿的语音系统一开始就符合社会上既定的标准语音。
二、为幼儿创造良好的交往环境，让幼儿在轻松的环境下提高交往能力。
幼儿语言能力的飞速发展，为社会交往能力的提升奠定基础。如果孩子长期处在一个没有交往机会的环境中，再强的语言能力也只能是纸上谈兵。因此，作为幼儿集体生活的引导者，教师应当充分利用幼儿园这一集体生活资源，为幼儿创造轻松、愉快的交往环境，使他们在这样的氛围中练习与人交往，逐步形成与人交往的能力。
1.师幼互动，共同创设丰富的物质环境。
陌生的环境，孩子当然会产生恐惧、不安的心理，对于新入学的孩子，如果让他们在教室里找到熟悉的影子，就可以大大降低他们的不安全感，更快地适应新的环境。因此，教师可以在环境的布置中渗透着老师和孩子共同创设的痕迹。这样不仅使孩子熟悉环境，还帮助他们树立主人翁意识，增强自尊心和自豪感。
2.为孩子营造安全、宽松、愉快的精神环境。
有了良好的物质环境，安全、宽松、愉快的精神环境是不可或缺的，特别是对于新入学、情绪还不是很稳定的孩子。首先，教师应当真诚地对待每一个孩子，尊重、理解、信任他们，使孩子真正感到老师是们的朋友，是可以新来的伙伴，才能使孩子愿意与老师交往，与同伴交往。
三、将促进幼儿交往能力的发展，渗透于一日活动当中。
1.在日常教学活动中，给予孩子更多的表述机会。
在教学活动中，很多教师往往只注重知识的传授，教学内容的完成，夺取孩子自由表达的权力。“你说得很好，我们都很有兴趣，我们下课以后再一起讨论这个问题好吗？”这样一句简单的话，就可以既不耽误教学进度的进行，又不破坏孩子的表述欲望，反而为课后孩子的交往提供了更多的话题。
2.重视角色游戏在发展幼儿交往能力中的重要作用。
游戏是幼儿园的主导活动，因此，培养幼儿的交往能力，应该充分发挥游戏对幼儿的教育作用。幼儿在角色游戏中需要扮演不同的角色，如娃娃家的爸爸妈妈、菜市场的售货员、牛奶站的送奶工等，无论幼儿选择扮演的是什么角色，都会与同伴交往。因此，教师就要多为幼儿提供开展此类游戏的机会，丰富他们的生活经验，提供必要的场地、材料和游戏时间等。在游戏活动过程中，教师可以以角色的身份参与，引导幼儿不断丰富游戏内容，提高他们的想象力，发展游戏情节，体验人与人之间交往的乐趣，加快发展他们的社会交往能力。
3.抓住细小的环节，促进幼儿交往能力的发展。
例如我们在晨间锻炼和饭后散步活动中，经常会和其他班的小朋友擦身而过，这时我们就会带领幼儿大方地和其他小朋友问好，参加完手工活动，还鼓励幼儿把制作好的作品送给托班的弟弟妹妹做礼物。
4.让幼儿学会互相帮助、感受交往的乐趣。
刚来园的时候，有的孩子一看见别的小朋友哭闹，就笑他们，经过老师的帮助和提醒，孩子们看见别的小朋友哭不再嘲笑，而是主动拿来餐巾纸为他们擦眼泪，这样不仅会缓解幼儿的心理压力，而且会在不经意间发展他们的交往能力。这正符合《纲要》中的要求“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。
另外，同伴之间的榜样学习十分重要。在平时学习生活中，教师应该注意观察幼儿表现，找到幼儿的闪光点，树立榜样。对于善于与人交往的幼儿给予表扬和肯定，鼓励交往能力不强的幼儿积极向他们学习，体验交往的乐趣，增强自己的自尊心和自信心。